El documento presenta el Plan Nacional de Educación Para Todos 2005-2015 de Perú. El plan tiene como objetivo lograr una educación de calidad con equidad en el país. Describe brevemente los marcos de acción mundial y regional para la educación para todos y presenta datos sobre problemas críticos en el acceso y calidad educativa en Perú. Finalmente, detalla cuatro políticas clave del plan nacional para ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación en el país.

1. 1
Plan Nacional de Educación Para TodosPlan Nacional de Educación Para Todos
2005 – 2015, Perú2005 – 2015, Perú
““Hacia una educación de calidad con equidad”Hacia una educación de calidad con equidad”
Foro Nacional de Educación para TodosForo Nacional de Educación para Todos
Foro Nacional de
Educación
para Todos
Idel Vexler T.
Presidente del Foro Nacional de Educación para Todos
Mayo 2006

2. 2
Educación Para TodosEducación Para Todos
Foro Nacional de
Educación
para Todos
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)?¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)?
Es un iniciativa a nivel mundial por el logro de una
educación para todos de forma eficaz, con calidad y
equidad, sin exclusión, en todas partes y en
cualquier etapa de la vida.

3. 3
ContextoContexto InternacionalInternacional
MARCO DE ACCIÓN MUNDIALMARCO DE ACCIÓN MUNDIAL
Naciones Unidas,
septiembre del 2000
Aunar voluntades y
compromisos para la
cooperación internacional a
los países menos
desarrollados y combatir la
pobreza extrema.
Dakar (Senegal),
abril 2000
Aprueba el Marco de Acción
de Dakar y se compromete a
seis objetivos mundiales
DECLARACIÓN DEL
MILENIO
FORO MUNDIAL
SOBRE LA
EDUCACIÓN
CONFERENCIA
MUNDIAL DE
EDUCACIÓN PARA
TODOS
Jontiem (Tailandia),
1990
Iniciativa de una “visión
ampliada de la educación” y
a garantizar el derecho
universal a la educación
Foro Nacional de
Educación
para Todos

4. 4
ContextoContexto InternacionalInternacional
MARCO DE ACCIÓN MUNDIALMARCO DE ACCIÓN MUNDIAL
1 Ampliar la atención integral de la primera
infancia
2 Lograr la conclusión universal de la educación
primaria de calidad
3 Ampliar las oportunidades educativas de
jóvenes y adultos
4 Reducir el analfabetismo adulto
5 Asegurar la equidad entre los géneros
6 Mejorar la calidad de la educación
6 OBJETIVOS DE DAKAR AL 20156 OBJETIVOS DE DAKAR AL 2015
Foro Nacional de
Educación
para Todos

5. 5
MARCO DE ACCIÓN REGIONALMARCO DE ACCIÓN REGIONAL
América Latina y el CaribeAmérica Latina y el Caribe
Reunión
Intergubernamental
del Proyecto Regional
de Educación Para
América Latina y el
Caribe, PRELAC,
noviembre 2002.
Reunión del Proyecto
Principal de Educación
en América Latina y el
Caribe-PROMEDALC,
marzo del 2001
DECLARACIÓN DE
LA HABANA
DECLARACIÓN DE
COCHABAMABA
Marco de Acción
Regional
Educación para Todos
en las Américas,
febrero del 2000
REUNIÓN DE SANTO
DOMINGO
Foro Nacional de
Educación
para Todos

6. 6
¿QUÉ ES EL FORO NACIONAL DE EPT?
Es una comisión multisectorial del sector
Educación, en la que participan 50
instituciones pública y privadas involucradas
en el tema educativo.
Resolución Suprema Nº 041-2004-ED
FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARAFORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA
TODOSTODOS
Foro Nacional de
Educación
para Todos

7. 7
FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARAFORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA
TODOSTODOS
Foro Nacional de
Educación
para Todos
Foro Educativo
Sindicato Unitario de
Trabajadores en la
Educación del Perú
Ministerio de Educación
Consejo Nacional de
Educación
Consejo Nacional de
Descentralización
Consorcio de Centros
Educativos Católicos
Movimiento de Educación
Popular Integral y Promoción
Social “Fe y Alegría”
Ministerio de la Mujer y
Desarrollo Social
Municipalidad
Metropolitana de Lima
Asociación de
Publicaciones Educativas
Confederación Nacional de
Federaciones de APAFAS
DIRECTORIODIRECTORIO

8. 8
FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARAFORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA
TODOSTODOS
1. Alfabetización y Literatura – ALFALIT
2. Asamblea Nacional de Rectores
3. Asociación de Comunicadores Sociales Calandria
4. Asociación de Municipalidades del Perú
5. Asociación de Promotores de Centros Educativos
Particulares
6. Asociación de Publicaciones Educativas “Tarea”
7. Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana
8. Asociación KALLPA
9. Asociación Nacional de Centros
10. Asociación Nacional de Directores del Perú
11. ASPADIS
12. Centro de Investigación y Educación Popular–
ALTERNATIVA
13. Centro de la Mujer Peruana Flora Tristán
14. CHIRAPAQ, Centro de Culturas Indígenas
15. CISE-PUCP
16. Concilio Nacional Evangélico del Perú
17. CONFEAPAFAS
18. Consejo Nacional de Descentralización
19. Consejo Nacional de Educación
20. Consejo Nacional de la Juventud
21. CONADIS
22. Consorcio de Centro Educativos Católicos
23. Consorcio de Universidades
24. Equipos Docentes del Perú
25. Foro Educativo
26. Grupo de Iniciativa Nacional por los Derechos del Niño
27. Instituto de Estudios Peruanos
28. Instituto de Pedagogía Popular
29. Instituto Educa
30. Instituto Peruano de Administración de Empresas
31. IPN Monterrico
32. ISPP de Educación Inicial
33. Mesa de Concertación de Lucha contra la
Pobreza
34. Ministerio de Economía y Finanzas
35. Ministerio de Educación
36. Ministerio de Justicia
37. Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social
38. Ministerio de Salud
39. Ministerio de Trabajo y Promoción Social
40. Movimiento Manuela Ramos
41. Movimiento de Educación Popular Integral y
Promoción Social “Fe y Alegría”
42. Municipalidad Metropolitana de Lima
43. Oficina Nacional de Educación Católica
44. Organización Mundial para la Educación
Preescolar
45. Red Florecer
46. Red Nacional de Promoción de la Mujer
47. Sindicato Unitario de Trabajadores en la
Educación del Perú
48. Sociedad Peruana de Educación Matemática
49. Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle - La Cantuta
50. Universidad Nacional Mayor de San Marcos
16 Instituciones públicas
34 Instituciones privadas
Foro Nacional de
Educación
para Todos

9. 9
PRIMERA PARTE: MARCO DE ACCIÓNPRIMERA PARTE: MARCO DE ACCIÓN
Capitulo 1.
CARACTERIZACIÓN FOCALIZADA DE
LA PROBLEMÁTICA
• Acerca de la calidad y equidad en
educación.
• Diagnóstico focalizado de la
problemática de la equidad educativa
en el Perú: una mirada desde los seis
objetivos de Dakar
• Problemas críticos
Capitulo 2
MARCO ESTRATÉGICO
• Políticas, objetivos estratégicos e
indicadores para una educación de
calidad con equidad
• Índice de Desarrollo de la Educación
Para Todos (IDE)
SEGUNDA PARTE: PLAN DE ACCIÓNSEGUNDA PARTE: PLAN DE ACCIÓN
DEL FORO NACIONAL EPTDEL FORO NACIONAL EPT
PLAN DE SENSIBILIZACIÓN::
promoción de las políticas del Plan
Nacional de Educación Para Todos
2005 - 2015, Perú
PLAN DE VIGILANCIA de las
políticas del Plan Nacional de
Educación Para Todos 2005 - 2015,
Perú
Contenidos del PNEPT 2005– 2015, PerúContenidos del PNEPT 2005– 2015, Perú
Foro Nacional de
Educación
para Todos

10. 10Fuente: MED. Unidad de Estadística
Cobertura de Educación Inicial: 3 a 5 añosCobertura de Educación Inicial: 3 a 5 añosForo Nacional de
Educación
para Todos
Edades
simples
2003 2004 % incremento
3 años 37.8 44.1 6.3
4 años 65.7 68.6 2.9
5 años 55.9 61.8 5.9
TOTAL 53.2 58.5 5.3

11. 11
Tasa de atención del sistema educativo en la
población de 0-5 años
97.1
62.2
33.3
19.3
30.1
37.8
66.7
80.7
69.9
2.9
0-2 años 3 años 4 años 5 años Total
Niños matriculados asistentes a algún centro o programa educativo
Niños no atendidos por el sistema educativo
Problemas CríticosProblemas Críticos
Cobertura Primera Infancia
Foro Nacional de
Educación
para Todos
Fuente: MED. Unidad de Estadística

12. 12
Tasa de conclusión de 11 a 16 años en Educación
Primaria, según área de residencia, 2003
59
83
73
83
9691
0
20
40
60
80
100
Total Urbano Rural
11 a 13 años de edad 14 a 16 años de edad
Conclusión
Problemas CríticosProblemas CríticosForo Nacional de
Educación
para Todos

13. 13
Tasa de conclusión de 16 a 21 años en Educación
Secundaria, según área de residencia, 2003
51
64
24
67
37
79
0
20
40
60
80
100
Total Urbano Rural
16 a 18 años de edad 19 a 21 años de edad
Conclusión
Problemas CríticosProblemas CríticosForo Nacional de
Educación
para Todos

14. 14Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004
Logros de aprendizajes
Educación Primaria
Problemas CríticosProblemas CríticosForo Nacional de
Educación
para Todos
Hombre Mujer Urbano Rural
Suficiente 12.1 11 13.3 11 2.3
Básico 28.1 18.1 28.2 32.8 11.8
Previo 35.7 36.2 35.1 40.2 34.4
< Previo 24.1 24.7 23.5 16 51.5
Nacional EstatalNiveles de
Desempeño
Nacional
COMUNICACIÓN INTEGRAL – 6to. gradoCOMUNICACIÓN INTEGRAL – 6to. grado

15. 15Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004
Logros de aprendizajes
Educación Primaria
Problemas CríticosProblemas CríticosForo Nacional de
Educación
para Todos
Hombre Mujer Urbano Rural
Suficiente 7,9 9 6,8 5,8 1,3
Básico 34,7 36,4 32,9 39,5 16
Previo 12,7 12,7 12,6 15 10,6
< Previo 44,7 41,9 47,7 39,7 72,1
Nacional EstatalNiveles de
Desempeño
Nacional
LÓGICO MATEMÁTICA – 6to. gradoLÓGICO MATEMÁTICA – 6to. grado

16. 16
Logros de aprendizajes
Educación Secundaria
Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004
Problemas CríticosProblemas Críticos
Niveles de desempeño de estudiantes de quinto de
secundaria en Comunicación Integral y Lógico
Matemáticas
9.8
45.3
14.8
30.1
2.9
11
17.7
68.5
Suficiente Básico Previo Debajo del previo
COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS
EDUCACIONEDUCACION
PARA TODOSPARA TODOS

17. 17
POLÍTICA A:POLÍTICA A: ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIAATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA
Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención
integral a niños y niñas menores de 6 años, priorizando la
población de menores recursos.
POLÍTICA A:POLÍTICA A: ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIAATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA
Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención
integral a niños y niñas menores de 6 años, priorizando la
población de menores recursos.
POLÍTICAPOLÍTICA B: CONCLUSIÓN NIVEL PRIMARIO YB: CONCLUSIÓN NIVEL PRIMARIO Y
SECUNDARIOSECUNDARIO
Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la
conclusión de los estudios en el nivel primario y
secundario de instituciones educativas públicas de áreas
rurales y en situación de pobreza.
Foro Nacional de
Educación
para Todos
Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú

18. 18
POLÍTICA C:POLÍTICA C: ATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETA
Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la
población analfabeta particularmente en la población
rural, femenina y hablante de una lengua originaria.
POLÍTICA C:POLÍTICA C: ATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETA
Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la
población analfabeta particularmente en la población
rural, femenina y hablante de una lengua originaria.
Foro Nacional de
Educación
para Todos
POLÍTICA D:POLÍTICA D: ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES YATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y
ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN ELADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL
SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO
Proveer de oportunidades educativas de calidad a niños,
adolescentes, jóvenes y adultos que no se han insertado
en el sistema educativo oportunamente y/o que no han
concluido sus estudios básicos.
POLÍTICA D:POLÍTICA D: ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES YATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y
ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN ELADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL
SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO
Proveer de oportunidades educativas de calidad a niños,
adolescentes, jóvenes y adultos que no se han insertado
en el sistema educativo oportunamente y/o que no han
concluido sus estudios básicos.
Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú

19. 19
Foro Nacional de
Educación
para Todos
POLÍITICA E:POLÍITICA E: ATENCIÓN ÁREAS RURALESATENCIÓN ÁREAS RURALES
Ofrecer en las áreas rurales una educación acorde a las
diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas
originarias.
POLÍITICA E:POLÍITICA E: ATENCIÓN ÁREAS RURALESATENCIÓN ÁREAS RURALES
Ofrecer en las áreas rurales una educación acorde a las
diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas
originarias.
POLÍTICA F:POLÍTICA F: ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONALATENCIÓN DOCENTE PROFESIONAL
Creación de las condiciones necesarias para garantizar
un desempeño docente profesional y eficaz,
especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en
el marco de la revalorización de la carrera pública
magisterial.
POLÍTICA F:POLÍTICA F: ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONALATENCIÓN DOCENTE PROFESIONAL
Creación de las condiciones necesarias para garantizar
un desempeño docente profesional y eficaz,
especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en
el marco de la revalorización de la carrera pública
magisterial.
Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú

20. 20
Foro Nacional de
Educación
para Todos
POLÍTICA G:POLÍTICA G: ATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURAATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURA
Proveer las condiciones básicas de infraestructura,
equipamiento y material educativo que aseguren las
condiciones para el aprendizaje óptimo, especialmente en
las IE de mayor carencia.
POLÍTICA G:POLÍTICA G: ATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURAATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURA
Proveer las condiciones básicas de infraestructura,
equipamiento y material educativo que aseguren las
condiciones para el aprendizaje óptimo, especialmente en
las IE de mayor carencia.
POLÍTICA H:POLÍTICA H: GESTIÓN DE IEGESTIÓN DE IE
Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada
en la IE y orientada a fortalecer su autonomía.
POLÍTICA H:POLÍTICA H: GESTIÓN DE IEGESTIÓN DE IE
Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada
en la IE y orientada a fortalecer su autonomía.
Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú

21. 21
Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúForo Nacional de
Educación
para Todos
POLÍTICA I:POLÍTICA I: ASIGNACIÓN PRESUPUESTALASIGNACIÓN PRESUPUESTAL
Lograr una asignación presupuestal para el sector
educación no menor al 6% del PBI, incrementando el
porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital
(o inversión en componentes distintos a remuneraciones)
y garantizando una distribución equitativa de los
recursos.
POLÍTICA I:POLÍTICA I: ASIGNACIÓN PRESUPUESTALASIGNACIÓN PRESUPUESTAL
Lograr una asignación presupuestal para el sector
educación no menor al 6% del PBI, incrementando el
porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital
(o inversión en componentes distintos a remuneraciones)
y garantizando una distribución equitativa de los
recursos.

22. 22
Foro Nacional de
Educación
para Todos
PRIMERA INFANCIA
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
INDICADORES Y METAS DE
VIGILANCIA AL 2015
25.4% de niños y niñas
menores de 5 años sufre de
desnutrición crónica en el Perú.
38% de niños y niñas de 3 a 5
años no tiene acceso al sistema
educativo.
Sólo el 5% de niñas y niños,
entre 3 y 5 años de habla
materna indígena, asiste a
educación inicial en áreas
rurales, y el 11% entre la
población de 6 y 11 años,
accede a una educación
bilingüe intercultural
(1) Ampliar las oportunidades y
la calidad de la atención
integral a niños y niñas
menores de 6 años priorizando
la población de menores
recursos
94.6% de niños y niñas
menores 5 años no padece
desnutrición crónica
La tasa neta de cobertura de 3
a 5 años es 72%
El índice de paridad por área de
residencia y entre los sexos de
la tasa neta de cobertura de 3 a
5 años del nivel de educación
inicial es 1.
Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú

23. 23
Foro Nacional de
Educación
para Todos
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
INDICADORES Y METAS DE
VIGILANCIA AL 2015
Casi 20% de los
estudiantes que culmina
primaria lo hace con 3 a 5
años de atraso.
La tasa de conclusión de la
primaria en el 2003 era del
72.5% para los estudiantes
entre 11 y 13 años. Entre la
población de 14 y 16 años
esta proporción es de
aproximadamente 91%
(2) Garantizar la
continuidad educativa, la
calidad y la conclusión de
los estudios de los
estudiantes del nivel
primario y secundario de
instituciones educativas
públicas de áreas rurales y
en situación de pobreza
90% de niños y niñas
concluye la educación
primaria en la edad
normativa o con un año
adicional
100% de las instituciones
educativas cumple con las
horas normativas en el
sistema.
CONTINUIDAD Y CONCLUSIÓN EN PRIMARIA
Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú

24. 24
Foro Nacional de
Educación
para Todos
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
INDICADORES Y METAS DE
VIGILANCIA AL 2015
El sistema educativo sólo
atiende a 3.75% de niños y
niñas con discapacidad
entre 0 y 19 años (de los
900,000 peruanos con
discapacidad en edad
escolar, sólo 39,400 reciben
atención educativa).
(2) Garantizar la continuidad
educativa, la calidad y la
conclusión de los
estudiantes del nivel primario
y secundario de instituciones
educativas públicas de áreas
rurales y en situación de
pobreza
70% de los niños y las niñas
con necesidades educativas
especiales está matriculado
en centros y programas
regulares de educación
primaria.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú

25. 25
DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA
AL 2015
Sólo 12.1% de los
estudiantes de sexto
grado de primaria alcanza
el nivel suficiente en
comprensión de textos y
sólo el 7.9% de ellos
alcanza el nivel suficiente
en lógico matemática.
B) Garantizar la
continuidad educativa, la
calidad y la conclusión
de los estudios de los
estudiantes del nivel
primario y secundario de
instituciones educativas
públicas de áreas rurales
y en situación de
pobreza.
Niñas y niños de 6to. Grado de primaria
Comunicación Integral
•51% alcanza un nivel de logro suficiente
•49% un nivel de logro básico
Lógico Matemático
•40% alcanza un nivel de logro suficiente
•60% un nivel de logro básico
50% de adolescentes alcanza un nivel de
logro suficiente y básico en las pruebas
de medición del aprendizaje de 5to
grado de secundaria
LOGROS DE APRENDIZAJE
Foro Nacional de
Educación
para Todos
Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú

26. 26
Foro Nacional de
Educación
para Todos
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
INDICADORES Y METAS
DE VIGILANCIA AL 2015
La población analfabeta
mayor de 15 años asciende
al 12.3% (2003) y se
concentra en la población
mayor de 40 años y en los
colectivos más vulnerables
del país: áreas rurales, zonas
más pobres, población
femenina.
La demanda de
alfabetización se concentra
en adultos de 25-44 años
(52.8) y en mujeres (85.7).
(3) Ampliar las oportunidades
educativas de calidad de la
población analfabeta
particularmente en la
población rural, femenina y
hablante de una lengua
originaria.
La tasa de alfabetización de
adultos (TAA) es de 94%.
La tasa de alfabetización de
adultos jóvenes (15 a 24
años) es de 100%
El índice de paridad por área
geográfica y entre los sexos,
en la tasa de alfabetización
de adultos es 1.
ALFABETIZACIÓN
Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú

27. 27
Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú
Foro Nacional de
Educación
para Todos
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
INDICADORES Y METAS
DE VIGILANCIA AL 2015
Sólo el 5% de niñas y niños
entre 3 y 5 años de habla
materna indígena, asiste a
educación inicial en áreas
rurales, y el 11% entre la
población de 6 y 11 años
accede a una educación
bilingüe intercultural.
(5) Ofrecer en las áreas
rurales una educación acorde
a las diferencias lingüísticas
de las comunidades con
lenguas originarias
50% de estudiantes
hablantes de lenguas
originarias accede a una
educación bilingüe
intercultural en el nivel inicial,
100% en el nivel primaria,
30% en el nivel secundaria.
50% de los niños y niñas
culmina la educación primaria
EBI en la edad normativa o
con un año adicional.
EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

28. 28
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
INDICADORES Y METAS DE
VIGILANCIA AL 2015
31% de las Instituciones
Educativas ha constituido
su Consejo Educativo
Institucional (CONEI)
(8) Lograr que la gestión
del sistema educativo esté
basada en la institución
educativa y orientada a
fortalecer su autonomía.
100% de Instituciones
Educativas cuenta con
Consejos Educativos
Institucionales (CONEI)
elegidos de acuerdo a la
normativa y que sesionan
periódicamente.
Foro Nacional de
Educación
para Todos
Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú

29. 29
FINANCIAMIENTO
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
INDICADORES Y METAS DE
VIGILANCIA AL 2015
En el 2003, el Estado gastó
en educación sólo 2.9% del
PBI.
En el 2003, el costo por
alumno de un estudiante de
inicial y primaria fue de 300
USD y de secundaria de 500
USD
(9) Lograr una asignación
presupuestal para el sector
educación no menor al 6%
del PBI, incrementando el
porcentaje de los recursos
destinados a gastos de
capital y garantizando una
distribución equitativa de
recursos
No menos del 6% del PBI se
asigna presupuestamente al
sector educación.
El gasto público por
alumno(a) en inicial es de
356 USD.
El gasto público por
alumno(a) en primaria es de
540 USD.
El gasto público por
alumno(a) en secundaria es
de 720 USD.
Duplicar la proporción del
gasto de capital vs el gasto
corriente respecto al 2005.
Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú
Foro Nacional de
Educación
para Todos

30. 30
Plan de Vigilancia del PNEPTPlan de Vigilancia del PNEPT
¿QUÉ ES VIGILANCIA?
La acción individual y colectiva de los y las
ciudadanas de monitorear, evaluar e incidir en la
gestión de las políticas públicas.
Es responsabilidad y derecho de todos los
ciudadanos.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Porque implica desarrollar capacidades y
mecanismos de monitoreo que incidan en el logro
de las metas de equidad y calidad.
Foro Nacional de
Educación
para Todos

31. 31
Tareas para TodosTareas para Todos
 Articular las políticas y metas del PNEPT con
el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y con
los Proyectos Educativos Regionales (PER),
Locales (PEL) e Institucionales (PEI).
 Implementar sistemas de vigilancia de calidad
y equidad educativa en distintos niveles (IE,
local, regional, nacional)
Foro Nacional de
Educación
para Todos

32. 32
Plan Nacional de Educación para TodosPlan Nacional de Educación para Todos
2005 – 2015, Perú2005 – 2015, Perú
Hacia una educación de calidad con equidad.Hacia una educación de calidad con equidad.
Muchas GraciasMuchas Gracias
www.minedu.gob.pe/educacionparatodoswww.minedu.gob.pe/educacionparatodos
Foro Nacional de
Educación
para Todos