Programación didáctica primer ciclo ceip antonio valbuena

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
PRIMER CICLO

C.P. ANTONIO VALBUENA
Aprobado en claustro en el 4 de junio de 2008
Fecha de revisión: junio de 2010

C/ Cea, s/n - 24010 - León Telf. 987 23 80 27 - Fax: 987 07 53 86 1
Página web: http://centros.educa.jcyl.es/cpantoniovalbuena - Correo electrónico: 24016274@educa.jcyl.es


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA –ÍNDICE-
1. ÁREAS

1.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
1.1.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA
1.1.2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS.
1.1.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1.2. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BÁSICAS.
1.2.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA (PLÁSTICA) PARA EL PRIMER CICLO DE
PRIMARIA.
1.2.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA (MÚSICA) PARA EL PRIMER CICLO DE
PRIMARIA.

1.3. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
BÁSICAS.
1.3.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

1.4. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BÁSICAS.

1.5. ÁREA DE LENGUA INGLESA
BÁSICAS.

1.6. ÁREA DE MATEMÁTICAS
BÁSICAS.

1.7. ÁREA DE RELIGIÓN



BÁSICAS.

2. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA. ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA.

3. ESTRATEGIAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN EN EL TRABAJO DE AULA

4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA
EVALUACIÓN POSITIVA.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

6. LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

8. MEDIDAS DE REFUERZO PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE
APOYO EDUCATIVO

9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (Aquí se aportan
actividades generales que se concretarán en la PGA)

10. PROCEDIMIENTOS para valorar el ajuste entre diseño, desarrollo y resultados de las
programaciones didácticas.



1. ÁREAS

1.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

1. Conocer y utilizar de forma oral y escrita el vocabulario propio relacionado con la naturaleza, el cuerpo humano
y el entorno físico.
2. Conocer y valorar los avances científicos y tecnológicos que mejoran la salud y el bienestar personal y del medio
ambiente.
3. Conocer e identificar las principales partes del cuerpo y sus funciones motóricas y sensitivas, así como practicar
hábitos saludables respecto al cuidado del cuerpo (alimentación, descanso, higiene)
4. Valorar la pertenencia a distintos grupos sociales, culturales, e institucionales (familia, escuela, barrio, localidad)
5. Identificarse con diferentes grupos sociales, culturales y/o institucionales, valorándolos, respetándolos,
evitando cualquier discriminación.
6. Valorar y reconocer la pertenencia a diferentes grupos sociales, culturales y/o institucionales, así como a una
familia, escuela, localidad, respetando diferencias
7. Conocer los principales elementos naturales de Castilla y León así como su organización.
8. Apreciar en el medio natural, social y cultural su evolución, para la aportación de Castilla y León.
9. Conocer y valorar los principales contextos naturales de la provincia de León, el patrimonio histórico y cultural
de la ciudad, entendiendo y respetando sus diferencias y particularidades, desarrollar la creatividad artística a
través de estas manifestaciones inculcando el interés por cuidar y mejorar el entorno próximo.
10. Iniciar en el análisis de información sobre el entorno próximo (calle, barrio, ciudad) a través de plataformas
audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación, mediante la expresión artística, gráfica y
numérica.
11. Resolver problemas significativos y cotidianos utilizando conjeturas y diferentes alternativas que favorezcan el
proceso de aprendizaje del alumnado.
12. Realizar experimentos sencillos y utilizar y conocer aparatos, materiales, sustancias
13. Utilizar las Tics como entretenimiento e instrumento básico para afianzar conocimientos y valorar su
contribución a mejorar la vida de las personas que nos rodean

BÁSICAS.
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIA BÁSICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Se trabaja mediante la claridad en las exposiciones, la
1. Competencia en comunicación lingüística estructura del discurso, el uso del debate o el aumento del
vocabulario.
Se contribuye a esta competencia mediante la utilización de
2. Competencia matemática
técnicas y herramientas matemáticas.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción Algunos aprendizajes se centran en la interacción del ser
con el mundo físico humano con el mundo que le rodea.
En algunos aprendizajes se utilizan procedimientos que
4. Tratamiento de la información y competencia
requieren distintos códigos y lenguajes así como el
digital
ordenador.
Esta área contribuye al establecimiento de relaciones
5. Competencia social y ciudadana
próximas y la apertura de relaciones más alejadas.
Se contribuye mediante el conocimiento de las
6. Competencia cultural y artística
manifestaciones culturales y la valoración de su diversidad.
Se trabaja mediante la utilización de técnicas para aprender,
7. Competencia para aprender a aprender
trabajar en equipo, memorizar y recuperar la información.
8. Autonomía e iniciativa personal Se trabaja al enseñar a tomar decisiones tanto en el ámbito



escolar como en el tiempo de ocio.

CURSO PRIMERO
CONTENIDOS

 El entorno y su conservación:
- Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la
noche.
- Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación.
- Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.
- Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

 La diversidad de los seres vivos.
- Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.
- Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables,
identificación y denominación.
- Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que
viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)
- Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
- Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.

 La salud y el desarrollo personal.
- Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus
limitaciones y posibilidades.
- La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.
- Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.
- Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio
cuerpo.
- Identificación de emociones y sentimientos propios.
- Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

 Personas, culturas y organización social.
- La familia y sus miembros.
- Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la
importancia de la participación de todos.
- Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del
intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.
- Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y
riqueza.
- Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.
- Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas
como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

 El cambio en el tiempo.
- Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de
medida (día, semana, mes, año).
- Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares.
- Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para
reconstruir el pasado.

 Materia y energía.
- Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas
medioambientales.



- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

 Objetos, máquinas y tecnologías.
- Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.
- Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden
generar riesgo.
- Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1) Conoce e identifica los elementos del medio natural, relacionándolos con el paisaje, el tiempo atmosférico, los
recursos naturales y su conservación por parte del hombre.
2) Diferencia seres vivos de inertes enumerando algunas características.
3) Clasifica los distintos animales atendiendo a su hábitat, alimentación, tipo de reproducción…
4) Identifica las principales partes del cuerpo, segmentos corporales y sus funciones motóricas y sensitivas.
5) Practica hábitos saludables respecto al cuidado del cuerpo (alimentación, descanso, higiene, actividad física,
prevención de enfermedades).
6) Se inicia en la técnica de recogida de datos e información sobre el entorno social, natural y cultural más próximo.
7) Reconoce los cambios que se producen con el paso del tiempo en elementos próximos a su entorno (viviendas,
transporte, comunicaciones, familia, localidad…)
8) Utiliza correctamente instrumentos de medida del tiempo cronológico: día, semana, mes, año y calendario.

CURSO SEGUNDO
CONTENIDOS

En el segundo curso se trabajan los contenidos referidos al primer curso además de los específicos que se citan
a continuación:

 El entorno y su conservación:

- Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.

- Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre.

 Personas, culturas y organización social.

- Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las
responsabilidades y tareas de las instituciones locales.
- Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo.

 Cambios en el tiempo.

- Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su
experiencia.

 Materia y energía.

- La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color,
forma, plasticidad, etc.
- Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y
a distancia.
- La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.




Además de los mencionados con anterioridad se añaden los siguientes criterios de evaluación:
1) Identifica las principales partes del cuerpo, segmentos corporales y los huesos y músculos principales.
2) Comprende y explica la sucesión entre el día y la noche, sabiendo lo que son las estrellas y que se agrupan en
constelaciones.
3) Conoce los diferentes medios de transporte y respeta las normas básicas de uso de los transportes públicos y
las normas de circulación.
4) Valorar la pertenencia a distintos grupos sociales, culturales y/o institucionales, la familia, la escuela o la
localidad.
5) Valorar la importancia de las manifestaciones histórico-artísticas de la localidad.
6) Aproximarse experimentalmente a cuestiones como: discriminación de fuerzas, magnetismo, funcionamiento
de máquinas simples y valorar su uso por el hombre.



1.2. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PLÁSTICA
1) Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los
diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
2) Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la
indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones
artísticas.
3) Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos.
4) Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones
propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.
5) Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la
resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.
6) Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo
de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

MÚSICA

1. Conocer y experimentar las muchas posibilidades expresivas del propio cuerpo.
2. Comprender los elementos básicos del lenguaje musical no convencional y convencional.
3. Identificar alguna de las cualidades del sonido.
4. Conocer los instrumentos de pequeña percusión y sus posibilidades sonoras.
5. Conocer un repertorio de canciones.
6. Utilizar los recursos expresivos de la voz.
7. Conocer y respetar las manifestaciones artísticas más próximas a su entorno.
8. Valorar las creaciones propias y las de los demás.

BÁSICAS.
COMPETENCIA BÁSICA
Se contribuye mediante los intercambios comunicativos que
1. Competencia en comunicación lingüística se generan, el vocabulario propio del área y canciones y
dramatizaciones.
Las canciones y sencillas dramatizaciones son un medio para
MÚSICA la adquisición de un vocabulario más amplio y para
desarrollar capacidades relacionadas con el habla.
En esta área se utilizan procesos matemáticos como la lógica
2. Competencia matemática y el razonamiento y se contribuye a la resolución de
problemas.
Cuando se trabajan conceptos como la intensidad, la
MÚSICA
duración de las figuras y los tiempos del compás.
Contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo
3. Competencia en el conocimiento y la interacción
perceptivo con sonidos, colores, formas, presentes en los
con el mundo físico
espacios naturales y obras
El área contribuye a la apreciación del entorno a través del
MÚSICA trabajo perceptivo con sonidos presentes en las tareas
humanas.
4. Tratamiento de la información y competencia Se contribuye a través del uso de la tecnología como
digital herramienta para mostrar procesos artísticos y musicales.
MÚSICA Se contribuye a través del uso de la tecnología como



herramienta para mostrar procesos relacionados con la
música y las artes visuales.
Se promueve el trabajo en equipo el cual exige cooperación,
5. Competencia social y ciudadana seguimiento de normas y el respeto y aceptación de los
demás.
La interpretación y la creación artística supone, en muchas
ocasiones, un trabajo en equipo. Esto exige asumir
MÚSICA
responsabilidades y normas y obliga a ponerse de acuerdo,
respetando opiniones y aceptando a los demás.
Proporciona el acercamiento a diversas manifestaciones
6. Competencia cultural y artística culturales para valorarlas y formarse opiniones sobre las
mismas.
La utilización de diferentes códigos artísticos ayuda al
alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del
MÚSICA mundo que le rodea ampliando sus posibilidades de
expresión y comunicación con los demás.

Proporciona protocolos de indagación y planificación de
7. Competencia para aprender a aprender
procesos que se pueden utilizar en otros aprendizajes.
El área proporciona protocolos de indagación y procesos de
observación y experimentación de técnicas, materiales y
MÚSICA
espacios, susceptibles de ser utilizados en otros
aprendizajes.
Se propicia la exploración e indagación como métodos para
8. Autonomía e iniciativa personal
buscar soluciones y adquirir conocimientos.
La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha
MÚSICA
iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.

1.2.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA (PLÁSTICA) PARA EL PRIMER CICLO DE
PRIMARIA.

CURSO PRIMERO
CONTENIDOS

- La observación del entorno: la escuela, las estaciones, la figura humana, los alimentos, los animales y los objetos.
- La línea recta, curva, quebrada, abierta y cerrada.
- Los colores primarios, códigos de color y experimentación de mezclas de colores.
- El punto.
- El dibujo creativo.
- La cuadrícula como referencia para la elaboración de dibujos con proporción.
- Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.
- Texturas.
- Posibilidades expresivas del rostro.
- Diferenciación y clasificación de objetos y alimentos.
- Elaboración de composiciones.
- Formas geométricas: rectángulo, óvalo y rombo.
- Repaso y relleno de figuras.
- Composición plástica.
- Puzzles.
- Signos y señales.
- Los objetos con relación al espacio: cerca-lejos.
- Interpretación y análisis de imágenes.



- Simetrías.
Decoración de letras.

1) Repasa líneas rectas, curvas y quebradas.
2) Colorea según códigos de color.
3) Aprecia el entorno en lo que respecta al tema tratado.
4) Reproduce correctamente una imagen mediante una cuadrícula.
5) Aprecia diferentes texturas.
6) Copia una figura humana manteniendo las proporciones y dibuja caras con expresiones
7) Localiza y colorea rectángulos, óvalos y rombos.
8) Completa la simetría de un dibujo.
9) Utiliza los conceptos de cerca y lejos en una imagen.
10) Inventa y elabora composiciones y dibujos utilizando distintas formas geométricas.
11) Analiza la obra y a su creador.
12) Repasa y rellena diferentes figuras.
13) Recorta y reconstruye un puzzle.
14) Recorta y pega adecuadamente formas en papel y cartulina

CURSO SEGUNDO
CONTENIDOS
- La observación del entorno: las estaciones, la escuela, la figura humana, el movimiento y las articulaciones, los
animales, el agua y los minerales, los objetos, el barrio y los medios de transporte y de comunicación.
- Líneas y siluetas.
- Texturas
- Formas geométricas: cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, semicircunferencia y rombo.
- Los colores primarios, sus matices, los colores fríos y mezclas de colores.
- Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.
- Posibilidades expresivas del rostro.
- Dibujo de objetos y personas en relación al espacio.
- La fotografía.
- El dibujo creativo.
- Referencias para la elaboración de imágenes con criterios de proporción: esquemas, cuadrícula y simetría.
- Elaboración de composiciones bidimensionales y tridimensionales.
- Composiciones plásticas.
- El comic.
- El punto y la raya.
- Ilustración de un texto.
- Simetrías.
- Calcado.


1) Traza líneas por puntos dados.
2) Colorea según un código de color y con colores fríos.
3) Mezcla colores para realizar un trabajo.
4) Identifica y colorea óvalos, rectángulos y triángulos.
5) Reproduce y dibuja la figura humana con apoyo de esquemas y representa distintos gestos de la cara.
6) Aprecia una obra de arte.
7) Realiza una composición plástica utilizando una fotografía o materiales del entorno.
8) Calca un dibujo.
9) Dibuja la simetría de una figura con el apoyo de una cuadrícula.



10) Trabaja con texturas diferentes.
11) Realiza un comic.
12) Rellena espacios de un dibujo mediante puntos y rayas.
13) Imagina y dibuja libremente realizando dibujos creativos.
14) Realiza composiciones bidimensionales y tridimensionales.

1.2.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA (MÚSICA) PARA EL PRIMER CICLO DE
PRIMARIA.

CURSO PRIMERO
CONTENIDOS

ESCUCHA:
1. Discriminación auditiva de las cualidades de los sonidos.
2. Audición de algunas piezas instrumentales y vocales.
3. Reconocimiento de algunos instrumentos de la orquesta y de la música popular.
4. Valoración de conciertos y representaciones musicales.
5. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música.

INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL:
1. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos.
2. Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
3. Memorización de canciones.
4. Memorización e interpretación de secuencias de movimientos y sencillas danzas.
5. Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación.


 Identificar algunos aspectos de los parámetros del sonido.
 Interpretar canciones sencillas.
 Utilizar instrumentos escolares de pequeña percusión.
 Reproducir sencillos esquemas rítmicos y melódicos.
 Conocer el nombre de algunos instrumentos musicales.
 Expresar corporalmente lo percibido.
 Identificar algunas grafías convencionales y no convencionales.
 Valorar las manifestaciones artísticas a las que tengan acceso.

CURSO SEGUNDO
CONTENIDOS

ESCUCHA:
1. Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.
2. Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y culturas.
3. Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos instrumentos de la orquesta, de la
música popular y de la de otras culturas, e identificación de distintas agrupaciones vocales.
4. Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan.
5. Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
6. Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.
7. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música.



INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL:
1. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos.
2. Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
3. Interpretación y memorización de canciones y piezas instrumentales sencillas.
4. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
5. Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos.
6. Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación.
7. Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales dadas.
8. Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales.
9. Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados.
10. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.


 Identificar distintos aspectos de los parámetros del sonido (agudo-grave, largo-corto, fuerte-piano).
 Interpretar canciones sencillas, individualmente o en grupo.
 Utilizar instrumentos escolares de pequeña percusión para realizar acompañamientos sencillos.
 Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de
movimientos.
 Conocer el nombre de algunos instrumentos musicales.
 Expresar corporalmente lo percibido (caminar, correr, danzas sencillas).
 Identificar los tipos de grafías convencionales y no convencionales.
 Valorar las manifestaciones artísticas a las que tengan acceso (conciertos, representaciones…)



1.3. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades
motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las
demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los
hábitos posturales sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
4. Asimilar, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y
autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la
naturaleza de la tarea. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los
demás.
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e ideas.
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para
alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales,
mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.
9. Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el
ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación,
protección y mejora.
10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y
los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad,
participando en su recuperación, mantenimiento y conservación.
11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que
previamente se establezcan.
12. Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación
como recurso de apoyo al área.

BÁSICAS.
COMPETENCIA BÁSICA
 Variedad de intercambios comunicativos
1. Competencia en comunicación lingüística
 Vocabulario específico.
 Situación en el espacio, distancias, giros, velocidad,
trayectorias.
 Medidas, estimaciones
 Numeración
 Mejorando sus posibilidades motrices.
 Mejora y mantenimiento de la condición física.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción  Preservación de la salud.
con el mundo físico  Favorece el equilibrio psicofísico.
 Prevención de sedentarismo.
 Ocupación del tiempo de ocio.(actividad física)
4. Tratamiento de la información y competencia  Valoración crítica de la imagen corporal, (mensajes y
digital estereotipos referidos al cuerpo).



 Adquisición de habilidades sociales.
 Facilita la relación, la integración, el respeto, la
cooperación y la solidaridad entre iguales.
 Asumir las diferencias, posibilidades y limitaciones propias
5. Competencia social y ciudadana y ajenas.
 Aceptación y cumplimiento de códigos de conducta
humanos.
 Contribuye a conocer la riqueza cultural de nuestro
entorno.
 Exploración y utilización de recursos del cuerpo y
movimiento.
 Apreciación y comprensión del hecho cultural, su
diversidad y las manifestaciones culturales específicas de
la motricidad humana.
 Acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo
desarrollando un sentido crítico ante las manifestaciones
de violencia.
 Conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y
carencias.
7. Competencia para aprender a aprender  Establecimiento de metas alcanzables cuya consecución
genera auto confianza.
 Adquisición de recursos de cooperación.
 Progresiva autonomía: auto superación, perseverancia y
actitud positiva
 Organización individual y colectiva de las actividades
físicas, deportivas y expresivas.


CURSO PRIMERO
CONTENIDOS

 Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.

- Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.
- Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.
- Experimentación de posturas corporales diferentes.
- Afirmación de la lateralidad.
- Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.
- Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal.
- Aceptación de la propia realidad corporal.

 Bloque 2. Habilidades motrices.

- Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las
habilidades motrices básicas.
- Resolución de problemas motores sencillos.
- Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de
habilidad.

 Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.



- Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.
- Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.
- Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.
- Imitación de personajes, objetos y situaciones.
- Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
- Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las
diferencias en el modo de expresarse.

 Bloque 4. Actividad física y salud.

- Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad
física.
- Relación de la actividad física con el bienestar
- Movilidad corporal orientada a la salud.
- Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física.

 Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.

- El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados.
- Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos
roles en el juego.
- Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego.
- Compresión y cumplimiento de las normas de juego.
- Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.
- Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.


1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten
a las características de dichos estímulos.
2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y
buena orientación en el espacio.
3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los
segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.
4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.
5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a
aspectos de relación con los compañeros y compañeras.
6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.
7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia
del riesgo en la actividad física.

CURSO SEGUNDO
CONTENIDOS

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.

– Toma de conciencia de las sensaciones corporales: discriminación e identificación de las sensaciones asociadas al
movimiento.



– Estados corporales: cambios orgánicos motivados por la actividad física en asociación a las sensaciones.
– Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario del tono muscular y de la respiración: experimentación y
dominio de la relajación global del cuerpo y de los grandes segmentos, asociada a la respiración.
– Toma de conciencia e interiorización de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: desarrollo
de la capacidad de representación mental del cuerpo; confirmación de la preferencia gestual.
– Consolidación de la lateralización corporal: dominio de la orientación lateral del propio cuerpo; introducción al
reconocimiento de la orientación lateral de los otros.
– Orientación de los objetos en el espacio con respecto a sí mismo.
– Organización del espacio de acción: dimensiones, estimación de intervalos de distancia en unidades de acción
asociadas a los patrones fundamentales y las habilidades básicas; ajuste de trayectorias en la impulsión o proyección
de móviles.
– Organización temporal del movimiento: análisis e interiorización de estructuras rítmicas externas; ajuste de
movimientos predeterminados a las mismas; ajuste de la acción a un determinado intervalo temporal.
– Percepción y estructuración espacio-temporal del movimiento: interpretación de trayectorias lineales; coordinación
de dos trayectorias: intercepción; ajuste de una secuencia de movimientos a una estructura rítmica dada.
– Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las relaciones intersegmentarias y de las alternativas de
equilibración (estáticas o dinámicas), asociadas al perfeccionamiento de los patrones fundamentales de movimiento y
el desarrollo de las habilidades básicas.
– Valoración y aceptación de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y
autoestima.

Bloque 2. Habilidades motrices.

– Formas y posibilidades de movimiento: desarrollo de nuevos recursos de los patrones fundamentales de
movimiento y consolidación de las habilidades motrices básicas adquiridas derivadas de la integración binaria de los
mismos; desarrollo de nuevas combinaciones.
– Introducción a las habilidades complejas: asimilación de habilidades que integren al menos tres patrones
fundamentales de movimiento; adaptación y ajuste de las habilidades básicas adquiridas a aplicaciones diversas: bote,
control, conducción.
– Control y dominio del movimiento: resolución de problemas motrices que impliquen selección y aplicación de
respuestas basadas en la aplicación de patrones básicos o de las habilidades básicas derivadas de sus combinaciones.
– Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: resolución de problemas motores que impliquen
la utilización del pensamiento divergente, tanto para la adaptación de procedimientos conocidos como para el
descubrimiento de otros novedosos.
– Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de
habilidad.
– Toma de conciencia de las exigencias que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades, desarrollando una
actitud positiva ante el mismo.
– Refuerzo de la autoestima y la confianza en los propios recursos motrices: valoración del trabajo bien ejecutado
desde el punto de vista motor.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

– Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades corporales expresivas del cuerpo y del
movimiento.
– Ajuste espontáneo del movimiento a estructuras espacio- temporales sencillas.
– Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.
– Imitación de personajes, objetos y situaciones.
– Utilización del teatro y la mímica como medios para desarrollar la expresión corporal y la expresión no verbal.
– Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del
cuerpo, propios y de los compañeros.
– Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
– Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
– Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.



Bloque 4. Actividad física y salud.

– Interés y gusto por el cuidado del cuerpo.
– Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentación y postura relacionados con la actividad física.
– Relación de la actividad física con el bienestar.
– Movilidad corporal orientada a la salud.
– Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta
medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.

– El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados.
– Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación
del resultado.
– Experimentación y aceptación de los diferentes esfuerzos y responsabilidades que plantea una actividad de
conjunto, independientemente de la competencia motriz percibida.
– Comprensión de las normas del juego. Reconocimiento, valoración y aceptación del papel regulador que la norma
tiene sobre el comportamiento en los juegos.
– Actitud de colaboración, tolerancia y no discriminación en la realización de los juegos.
– Conocimiento, aprendizaje y práctica de juegos infantiles en sus manifestaciones populares y tradicionales.
– Reconocimiento y valoración del juego como manifestación social y cultural, descubriendo y practicando aquéllos
que conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León.
– Valoración del juego como medio de disfrute, relación con los demás y empleo del tiempo de ocio.


1. Utilizar la percepción discriminada de las sensaciones corporales como referencia para el control voluntario de la
postura, el equilibrio y el movimiento, y como base de la capacidad de representación mental del cuerpo.
2. Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su organización
temporal a los requerimientos del entorno.
3. Consolidar y enriquecer funcionalmente las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimilar otras
nuevas progresivamente más complejas.
4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o
procedimientos desarrollados en el ciclo.
5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a
aspectos de relación con los compañeros. Conocer y practicar diferentes juegos infantiles populares y tradicionales de
su comunidad. Respetar las normas de los juegos, aceptando ganar o perder y reconociendo su necesidad para una
correcta organización y desarrollo de los juegos.
6. Reproducir corporalmente una estructura rítmica. Conocer y practicar diferentes bailes infantiles populares y
tradicionales de su Comunidad.
7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
8. Mostrar interés por cumplir las normas. Salud e higiene en la actividad física: conocer las finalidades de la higiene
corporal y postural.



1.4. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad escolar, social y cultural, y
analizarlos con sentido crítico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de la actividad escolar, social y
cultural, para satisfacer las necesidades de comunicación, y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
3. Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza y diversidad cultural.
4. Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial del Estado y por su proyección universal, y, en
particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de los intercambios comunicativos,
tomando conciencia de los propios sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás.
6. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información y la comunicación, y los diferentes
recursos bibliográficos, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
7. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente, en la actividad escolar, tanto para buscar, recoger y
procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.
8. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad, y
utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
9. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio de aprendizaje y de
enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores.
10. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad discursiva, e
iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
11. Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y
leonesas, por lo que suponen de tradición cultural.
12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del castellano actual para hablar y escribir
de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la
limpieza, y para comprender textos orales y escritos.
13. Analizar las propias producciones para conceptualizar los conocimientos lingüísticos adquiridos, y utilizar una
terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textuales.
14. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen
juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

BÁSICAS.
COMPETENCIA BÁSICA
Comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad
didáctica o son de uso cotidiano.
Participar activamente en intercambios comunicativos
orales, respetando las normas que los rigen.
Comprender diferentes clases de textos escritos con especial
atención a aquellos que tienen finalidad didáctica o son de
1. Competencia en comunicación lingüística uso cotidiano.
Poner en práctica los conocimientos y estrategias necesarias
para escribir correctamente.
Escribir textos propios relacionados con el ámbito escolar o
con sus experiencias personales.
Leer y comprender de forma autónoma textos literarios
adecuados a los intereses infantiles.



Identificar y usar conceptos gramaticales básicos como la
sílaba, palabra, enunciado, nombre,...
Manifestar interés por la lectura y escritura como
instrumentos para relacionarlos con los demás y para
aprender.
Numeración y ordenación de viñetas relacionadas con los
2. Competencia matemática textos.
Correcta expresión lingüística de los números
Textos informativos que permiten conocer mejor los
elementos de la naturaleza, la influencia y las relaciones que
mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.
Creación de hábitos de consumo responsable a través de
mensajes informativos y publicitarios.
Destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la
información.
4. Tratamiento de la información y competencia Programas de comprensión de textos, actividades
digital relacionadas con las imágenes y el análisis de sencillas
cuestiones tipográficas.
Trabajo sobre el ordenador o el uso correcto de la biblioteca.
Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que
los demás les transmiten es fundamental para su formación
como seres sociales.
5. Competencia social y ciudadana
El lenguaje permite tomar contacto con otras realidades
diferentes a la suya y facilitar la erradicación de prejuicios e
imágenes estereotipadas.
Se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la
lectura y la valoración de obras literarias infantiles de
diferentes épocas y culturas.
El trabajo a partir de los dibujos y las fotografías que
acompañan a los textos permite desarrollar habilidades
artísticas.
El uso correcto de la lengua es una de las herramientas
básicas del aprendizaje.
La lectura posibilita el acceso al conocimiento y la escritura
7. Competencia para aprender a aprender permite su reelaboración y asimilación personal.
Las actividades que permiten trabajar la atención, la
memoria o la construcción del sentido contribuyen al
desarrollo del aprendizaje.
El trabajo con los materiales de lengua se plantean para que
pueda ser realizado de forma autónoma.
La propuesta de actividades obligan a los niños a ponerse en
el lugar de otros o decidir entre varias cuestiones.


CURSO PRIMERO
CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

- Participación y cooperación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula
(avisos, instrucciones, conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos...) y en otras más formales
y dirigidas (asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e inteligible.



- Conocimiento, uso y valoración de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha
atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en
cuenta las fórmulas de cortesía y de relación social.
- Comprensión y producción de textos orales con intencionalidad didáctica, tanto de carácter cotidiano
(explicaciones de clase, conversaciones entre iguales...) como de carácter más formal (descripciones sencillas de
personas, animales y objetos, resumen oral de textos populares...).
- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
- Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales estableciendo relaciones entre
los conocimientos e informaciones para dar sentido a los aprendizajes.
- Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales.
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y
experiencias de otras personas.
- Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y como medio de aprendizaje.
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir
- Comprensión de textos escritos.
- Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia
infantil, tales como invitaciones, carteles y menus,.
- Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión de textos escritos literarios (libros de
imágenes, poesía y teatro).
- Adquisición de las convenciones del código escrito.
- Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales,
y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.
- Lectura interpretativa de la conjunción texto-imagen y de la secuenciación de la historia en los libros ilustrados, y
aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.
- Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos.
- Lectura comprensiva y memorización de textos de carácter literario (trabalenguas, adivinanzas, chistes,
retahílas...) y no literario (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas...) que contengan juegos con el
lenguaje, para potenciar la imaginación y la creatividad.
- Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la
composición escrita.
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
- Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, descripciones,
explicaciones simples, listados utilizados…), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para
obtener, organizar y comunicar información.
- Adquisición de las convenciones del código escrito.
- Conocimiento e interés por las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía,
utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de interrogación y
exclamación). La ortografía natural.
- Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios como medio para garantizar una
comunicación fluida y clara.
- Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y
de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
- Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos.

Bloque 3. Educación literaria.
- Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos.
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y de la literatura infantil, apropiados a la
edad evolutiva.
- Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular (cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas,
adivinanzas, canciones...).



- Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos breves adecuados a los intereses
infantiles, para llegar progresivamente a la autonomía lectora.
- Desarrollo del hábito lector mediante la utilización de diferentes técnicas de animación a la lectura y de textos
literarios adecuados a la edad: libros de imágenes, cuentos y poemas sencillos de autores castellanos y leoneses,
y traducciones de otras lenguas.
- Audición, comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados.
- Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (cuentos, trabalenguas, adivinanzas,
retahílas...), siguiendo modelos dados.
- Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de situaciones de la vida cotidiana.
- Valoración de la autonomía lectora; interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las
preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
- Uso, respetando las normas, de los recursos de la biblioteca, incluyendo los recursos videográficos y sonoros,
como medio de acercarse a la literatura.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la producción e interpretación
de los intercambios comunicativos. Identificación de la estructura de los textos de uso frecuente en el aula a
partir de elementos textuales y paratextuales (título, ilustraciones...).
- Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita.
- Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua.
- Identificación de la palabra como unidad mínima significativa y como instrumento básico para la segmentación de
la escritura. Reconocimiento de las sílabas dentro de la palabra.
- Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. Concordancia de género y número.
- Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Separación de palabras en la
frase.
- Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. Ortografía natural. Uso de la
mayúscula. Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente.
- Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos trabajados y la identificación y uso de los
siguientes términos:
 Oración, palabra y sílaba.
 Clases de nombres: comunes.
 Género: masculino y femenino.
 Número: singular y plural.
- Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales
presente, pasado y futuro.
- Iniciación al orden alfabético. El abecedario.
- Valoración de la coherencia y la cohesión textuales como imprescindibles para la organización del
discurso.

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando
las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonación y pronunciación correctas y orden en las ideas.
3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.
4. Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de forma correcta.
5. Memorizar y reproducir textos sencillos, adecuados al ciclo.
6. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y
comprender el sentido global de los textos literarios y no literarios.
7. Relacionar la información contenida en los textos escritos, próximos a la experiencia infantil, con las propias
vivencias e ideas.



8. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos
formales simples de la narración y de la poesía para apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la
producción y comprensión de textos.
10. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y
acceder a los materiales específicos de su ciclo.
11. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.

CURSO SEGUNDO
CONTENIDOS
– Participación y cooperación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula
(avisos, instrucciones, conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos...) y en otras más formales y
dirigidas (asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e inteligible.
– Conocimiento, uso y valoración de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha atenta,
exposición clara, respeto del turno de palabra, mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en cuenta las
fórmulas de cortesía y de relación social.
– Comprensión y producción de textos orales con intencionalidad didáctica, tanto de carácter cotidiano (explicaciones
de clase, conversaciones entre iguales...) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales
y objetos, resumen oral de textos populares...).
– Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
– Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales estableciendo relaciones entre los
conocimientos e informaciones para dar sentido a los aprendizajes.
– Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales.
– Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y
experiencias de otras personas.
– Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y como medio de aprendizaje.
– Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
– Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir.
– Comprensión de textos escritos.
– Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia
infantil, tales como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos, identificando la información relevante y aplicándola en
contextos de lecturas significativas.
– Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos
procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia.
– Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión de textos escritos literarios (libros de imágenes,
poesía y teatro).
– Adquisición de las convenciones del código escrito.
– Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y
aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.
– Lectura interpretativa de la conjunción texto-imagen y de la secuenciación de la historia en los libros ilustrados, y
aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.
– Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos.
– Lectura comprensiva y memorización de textos de carácter literario (trabalenguas, adivinanzas, chistes, retahílas...)
y no literario (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas...) que contengan juegos con el lenguaje, para
potenciar la imaginación y la creatividad.
– Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la
composición escrita.



– Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
– Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la localización de conceptos y de temas de
interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, …).Composición de textos
escritos.
– Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción de textos breves que ayuden a comunicar
conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos...).
– Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas,
presencia de ilustraciones...), para su posterior aplicación en la producción de los mismos.
– Producción de textos escritos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones,
felicitaciones, notas, cartas, avisos..., utilizando las características usuales de los mismos.
– Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre
acontecimientos próximos a la experiencia infantil, utilizando soportes habituales en el ámbito escolar (murales,
periódicos escolares, revistas…).
– Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones
simples, listados utilizados…), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para obtener, organizar y
comunicar información.
–Adquisición de las convenciones del código escrito.
– Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función,
destinatario, tipo de texto, estructura...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo con
ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura).
– Conocimiento e interés por las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía,
utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de interrogación y exclamación). La
ortografía natural.
– Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios como medio para garantizar una
comunicación fluida y clara.
– Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
– Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos.

Bloque 3. Educación literaria.
– Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y de la literatura infantil, apropiados a la
edad evolutiva.
– Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular (cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas,
adivinanzas, canciones...).
– Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos breves adecuados a los intereses infantiles,
para llegar progresivamente a la autonomía lectora.
– Desarrollo del hábito lector mediante la utilización de diferentes técnicas de animación a la lectura y de textos
literarios adecuados a la edad: libros de imágenes, cuentos y poemas sencillos de autores castellanos y leoneses, y
traducciones de otras lenguas de España y de Europa.
– Audición, comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados.
– Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (cuentos, trabalenguas, adivinanzas, retahílas...),
siguiendo modelos dados.
– Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de situaciones de la vida cotidiana.
– Valoración de la autonomía lectora; interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las
preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
– Uso, respetando las normas, de los recursos de la biblioteca, incluyendo los recursos videográficos y sonoros, como
medio de acercarse a la literatura.

– Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la producción e interpretación
de los intercambios comunicativos.
– Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la
importancia de la escritura en determinados ámbitos.



– Identificación de la estructura de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos textuales y
paratextuales (título, ilustraciones...).
– Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita.
–Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua.
– Identificación de la palabra como unidad mínima significativa y como instrumento básico para la segmentación de la
escritura. Reconocimiento de las sílabas dentro de la palabra.
– Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. Concordancia de género y número.
– Observación del significado de las palabras. El vocabulario: campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y
antónimos. La polisemia de algunas palabras.
– Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Separación de palabras en la
frase.
– Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. Ortografía natural. Uso de la
mayúscula. Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente.
– Juegos con el lenguaje (sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos
lingüísticos) para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos expresivos y compositivos.
– Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos trabajados y la identificación y uso de los
siguientes términos:
• Enunciado, palabra y sílaba.
• Clases de nombres: propios, comunes.
• Género: masculino y femenino.
• Número: singular y plural.
– Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales presente, pasado
y futuro.
– Iniciación al orden alfabético. El abecedario.
– Valoración de la coherencia y la cohesión textuales como imprescindibles para la organización del discurso.


1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando
las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonación y pronunciación correctas y orden en las ideas.
3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.
4. Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de forma correcta.
5. Memorizar y reproducir textos sencillos, adecuados al ciclo.
6. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y
comprender el sentido global de los textos literarios y no literarios.
7. Relacionar la información contenida en los textos escritos, próximos a la experiencia infantil, con las propias
vivencias e ideas.
8. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos
formales simples de la narración y de la poesía para apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
9. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros,
utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas, la
caligrafía, el orden y la presentación.
10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la
producción y comprensión de textos.
11. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y
acceder a los materiales específicos de su ciclo.
12. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.



1.5. ÁREA DE LENGUA INGLESA


1. Escuchar y comprender mensajes orales y escritos sencillos.
2. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para expresarse en situaciones concretas y habituales.
3. Aprender a utilizar progresivamente diversos medios incluidas las nuevas tecnologías, para comunicarse en
la lengua extranjera.
4. Mostrar una actitud positiva ante el aprendizaje de la lengua inglesa como medio de comunicación entre
culturas diferentes.

BÁSICAS.
COMPETENCIA BÁSICA
El aprendizaje de la lengua extranjera basado en el
1. Competencia en comunicación lingüística desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá a
alcanzar esta competencia.
El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la
4. Tratamiento de la información y competencia
posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías,
digital
creando contextos reales y funcionales de comunicación.
La lengua extranjera favorece el conocimiento de otras
5. Competencia social y ciudadana culturas y la relación con otras personas hablantes de esta
lengua.
Este área colabora en el desarrollo de esta competencia a
través de producciones lingüísticas con componente
cultural: rimas, trabalenguas, canciones. Permitiendo así un
acercamiento a la cultura oral y escrita.
El lenguaje como instrumento de aprendizaje por excelencia
contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa
7. Competencia para aprender a aprender incluyendo contenidos relacionados con la reflexión sobre el
propio aprendizaje, para que el alumno adquiera estrategias
para aprender mejor.
La reflexión anterior favorece la autonomía personal en el
aprendizaje.


CURSO PRIMERO
CONTENIDOS


- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.



- Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales muy sencillas
facilitadas por rutinas de comunicación.
- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones,
canciones, recitados, dramatizaciones.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal
y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir.

- Lectura de palabras sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas.
- Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el
tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
- Escritura de palabras y expresiones sencillas, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior
para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
- Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir palabras.
- Interés por la presentación de los textos escritos.


Conocimientos lingüísticos.

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la
comprensión y para la producción oral.
- Identificación y uso del léxico de la lengua extranjera, previamente utilizado.
- Iniciación en la asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que
representan expresiones orales conocidas.
- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de mensajes sencillos a partir de un modelo:
selección del destinatario, propósito y contenido.
- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje.

- Iniciación en el uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y
expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y
estructuras elementales de la lengua.
- Iniciación en la utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que
ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural.

- Iniciación en el reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

1. Participar en interacciones orales habituales y propias del aula.

Se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las
interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de
comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas
conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también
la capacidad de participación activa en las actividades de aula.



2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, con apoyo
gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas,
relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de
interés.

Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y expresiones conocidas
oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al
contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.

4. Escribir palabras, y expresiones conocidas sencillas a partir de modelos y con una finalidad específica.

En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma
frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo con
funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una
canción o un poema.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en
contextos comunicativos habituales muy sencillos.

Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación cuando participan activamente en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos,
utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la
utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como
elemento enriquecedor.

Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera.
Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con
personas de lugares diferentes.

CURSO SEGUNDO
CONTENIDOS

- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
- Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por
rutinas de comunicación.
- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones,
canciones, recitados, dramatizaciones.


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