DevSup (Sanchez, Dufour, Loisy, Decossin, & Benech, 2013) est un projet de recherche qui vise à caractériser le développement professionnel des enseignants du supérieur du point de vue de leurs pratiques pédagogiques intégrant le numérique et à concevoir un dispositif pour le soutenir. Le dispositif d’accompagnement des enseignants aux usages du numérique a été expérimenté dans le cadre de la mise en place d’un Master à l’Ecole Normale Supérieure de Lyon. Le déploiement de ce dispositif concerne en premier lieu l’ingénierie de formation ; il vise à promouvoir une approche programme (Prégent, Bernard, & Kozanitis, 2009) au sein de l’équipe pédagogique. Il concerne également l’ingénierie pédagogique ; les effets visés sur le développement professionnel des enseignants portent sur l’intégration du numérique et la mise en place d’une approche par compétences dans leurs enseignements. La méthodologie de recherche retenue pour le projet relève du Design-Based Research (Design-Based Research Collective, 2003), une approche collaborative et itérative conduite en conditions écologiques qui permet de combiner des visées pragmatiques (la conception du dispositif) et heuristiques (l’analyse des effets du dispositif sur son public). Ainsi, le dispositif DevSup, intègre ALOES, une application conçue en s’appuyant sur les pratiques réelles d’enseignants. Pour caractériser les effets du dispositif sur son public, nos travaux s’appuient sur des cadres théoriques qui permettent de problématiser la question des compétences mobilisées par les enseignants. Il s’agit notamment du Technological Pedagogical and Content Knowledge model (TPaCK) (Mishra & Koehler, 2006). Notre contribution lors du symposium nous conduira à présenter le dispositif, les éléments qui fondent sa conception ainsi que les cadres théoriques et méthodologiques de la recherche.

1. DevSup : approche-
programme et développement
professionnel
Catherine Loisy, Eric Sanchez, (EducTice-S2HEP/Institut
Français de l’Education/ENS de Lyon)

2. • Contexte

3. mise en place d’un nouveau Master

4. Des attentes
• Harmonisation des différents
cours
• Cohésion de l’équipe
pédagogique
• Cours centrés sur l’étudiant
• Usage du numérique pour un
travail autonome, distant et
asynchrone

5. • DevSup, un dispositif sociotechnique

6. Un dispositif : ALOES
Assistant en Ligne à l’Opérationnalisation de
l’Enseignement dans le supérieur

7. • Cadrage théorique

8. Le développement
• L’apprentissage permet le développement
(Moro et Schneuwly, 1987 ; Vygotski, 1935).
• L’apprentissage est d’abord social (Schneuwly,
1999 ; Vygotski, 1935).
• « Un sujet qui agit », puis se transforme dans
un processus de développement (Rabardel et
Pastré, 2005).
• Une dimension réflexive : « reconstruire l’objet
de la connaissance » (Piaget, 1961).

9. Deux visées pour le
développement professionnel des
enseignants du supérieur
• Niveau méso : approche-programme
(Prégent et al., 2009)
– Activité collective
– Harmonisation des cours
• Niveau micro : le numérique dans les
pratiques pédagogiques (Mishra et
Koehler, 2006)

10. Approche-programme
(Prégent et al., 2009)

11. La dimension collective et
collaborative de l’activité
• « Travailler ensemble » :
élaboration en commun d’une
solution négociée et consensuelle.
http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Collaboration_/_Coop%C3%A9ration

12. Le numérique dans les
pratiques pédagogiques

13. Problématique
• En quoi le dispositif DevSup incluant
l’application ALOES et divers outils de
médiation peut-il contribuer au
développement professionnel des
enseignants du supérieur ?

14. • Méthodologie

15. Conception
Analyse
Méthodologie
Design-BasedReaseach

16. Analyse des productions
présentes dans ALOES

17. Analyse des productions comme
support des entretiens

18. • Résultats

19. Un programme qui donne
satisfaction
• Un programme complet et de qualité
• « Je pense que ce qu'on a, c'est surtout un
master dont le programme a été travaillé
collectivement » (B).
• « c'est un travail itératif et ni le programme, ni
le référentiel de compétences ne sont figés »
(C).
• « faire participer les étudiants en les amenant
à conduire un projet… » (F).

20. Un collectif structuré

21. Des représentations articulant
technologies numériques,
pédagogie et contenus

22. Représentations des relations TPaCK
pour l’ensemble des répondants

23. • A poursuivre…

24. La dimension réflexive
dans le développement
professionnel
Un angle de vue à trouver

25. Nos publications

26. Merci de votre attention
• Catherine Loisy, catherine.loisy@ens-
lyon.fr
• Eric Sanchez, eric.sanchez@ens-lyon.fr
• ALOES est en consultation à l'adresse :
http://collabeductice.ens-
lyon.fr/aloes/edition/