2. Advertencia
Esta presentación no reemplaza la lectura de las fuentes
referenciadas. Ha sido diseñada con fines exclusivamente
didácticos → un repaso de conceptos teóricos generalmente
incluidos en carreras de formación docente + además, incluye
nuevos aportes sobre la enseñanza y el aprendizaje.
Qué y cómo enseñar con TIC por Carolina Clerici se distribuye bajo una
Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
4. 9 reglas 1. Debe enseñarse todo, no ocultar nada.
2. Debe enseñarse como cosa concreta con un uso determinado.
3. Debe enseñarse directamente, sin vueltas.
4. Debe enseñarse por las causas, alterar el orden producirá
confusión.
5. Debe presentarse primero de un modo general y luego por
partes.
6. Deben examinarse todas las partes del objeto, aun las más
insignificantes.
7. Las cosas deben enseñarse sucesivamente, de a una por vez.
8. Hay que detenerse en cada cosa hasta comprenderla.
9. Debes explicar bien las diferencias de las cosas.
Fuente: adaptado de Comenio
5. 10 mandamientos del aprendizaje
1. Partirá de sus intereses y motivos
2. Partirás de sus conocimientos previos
3. Dosificarás la cantidad de información nueva
4. Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos
5. Diversificarás las tareas y aprendizajes
6. Diseñarás actividades de aprendizaje para su recuperación
7. Oraganizarás y conectarás unos aprendizajes con otros
8. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos
9. Plantearás tareas abiertas y favorecerás la comprensión
10.Instruirás en la planificación del propio aprendizaje
Fuente: Pozo-Municio (1996, pp.339-348)
6. Fuente: Trillo-Alonso y Sanjurjo (2008, p.16)
E = enseñanza
A = aprendizaje
i = innovación
c = constructivismo
I = interacción
m = mediación
P = profesor
al. = alumnos
9. Sobre el docente...
● Enfoque de enseñanza
● Estrategias de enseñanza
● Rol docente
● Profesión docente
Pedagogía
Mediación Pedagógica
Didáctica General
25. Sobre el aprendiz...
● Desarrollo cognitivo
● Zona de Desarrollo Próximo
● Aprendizaje significativo
● Inteligencias múltiples
● Estilos de aprendizaje
Teorías del Aprendizaje
Psicología Educativa
27. ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL
Lo que el aprendiz puede aprender a hacer
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Lo que el aprendiz hace con ayuda de otros
Basado en
Vygotsky
ZONA DE DESARROLLO REAL
Lo que el aprendiz hace
por sí mismo
Andamiaje
(Bruner)
Cognición
distribuida
(Salomon y
Perkins)
Inteligencia
colectiva (Levy)
31. Aprendices hoy...
● No quieren charlas teóricas.
● Quieren que se les respete, se confíe en ellos, y que sus opiniones se valoren y se tengan en
cuenta.
● Quieren seguir sus pasiones e intereses.
● Quieren crear, usando las herramientas de su tiempo.
● Quieren trabajar con sus compañeros (iguales) en trabajos de grupo y proyectos (y evitar
que los vagos viajen gratis).
● Quieren tomar decisiones y compartir el control.
● Quieren conectar con sus iguales para expresar y compartir sus opiniones, en clase y
alrededor del mundo.
● Quieren cooperar y competir entre sí.
● Quieren una educación que no sea únicamente relevante, sino conectada con la realidad.
Fuente: Prensky (2011, p.13)
33. ¿Qué enseñar?
● Comunicación y trabajo en equipo
● = habilidades esenciales del siglo XXI según Google
● Conocimiento pertinente, incertidumbres
● y otros saberes necesarios según Morin
● A conocer, a hacer, a vivir juntos, a ser
● = pilares de la educación según la UNESCO
● Estrategias de aprendizaje, competencias
● según el EEES
34. ¿Cómo enseñar?
● Aprendizaje basado en proyectos
● Aprendizaje basado en problemas
● Aprendizaje colaborativo
● Learning by doing
● Clase invertida
● Modelo 1 a 1
● TPACK
¡¡¡Etc.!!!
35. Resignificar estrategias de enseñanza
● Lluvia de ideas, pregunta, acertijo...
● Exposición, relato, narración, demostración...
● Estudio de casos, ejemplificación, analogía…
● Simulación, juegos, competencias…
● Foro, panel, debate, juego de roles…
¡¡¡Etc.!!!
36. A la luz de los debates actuales...
Realidad aumentada
Cognición distribuida
Inteligencia colectiva
Clase invertida
MOOC
Mediación tecnológica
Aprendizaje en red
Huellas cognitivas
Conectivismo
TIC TAC TEP
Aprendizaje invisible
Aprendizaje ubicuo
Residuo cognitivo
PLE PLN
Gamificación
Curriculum bimodal
M-learning
¡¡¡Etc.!!!
37. A la luz de los debates actuales...
¡¡¡Etc.!!!
38. Referencias bibliográficas
★ —Bloom, B. (1979). Apéndice: Versión condensada de la Taxonomía de los objetivos de la educación (Dominio cognoscitivo).
Taxonomía de los objetivos de la educación. (pp. 162-167). Buenos Aires: El Ateneo.
★ —Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. http://edorigami.wikispaces.com
★ Fenstermacher G. y Soltis J. (1999). Enfoques de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu.
★ López, S. (2007). La enseñanza y sus enfoques. Manuscrito no publicado. Clase del curso Estrategias de enseñanza y diseño de
unidades de aprendizaje, Licenciatura en Educación, Universidad Nacional de Quilmes, Argentina.
★ Lugo, M. T. y Kelly, V.(2011). La matriz TIC: Una herramienta para planificar las tecnologías de la información y la comunicación en las
instituciones educativas. Buenos Aires: IIPE-UNESCO.
★ , C. (coord.) (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Barcelona: Graó.
★ Pérez-Gómez, A. L. (1992). Los procesos de enseñanza-aprendizaje: Análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Editorial Morata.
★ —Porlán, R. (2002). Cambiar la escuela. Constructivismo y escuela: Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la
investigación, (6ta ed.) Sevilla: Díada Editorial S.L.
★ Pozo-Municio, J. I. (1996). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza.
★ Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Londres: ediciones SM.
★ Solarte, M. C. (2006) Los conceptos científicos presentados en los textos escolares: son consecuencia de la transposición didáctica.
Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa. Vol.1, No.4
★ Trillo-Alonso, F y Sanjurjo, L. (2008). Didáctica para profesores de a pie: Propuestas para comprender y mejorar la práctica. Rosario:
Homo Sapiens.