1. Taller de
Técnicas Participativas

2. Logro del taller
Al terminar el taller, el
facilitador aplica tres técnicas
participativas: el diálogo
didáctico, el video crítico y el
ejercicio
estructurado, siguiendo
pautas para potencializar la
participación de los
estudiantes.

3. Introducción
¿Por qué es
importante que los
alumnos participen?

4. ¿Qué son las técnicas
participativas?
¿Qué técnicas participativas
conocen?

5. Hoy trabajaremos:
 Diálogo didáctico
 Video crítico
 Ejercicio estructurado

6. ¡Formemos Equipos!

7. Diálogo
Didáctico

8. ¿De qué trata el diálogo didáctico?
• Intercambio de conocimientos, ideas y opiniones entre
alumnos y facilitador.
• Función del facilitador: fomenta, controla y guía.
• Puede ser en grupos o con el total de participantes.
• Tiene que tener un cierre que permita redondear ideas.

9. ¿Cuándo empleamos el diálogo didáctico?
• Ideal para analizar una
situación dada en donde
puedan haber ideas
contrapuestas o puntos de
vista diversos.
• Se utiliza cuando el alumno
posee conocimiento previo
del tema en discusión.
• Cuando queremos favorecer
el rol activo del
participante, invitándolo a
pensar y reflexionar
críticamente sobre un tema.

10. Ventajas del diálogo didáctico:
• Nos permite conocer el nivel de
dominio, intereses e inquietudes de
nuestros alumnos.
• Ofrece la oportunidad de hacer una
retroalimentación acerca de las
ideas y opiniones que poseen los
alumnos.
• Los alumnos pueden corroborar
ideas o cuestionar sus propias
opiniones.
• Los aprendizajes que son
discutidos/defendidos/refutados en
clase, se vuelven significativos.

11. Errores comunes en el diálogo didáctico
• El facilitador se responde a sí
mismo.
• La discusión se torna en un diálogo
entre el profesor y uno o dos
alumnos.
• El tema se desvía a algún asunto
no relacionado con el logro de
aprendizaje.
• El facilitador no realiza una
reflexión y cierre sobre el tema
tratado y las distintas opiniones.
• Se plantean preguntas muy
generales o poco claras.

12. Errores comunes en el diálogo didáctico
• Se plantean preguntas que
no permiten distintas
opiniones.
• El facilitador realiza
preguntas de “si” o “no”.
• Los alumnos responden en
coro o de manera grupal y
no de forma individual.
• El facilitador no valora
opiniones distintas a las de
él.

13. Video Crítico

14. ¿De qué trata el video crítico?
• Se presenta un video corto y luego
se plantea una discusión sobre el
contenido del mismo.
• Se proponen preguntas o aspecto
principales en los que los alumnos
deben enfocar su atención.
• El contenido del video tiene que
corresponder al objetivo de
aprendizaje de la sesión.
• Al igual que en el diálogo
didáctico, debe de haber un cierre
de ideas sobre lo observado y
discutido.

15. ¿Cuándo empleamos el video crítico?
• Puede utilizarse en el
momento inicial de la
sesión, como impacto
motivacional o como
parte
aplicativa/evaluativa.

16. Ventajas del video crítico
• Contribuye a mejorar el enlace
entre una situación dada y la
vivencia personal
• Permite desarrollar posiciones
diferentes a la propia.
• Desarrolla la capacidad de
comprensión, asimilación, anális
is y evaluación.
• Ayuda a la
reflexión, identificando ideas o
conceptos importantes.
• Fomenta la creatividad
cognitiva

17. Errores comunes en el video crítico
• No plantear preguntas
previas al video.
• No reflexionar sobre el video
• Utilizar un video muy largo.
• Utilizar un video muy
antiguo o de mala calidad.
• Utilizar un video
descontextualizado.

18. Errores comunes en el video crítico
• Usar videos muy trillados
o repetitivos.
• Utilizar un video que no
aporta al logro de la
clase.
• Apagar todas las luces.
• Utilizar una video clase o
conferencia.

19. Ejercicio
estructurado

20. ¿De qué trata el ejercicio estructurado?
• Es una dinámica con una consigna determinada,
que permite pasar por una experiencia y a partir de
allí generar una reflexión o conceptualización.

21. ¿Cuándo empleamos el ejercicio estructurado?
• Cuando queremos impactar en
los alumnos.
• Para ofrecer nuevos estímulos
de aprendizaje.
• Para conocer mejor las
habilidades de nuestros
alumnos.
• Cuando queremos simular una
situación real.

22. Ventajas del ejercicio estructurado
• Facilita la vivencia de una
experiencia por parte del
alumno.
• La vivencia se marca como
un aprendizaje significativo.
• Favorece el trabajo en
equipo.
• Facilita el reconocimiento de
las fortalezas y debilidades
respecto de una
competencia.
• Te conecta con el tema a
tratar de forma directa, pues
la conceptualización parte
de la experiencia misma.

23. Errores comunes en el ejercicio estructurado
• Confusión en la consigna.
• No reflexionar sobre la
dinámica realizada.
• Uso inadecuado de los
tiempos.
• Falta de materiales.
• Tener una idea
preconcebida del impacto y
la reflexión que se generará.
• No preparar el espacio
adecuado.

24. Ciclo de aprendizaje de Kolb
Experiencia
(Sentir)
Aplicación Reflexión
(Aplicar) (observar)
Conceptualización
(Abstraer)