1. Cerebro y conocimiento
Recursos en Internet
para la enseñanza Carolina Herzel
Instituto de Formación Docente núm. 4.
sobre el cerebro y los sistemas Neuquén (Argentina)
de coordinación nerviosa
Las TIC se están convirtiendo en una herramienta de uso cada más difundido en los Palabras clave: sistema nervioso, recursos
centros educativos, registrándose un aumento considerable de propuestas, medios didácticos, TIC.
y recursos didácticos en Internet para la enseñanza y el aprendizaje.
En este artículo ponemos a disposición de los profesores algunos recursos disponi-
bles en Internet potencialmente útiles para la enseñanza sobre el cerebro y el siste-
ma nervioso. Con la incorporación de las TIC se abren nuevas posibilidades para la
docencia: acceso inmediato a sitios web con información para la formación cientí-
fica de los educadores, aplicaciones web para el diseño de secuencias didácticas,
animaciones, simuladores, modelos y vídeos son algunos ejemplos de los recursos
que presentamos, algunos orientados al estudiantado. Su uso permite generar una
mayor implicación del alumnado en las tareas y promueve una mejor y mayor com-
prensión del cerebro y del sistema nervioso.
Esta selección inicial de recursos y materiales deberá ser desarrollada y actualizada cons-
tantemente por el profesorado, dado el dinamismo y crecimiento constante de Internet.
Online resources for teaching about the brain and nervous system
Information and communication technologies (ICTs) are being use more and more Keywords: nervous system, teaching resources,
in schools and colleges, with an increasing number of ideas, means and teaching ICTs.
resources online available on the internet for teaching and learning. In this article
we offer teachers some resources available on the internet that may be useful for
teaching about the brain and the nervous system. ICTs open up a whole range of
new teaching possibilities: instant access to websites with information to help train
educators in science, web applications for designing teaching sequences, anima-
tions, simulators, models and videos are some examples of the resources on offer,
some of which are aimed at students. They help get students involved in tasks and
promote greater and better understanding of the brain and nervous system. This
initial selection of resources and materials should be carried out and constantly
updated by teachers, given the constantly changing nature of the internet.
La incorporación de las tecnologías de informa- no se reduce, como ocurre a veces, a la mera adqui-
ción y comunicación (TIC) al trabajo del profeso- sición de equipos, sino que incluye la introducción
rado y de los escolares constituye hoy un de recursos que pueden contribuir significativa-
imperativo. No hay duda de que su implantación mente a mejorar los resultados de aprendizaje.
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2. Cerebro y conocimiento
Es sabido que los jóvenes emplean las nue- que promueven su formación didáctica. Pero
vas tecnologías de la información y comunica- muchos de ellos pueden ser utilizados también
ción a diario y las instituciones educativas están por los estudiantes (portales educativos, webs de
recibiendo, como señala Piscitelli (2009), la pri- organizaciones relacionadas con las neurocien-
mera generación de nativos digitales, personas cias...). Presentaremos también algunos recursos
que han nacido y crecido en un mundo digital. específicos para los estudiantes de nivel primario
La educación de estos alumnos de la genera- y de nivel secundario (experiencias para realizar
ción.net demanda otra escuela, la denominada en los hogares, juegos de mente, ilusiones ópticas,
Escuela 2.0, en la que se integran plenamente las etc.), diseñados para promover una mejor com-
TIC en la dinámica interactiva de las aulas y en prensión del cerebro y el sistema nervioso del ser
las que Internet se convierte en una fuente de humano. En cualquier caso, por la extensión de
información fundamental, junto a otras, para los este trabajo, la nuestra constituye una selección
escolares y los docentes. inicial que deberá ser desarrollada y actualizada
El desarrollo de tecnologías y de software constantemente por el profesorado, dado el dina-
adecuados ha generado un aumento considerable mismo y crecimiento constante de Internet.
de propuestas educativas, medios y recursos
didácticos en Internet. Marquès (2000) diferen- Recursos para el profesor:
cia entre medios didácticos y recursos educati- aportes de conocimientos
vos: en la primera categoría incluye todos los neurofisiológicos y didácticos
materiales elaborados especialmente para facili- para la planificación
tar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de la enseñanza
mientras que los recursos educativos son mate-
riales que pueden ser utilizados con una finalidad En el grupo de recursos para facilitar la planifica-
educativa, pero que no han sido elaborados espe- ción de la enseñanza, resultan de interés tanto las
cíficamente para tal fin. aplicaciones web para diseñar unidades didácti-
En este trabajo se hará referencia indistinta- cas y modelos informáticos, como vídeos, pelícu-
mente a materiales, medios y recursos didácticos las, libros, artículos y experiencias que el profesor
o educativos, centrando la atención en recursos edu- puede incorporar en una propuesta de enseñanza.
cativos digitales disponibles en Internet para la Junto a plataformas digitales que incluyen
enseñanza acerca del sistema nervioso y, especial- utilidades de ayuda generales al diseño de unida-
mente, el cerebro. Los recursos que presentamos des didácticas, como por ejemplo www.investiga-
están organizados en cionescolar.es, hay algunas más específicamente
dos apartados: recur- centradas en la enseñanza relativa al cerebro, que
Los medios didácticos
sos para el profesor y se presentan a continuación.
incluyen todos los recursos para el alum-
materiales elaborados nado. Mind Project: la posibilidad de diseñar
especialmente para Hay recursos propuestas didácticas on-line
facilitar los procesos del profesorado que sobre el cerebro
de enseñanza contribuyen a su for-
mación y actualiza- El Mind Project (www.mind.ilstu.edu/) es un
y de aprendizaje
ción científica y otros proyecto de la Universidad de Indiana y el
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3. Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosa
Consortium on Cognitive Science Instruction Los recursos educativos son materiales
(CCSI) de Estados Unidos. Se trata de una comu- que pueden ser utilizados con una finalidad
nidad de estudiantes, profesores e investigadores educativa, pero que no han sido elaborados
que trabajan colaborativamente en la creación de
específicamente para tal fin
recursos que promuevan el aprendizaje científico
sobre la mente y el cerebro y la exploración de su
relación con cuestiones de la tecnología, la ética, incluyen animaciones en Flash, entre otras, acer-
la política social y las humanidades. ca de cómo se genera el potencial de acción y una
El portal cuenta con recursos interesantes animación sobre las diferencias entre sinapsis
en formato digital –texto, software, vídeos, imá- química y eléctrica.
genes, páginas web, etc.– que pueden ser traduci- Esta aplicación web también permite reali-
dos y empleados por los profesores en sus zar la evaluación de los estudiantes mediante
propuestas didácticas. Por otro lado, Mind cuestionarios. Y, en cuanto a la administración y
Project pone a disposición de los usuarios regis- gestión de los usuarios, la aplicación está des-
trados una aplicación web para diseñar una pro- arrollada para que la tarea resulte sencilla y que
puesta didáctica (new course), que estará tanto profesores como alumnos puedan acceder
disponible on-line para los alumnos y profesores. a la propuesta de manera intuitiva.
Al hacer clic en «crear un curso» el profesor La herramienta descrita permite planificar
puede cargar contenidos utilizando los módulos de manera global la enseñanza del sistema
que el portal ofrece o agregar contenidos nuevos. nervioso. Existe una interesante diversidad de
Cada módulo contiene una descripción sin- recursos en las diferentes actividades incluidas
tética y un listado de los componentes. Así, por en una secuencia didáctica.
ejemplo, en el módulo «Introducción a la neuro- A continuación, presentamos y comenta-
nas, sinapsis, potencial de acción y neurotrans- mos otros recursos que tienen gran potencial for-
misión» (Introduction to Neurons, Synapses, mativo para el profesor.
Action Potentials, and Neurotransmission) se
Modelos, simuladores y animaciones
sobre el sistema nervioso y el cerebro
El uso de simulaciones, animaciones o modelos
computacionales favorece la mejora en la com-
prensión de las estructuras y los fenómenos del
sistema nervioso.
Los avances en las tecnologías de la infor-
mación y comunicación en los últimos años han
permitido el desarrollo de simulaciones digitales
cada vez más complejas y sofisticadas. Aunque
muchas de estas simulaciones no han sido origi-
nalmente diseñadas y desarrolladas para la docen-
cia, resultan de gran interés y utilidad en la
Imagen 1. La web de the Mind Project actualización científica del profesorado y, en
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4. Cerebro y conocimiento
algunos aspectos, también para el proceso de En la web de Caja Blue Brain (http://caci.ces-
enseñanza y aprendizaje, considerándose como vima.upm.es/web/cajalbbp/home) está disponible
una categoría de material didáctico multimedia la descarga de ESPINA (ESPina Interactive
(Marquès, 2010). Neuron Analizer), una herramienta que realiza
El proyecto Blue Brain, liderado por la École automáticamente la segmentación y reconstruc-
Polytechnique Fédérale de Lausana (EPFL) de ción en 3D de las sinapsis en la corteza cerebral.
Suiza, apunta, entre otros fines, al entendimiento Pero además de este software científico para espe-
del cerebro de los mamíferos y a modelizar la cialistas, es posible descargar un paquete de imá-
función y la disfunción cerebral a través de simu- genes que resultan de interés didáctico para los
laciones científicas. Markram, director del pro- profesores de nivel medio.
yecto, señalaba en 2009 que: La Universidad de Granada (España) ha de-
[…] en 10 años tendremos un mapa del cerebro sarrollado un simulador artificial del sistema ner-
que nos permita simular enfermedades relacio- vioso humano denominado EDLUT (Even driven
nadas con malformaciones en sus circuitos y look up table based simulator). Esta herramienta
personalizar diagnósticos y tratamientos. informática permitirá investigar enfermedades,
realizar pruebas de fármacos y contribuir a una
En el año 2005, EPFL e IBM anunciaron la mayor comprensión de la anatomía y funciona-
creación de un modelo del cerebro utilizando miento del sistema nervioso, a partir de la repro-
una supercomputadora, la IBM Blue Gene. A ducción digital de cualquier parte de este.
fines de 2006 se consiguió el desarrollo de la Junto con estos desarrollos, que pueden
unidad básica funcional del cerebro: la colum- contribuir a la actualización científica del profe-
na neocortical. El modelo digital elaborado sorado en este campo, en la web 2.0 podemos
permite reconstruir el entramado biológico de disponer también, como veremos, de modelos y
neuronas, lo que implica el posicionamiento animaciones (generalmente en Flash) de menor
de unos 30 millones de sinapsis en los lugares complejidad y que se pueden incorporar en una
precisos. secuencia de actividades sobre este tema.
Científicos españoles del Instituto Cajal
(IC) del Consejo Superior de Investigaciones Modelos, animaciones y enseñanza
Científicas (CSIC) e investigadores de la de las neurociencias
Universidad Politécnica de Madrid (UPM) parti-
cipan desde 2009 en este proyecto con una nueva El portal de Andalucía Investiga (www.andalu-
iniciativa, la Caja Blue Brain, dirigida por Javier ciainvestiga.com/) presenta una sección deno-
De Felipe, un anatomista de renombre, y exper- minada «Ciencia animada» que incluye una
tos en microscopia electrónica del CSIC, así animación sencilla sobre las neuronas. Al pasar
como José Peña, experto en informática de la el ratón sobre la neurona representada van apa-
UPM. Trabajan en la obtención de la ultraestruc- reciendo los nombres de las partes que la com-
tura anatómica de la corteza cerebral a través de ponen. También se presenta una maqueta
microscopia electrónica moderna, así como en el digital de un cerebro que ofrece la posibilidad
desarrollo de las herramientas de la bioinformá- de hacerlo girar para observar sus diferentes
tica necesarias para procesar la enorme cantidad partes con la descripción correspondiente
de datos adquiridos. (véase la imagen 2)
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5. Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosa
Son imágenes tomadas de http://es.brainex-
plorer.org/, un sitio web del Lundbeck Institute
accesible en inglés, alemán, francés y español. La
web tiene una sección conocida como «Recursos
educativos» en la que está incluida Brain
Explorer (Exploración del cerebro) que contiene
tres partes principales:
• En la primera, se describen las diferentes
partes del cerebro y sus funciones.
• En la segunda, el proceso de control neuro-
lógico.
Imagen 2. Maqueta digital de un cerebro • En la tercera, destinada a profesionales de
en Andalucía Investiga
las neurociencias, se describen catorce tras-
tornos cerebrales diferentes –en la psiquia-
La web 3B Scientific Online (www.3bscienti- tría y la neurología–, así como sus causas,
fic.es/3d/C18/index.cfm) ofrece una animación síntomas y tratamiento.
en 3D sobre el cerebro humano que se puede
consultar en línea o descargar, ampliar la imagen Los recursos contenidos en la primera sec-
y seleccionar el idioma. El modelo es un vaciado ción pueden ser utilizados por profesores de
en molde natural digitalizado del cerebro huma- secundaria en sus propuestas didácticas. Se tra-
no; se pueden observar sus diferentes lóbulos e ta de animaciones Flash que muestran la anatomía
introducirse en el cerebro para inspeccionar del sistema nervioso central y a las que se puede
detalladamente el cerebelo y el tronco encefálico. acceder haciendo clic en el «Atlas del encéfalo».
En las imágenes 3 y 4 se muestran dos ins- También hay webs que ofrecen vídeos rela-
tantáneas capturadas de la animación. En la ima- cionados con la anatomía del sistema nervioso,
gen de la izquierda se ve el cerebro completo y en con diferente duración, tanto en español como
la de la derecha se resalta el cerebelo, aunque se en inglés. El portal educativo de Chile publica un
puede continuar observando el resto del cerebro. vídeo de corta duración (1 min 30 s) (www.edu-
Con el ratón se gira el modelo 3D y se acciona el carchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?I
zum para mayores detalles. D=136155) en el que se muestra el sistema ner-
vioso como una extensa red de comunicación,
formada por células especializadas y nervios, que
regula el funcionamiento del organismo, contro-
la las relaciones con el medio exterior y determi-
na las funciones mentales.
En la web de Sumanas (www.sumanasinc.
com/webcontent/animations/neurobiology.html)
se pueden encontrar animaciones relacionadas
con la neurotransmisión (la transmisión sinápti-
Imágenes 3 y 4. Animaciones en 3D sobre el cerebro ca, el potencial de acción, el potencial de reposo),
humano en la web 3B Scientific Online así como otras relacionadas con los sistemas de
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6. Cerebro y conocimiento
coordinación nerviosa (transmisión del sonido, En el cuadro 1 aportamos aquí una lista de
arcos reflejos, visión...). películas que abordan diferentes trastornos men-
tales, con su nombre original y el título con el
Los medios audiovisuales que se conoció en España, el año de producción
como recursos didácticos: y la patología que aparece. Estas películas tienen
las neurociencias en el cine un personaje o situación que puede ser analizado
y estudiado, y contribuir a la mejora del conoci-
Los recursos que hemos descrito no son los úni- miento de nuestros alumnos acerca de cómo fun-
cos que pueden ser incorporados en una secuen- ciona el sistema nervioso.
cia de actividades; hay otras posibilidades, por Las posibilidades de utilizar didácticamente
ejemplo: ver y discutir cómo el cerebro es presen- películas como las anteriores son amplísimas.
tado en el cine puede transformarse en un intere- Con una buena planificación de las actividades
sante recurso didáctico y en una posibilidad para en torno al filme, los profesores pueden usar este
mejorar la comprensión en este ámbito y tam- recurso para guiar a los estudiantes a través del
bién para el desarrollo de actitudes positivas fascinante mundo del cerebro.
hacia las personas con algún tipo de discapaci- Los filmes on-line pueden incluirse dentro
dad (ciegas, sordas o con deficiencias mentales). de la categoría de vídeos digitales, al igual que las
Hay un número importante de webs que grabaciones captadas de canales de televisión o
permiten acceder a películas on-line sin necesi- programas televisivos emitidos en su formato
dad de descarga, pudiendo visualizarse en idio- digital. En la actualidad se emiten algunos pro-
ma original, subtituladas o traducidas; y de gramas de televisión de carácter divulgativo que,
diferentes géneros cinematográficos, incluidos como los filmes cinematográficos, pueden ser
dramas, comedias, acción, aventura y suspense. empleados didácticamente. Por la naturaleza de
Nombre original Nombre traducido Año Patología
Beatiful Mind Una mente maravillosa 2001 Esquizofrenia paranoide.
As Good as It Gets Mejor imposible 1997 Trastorno obsesivo compulsivo.
Rain Man Rain Man 1988 Autismo.
Memento Memento Amnesia anterógrada por
destrucción de los hipocampos.
My left Foot Mi pie izquierdo 1989 Parálisis cerebral.
Forrest Gump Forrest Gump 1993 Discapacidad mental.
Awakenings Despertares 1990 Mal de Parkinson.
Cuadro 1. Películas que abordan diferentes trastornos mentales
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7. Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosa
sus contenidos pueden favorecer en el alumnado European Neuroscience Societies) con su web
la construcción de las relaciones C-T-S. (http://fens.mdc-berlin.de/); la American
Entre estos programas televisivos en nuestro Academy of Neurology (AAN), fundada en 1948;
idioma resaltamos Redes, de RTVE, que puede la Sociedade Brasileira de Neurociências e
verse on-line. En noviembre de 2010, por ejem- Comportamento (www.sbnec.org.br/site/), la
plo, presentó un especial llamado «Electricidad Sociedad Chilena de Neurociencias (www.soc-
para curar el cerebro» en el que el conductor del neurociencia.cl/), la Sociedad Argentina de
programa entrevista a Andrés Lozano, neurólogo Neurociencias (www.saneurociencias.org.ar/), la
del Neuroscience Toronto Western Research Société des Neurosciencies (www.neuroscien-
Institute de Canadá. Una entrevista interesante ces.asso.fr), la British Neuroscience Association
que puede servir de disparador para abordar la (http://www.bna.org.uk/), Hellenic Society for
relación CTS entre las neurociencias y la tecnolo- Neurosciences (www.hsfn.gr), etc. Estas socieda-
gía, en la cura de las enfermedades neurológicas. des son algunas de las instituciones más recono-
cidas mundialmente y conformadas por los
Otras fuentes de información mejores investigadores en este campo de conoci-
para la formación científica miento. Las webs de cada una de ellas contienen
de los profesores en el ámbito información actualizada y, por lo general, publi-
de las neurociencias can boletines y revistas de divulgación que pue-
den ser potencialmente útiles para los profesores.
Son numerosas las asociaciones de profesionales Un párrafo aparte merece el blog Apuntes
de las neurociencias, en distintos países, con científicos desde el MIT de Pere Estupinya
espacios en Internet para la divulgación científi- (http://lacomunidad.elpais.com/apuntes-cientifi-
ca de los avances en este campo de conocimiento cos-desde-el-mit). Si bien se trata de una publica-
mediante la publicación de revistas electrónicas. ción personal, no podemos dejar de mencionarlo
Mencionaremos algunas que, por su relevancia como fuente de consulta de los profesores.
en el ámbito científico, se convierten en fuente de Contiene dos categorías relacionadas con las
información valiosa para todos los profesores. neurociencias: «Apuntes neurocientíficos desde
Tal es el caso de la Sociedad de Neurociencias el MIT» y «Cerebro y comportamiento».
(Society of Neuroscience, SfN) que tiene en su Actualizado constantemente por el autor, un
web (www.sfn.org) varias publicaciones (en inglés) químico y bioquímico especializado en periodis-
sobre neurociencias, entre las que se destaca el mo científico, es un recurso de interés para la for-
Journal of Neuroscience, con casi 50 publicaciones mación y desarrollo profesional docente, ya que
anuales y una sección conocida como nos permite mantenernos actualizados en temas
«Información pública y educación». Esta sección de neurociencias y en ciencias en general.
contiene libros en formato digital (e-books) y en el Blogs y webs son fuentes de información y
innovador formato de audio. consulta tanto para profesores como para alum-
Relacionadas con esta Sociedad de nos interesados en conocer más sobre el cerebro
Neurociencias se hallan otras organizaciones dis- y el sistema nervioso. A continuación presenta-
tribuidas alrededor del mundo, entre las que desta- mos portales educativos, algunos interactivos,
camos la Federación de Sociedades de que contienen secciones destinadas a alumnos de
Neurociencias Europeas (Federation of diferentes edades.
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8. Cerebro y conocimiento
hay numerosas páginas web con
actividades interactivas, que pueden
captar la atención del estudiantado
y motivarlos para seguir aprendiendo
sobre el cerebro y el sistema nervioso
Los portales educativos, recursos
valiosos para el alumnado Imagen 6. Web Neuroscience for Kids traducida
al español
La Sociedad de Neurociencias, mencionada ante-
riormente, ha puesto a disposición de alumnos,
profesores e investigadores el sitio Neuroscience Por otro lado, el Instituto de Enseñanza de
Education Resources Virtual Encycloportal las Neurociencias (The Neuroscience Teacher
(NERVE) para la enseñanza de las neurociencias Institute) tiene un sitio conocido como BrainU
(www.ndgo.net/sfn/nerve/) (véase la imagen 5). (http://brainu.org/movies) que, al igual que el
Este sitio tiene una sección orientada a alum- anterior, ofrece materiales y recursos para niños
nos de K-12 (Kindergarten-12), que ofrece infor- de entre 5-12 años.
mación confiable y revisada por sociedades de También es posible hallar algunos portales
científicos e investigadores que es actualizada en español. Neuroscience for Kids
regularmente. Contiene filtros de búsqueda: según (http://faculty.washington.edu/chudler/whowe.ht
destinatarios y según formato del material incluido ml) es una página web mantenida por el Dr. Eric
en la web. Vídeos, imágenes, actividades de labora- Chudler con el apoyo del National Center for
torio, libros y revistas, son algunos de los formatos Research Resources (NCRR). Traducida a varios
en que se publica la información en NERVE. idiomas, es posible acceder a la versión en español
a través de: http://neurociencias.udea.edu.co/neu-
rokids/ (véase la imagen 6).
Si bien este artículo está orientado princi-
palmente a los recursos web que pueden ser
útiles en alguna forma para la actualización
científica y didáctica del profesor con vistas a la
enseñanza relativa al sistema nervioso en
secundaria, hay algunos que pueden ser de uso
directo por los alumnos más jóvenes. Así, ade-
más de la información científica disponible,
hay numerosas páginas web con actividades
interactivas, juegos de mente y experiencias
sensoriales para todas las edades que pueden
captar la atención del estudiantado y motivar-
Imagen 5. Página del portal NERVE para los para seguir aprendiendo sobre el cerebro y
la enseñanza de las neurociencias el sistema nervioso.
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9. Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosa
Poniendo a prueba nuestro cerebro: experiencias sensoriales y juegos de mente
Toda la información que tenemos nos llega a través de los sentidos y es procesada por el cerebro. Pero
¿qué pasa cuando se producen distorsiones o errores? Es el caso de las conocidas «ilusiones ópticas»
que son el resultado de la interpretación que hace el cerebro de las imágenes percibidas por los ojos.
Algunas son simplemente dibujos hechos para confundir y otras juegan con la mecánica visual (véase la
imagen 7). En las direcciones web publicadas a continuación se encuentran algunas divertidas ilusiones
ópticas y experiencias sensoriales, muchas de ellas conocidas por profesores y alumnos. Destacamos un
vídeo publicado en YouTube en el que se presenta con humor una historia en torno a la ilusión óptica
de la anciana y la joven bella (www.youtube.com/watch?v=a91eiu_eer4).
Pueden revisarse además, entre otros, los sitios:
• www.exploratorium.edu/snacks/iconperception.html
• www.exploratorium.edu/explore/staff_picks/ optical_illusions/
• http://historico.portalmix.com/efectos/
Una de las maneras más entretenidas de ejercitar la mente es mediante
el juego. Los alumnos, casi sin darse cuenta, utilizan la lógica, la destre-
za, el ingenio, la memoria y eso los ayuda a mantener la salud de su cere-
bro. A continuación, presentamos una lista de juegos on-line que
ayudará al alumno a desarrollar distintas capacidades mentales y el pro-
fesor puede utilizarlos como disparador en una propuesta didáctica sobre
el cerebro y el sistema nervioso: www.gamesforthebrain.com/,
www.brainbashers.com/ www.brainarena.com/ Imagen 7. Ilusión óptica
Hemos mostrado hasta aquí y de manera sin- tigación y experimentación en la práctica, si se
tética una selección de la diversidad de recursos y aspira a obtener los mejores resultados de apren-
materiales didácticos que podemos hallar actual- dizaje y un mejoramiento general de la enseñanza
mente en Internet, que se ha convertido, como sobre este importante tópico curricular.
señala la Comisión Europea (Balanskat y otros,
2006), en la principal fuente de información y
recursos para los profesores. El uso extendido de Dirección de contacto
Internet por parte del profesorado, principalmen- Carolina Herzel
te como fuente de información, ha provocado que Instituto de Formación Docente Núm. 4 . Neuquén
los portales educativos en los que podemos encon- (Argentina)
trar recursos didácticos para la enseñanza del carolinaherzel@gmail.com
cerebro y sistema nervioso se multipliquen, aun-
que posiblemente aún resulten insuficientes, sobre Este artículo fue solicitado por ALAMBIQUE. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
todo en idioma español. En cualquier caso, el uso EXPERIMENTALES junio de 2010 y aceptado en febrero de 2011 para su
de estos recursos todavía requiere reflexión, inves- publicación.
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