Este documento presenta información sobre el razonamiento moral del niño y el enfoque del sistema educativo peruano. Explica las teorías de Piaget y Kohlberg sobre las etapas del desarrollo moral, desde la moralidad heterónoma hasta la autónoma. También describe los procesos pedagógicos como la motivación, problemas cognitivos y evaluación formativa. Finalmente, enfatiza que el sistema educativo peruano adopta un enfoque humanista para desarrollar la moralidad autónoma en los estudiantes.

1. 25 de agosto
2 014
Facilitador:
• Alfredo Villanueva Espinoza
RAZONAMIENTO MORAL DEL NIÑO

4. SISTEMA
EDUCATIVO
PERUANO

5. necesidades y expectativas)
Problematización
(Conflicto Cognitivo)
Evaluación
resolver. El conflicto cognitivo
lo que los estudiantes sabían
que se les presenta.
estudiantes
el
Propósito y
Organización
Gestión y
Acompañamiento
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
tareas que
se espera
proceso.
Motivación
(Interés, incentivo)
Saberes Previos
hasta el final del proceso.
positivo… Los retos y hasta el
motivación.
Un planteamiento motivador es el que incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa
Requiere de un clima emocional
conflicto cognitivo también generan
Recoger saberes es indispensable, constituye el punto de partida del aprendizaje. Lo nuevo por aprender se construye sobre esos saberes anteriores..
Se trata de completar, complementar, contrastar o refutar lo que ya sabe, no de ignorarlo.
Dar a conocer a los
PROPÓSITO de la sesión de aprendizaje… los aprendizajes que se espera que logren. Informarles el tipo de
puedan cumplir en el
Generar secuencias didácticas (actividades concatenadas y organizadas) Es indispensable observar y acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento, generando reflexión crítica… si es necesario, el maestro debe intervenir para esclarecer, modelar, explicar, sistematizar…
En este proceso, el estudiante participará de manera activa en la gestión de sus propios aprendizajes.
Situación retadora (intereses,
que los enfrente a desafíos, problemas o dificultades a
supone una disonancia entre
hasta ese momento y lo nuevo
La evaluación formativa es una evaluación para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso.
La evaluación sumativa o certificadora es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante en las competencias. Reflexión sobre lo que se va aprendiendo. CONFRONTACIÓN entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante.
La observación y el registro continuo del
desempeño de los estudiantes en el
transcurso del proceso.
Realiza Metacognición de lo aprendido…
Orientaciones Generales para la Planificación Curricular (Marzo, 2014)

6. MBDDoc.
R.M Nº 547-
2012-ED

7. * ÉTHICOS… vocablo
*ETHOS: Costumbre,
griego
disposición,
carácter.
La
Ética
y
la
Moral
*Adjetivo
MORALES…
*MORES= Usos, costumbres,
maneras.
*Creación de Cicerón
Marco Aurelio Denegri
https://www.youtube.com/watch?v=3yPYFONjGQI

8. ÉTICA es
el
estudio
o
LA
disciplina o parte de la filosofía
que
estudia
los
se
principios,
normas que
refieren
a
lo
bueno y a lo malo…
Los criterios de valoración
distinguir lo uno y lo otro.
para
La
Ética
y
la
Moral
LA MORAL es el conjunto
de
principios,
normas
que
que
sea
debemos
nuestro
acatar
para
obrar
apropiado, debido.

9. …en
otras
palabras…
Marco
Aurelio Denegri…
LA
ÉTICA:
LA
MORAL:
Es
PRÁCTICA
la
Es la
TEORÍA de
la Moral
de la Ética.

11. MORALIDAD
AUTÓNOMA
Auto= propio
Nomos= ley, precepto
MORALIDAD
HETERÓNOMA
Hetero= otro, distinto
Nomos= ley, precepto
Immanuel Kant, contraponía…

12. Lo ÉTICO HUMANÍSTICO
CONTENIDOS… temas
… No funciona con vacíos.
Es una cuestión de MINORÍA Es una auto regulación
tienen
que
tener
…sino tiene esto, asumirá lo
según las circunstancias…
que le
convenga
y lo correcto
Es lo ÉTICO AUTÓNOMO…
Es la propia manifestación del individuo. No es una Ética legislada por otros.
Es una Autonomía.
Es una cuestión de SOBERANÍA.
Es una cuestión de MINORÍA
La Ética
Humanística
La Ética Humanística no es HETERÓNOMA…
sino es AUTÓNOMA…

13. A partir de los 10 años, los niños ya
se percatan de que las reglas son
acuerdos arbitrarios que pueden ser
impugnados y modificados con el
consentimiento de las personas a
las que rigen. Surgen sentimientos
Moral
Autónoma
morales
personalizados,
como
la
compasión o el altruismo…
Se da entre los 5 y los 10 años. Los
Jean
Piaget
Moral
Heterónoma
niños
en esta edad tienden
a
considerar
que
las reglas
son
impuestas por figuras de autoridad
poderosas, como podrían ser sus
padres, Dios o la policía.
Primeros años de la vida del
niño. Todavía no tiene mucha
conciencia o consideración por
Pre
moral
las
reglas. Las
reglas
son
impuestas
por
los
adultos…
Heterónoma.

14. * ETAPA 6: “Moralidad de principios éticos
universales". El individuo define el bien y el mal
basado en principios éticos elegidos por él mismo, de su propia conciencia.
Moral
Pos
Convencional
* ETAPA 5: “Orientación del contrato social".
Las personas piensan en términos racionales, valoran la
voluntad de la mayoría y el bienestar de la sociedad. Las leyes que comprometen los derechos humanos o la dignidad son consideradas injustas y merecen desafío.
*
ETAPA
4: “Preocupación y conciencia
sociales". En ella se toma en consideración la voluntad de
la sociedad reflejada en la ley: lo correcto es la obediencia a la norma, no por temor al castigo sino por la creencia de que la ley mantiene el orden social.
Moral
Convencional
Lawrence
Kohlberg
* ETAPA 3: “Orientación del niño bueno". En esta
etapa los actos se valoran según complazcan, ayuden o
sean aprobados por los demás. Se evalúa la intención del actor y se tiene en cuenta las circunstancias. El niño entiende la reciprocidad en términos de la regla de oro (si tú haces algo por mi, yo haré algo por ti).
* ETAPA 2: “Hedonismo ingenuo". En esta
etapa las personas siguen las reglas con fines
egoístas. Se valoran los actos en función de las necesidades que satisface.
* ETAPA 1: “Orientación hacia el castigo y la obediencia". En esta etapa la bondad o maldad de un acto depende de sus consecuencias.
Moral
Pre
convencional

15. 1.
La Ética:
a.
b.
c.
d.
Es
Es
Es
Es
la
la
la
la
aplicación de los principios heterónomos
teoría de la moral
práctica de la ética
práctica de la moral
2. Acuñó los términos Moralidad
Autónoma y Heterónoma:
a.
b.
c.
d.
Tomas Khunn
Jean Piaget
Lawrence Kolberg
Immanuel Kant
RESPONDEMOS…

16. 3. Jean Piaget, clasifica a la Moralidad en:
a.
b.
c.
d.
Pre convencional y convencional
Pos convenconal y convencional
Pre moral, heterónoma y autónoma
Pre convencional, convencional y pos convencional
4. Lawrence Kolberg, clasifica a la Moralidad en:
a.
b.
c.
d.
Pre convencional y convencional
Pos convenconal y convencional
Heterónoma y Autónoma
Pre convencional, convencional y pos convencional

17. 5. En la Moralidad Pos convencional, el estudiante:
a.
b.
c.
d.
A las enseñanzas de los padres siempre
Lo que la sociedad considere correcto
Actúa convencionalmente
Actúa de acuerdo a su propia conciencia y reflexión
6. La Ética Humanística, busca que la persona:
a.
b.
c.
d.
Desarrolle
Desarrolle
Desarrolle
la
la
la
moralidad
moralidad
moralidad
heterónoma
convencional
autónoma
No se preocupe por estas consideraciones

18. 7. Enfoque del Sistema Educativo
Peruano:
a.
b.
c.
d.
Currículo por competencias
Comunicativo textual
Indagación científica
Humanista
8. Norma que precisa el Código
de Ética de la Función Pública:
a.
b.
c.
d.
Ley
Ley
Ley
D.S
Nº
Nº
Nº
Nº
29944
23384
27815
-
-
-
2012
1993
2002
011 - 2012

19. 9. Según Piaget, comprende los primeros
moralidad:
años
de
vida…
es
la
a.
b.
c.
d.
Heterónoma – Pre convenconal
Convencional
Autónoma
Pre moral
10. Según Kolberg, se genera
y conciencia sociales”:
en
el
estudiante
“Preocupación
a.
b.
c.
d.
Moralidad heterónoma
Moral autónoma
Moralidad convencional
Moralidad pos convencional

20. ¡GRACIAS..!