O documento discute as diretrizes curriculares para a formação de administradores no Brasil. Ele destaca que o currículo deve ser estruturado em campos de formação básica, profissional, estudos quantitativos e formação complementar. Além disso, o currículo deve desenvolver competências como resolução de problemas, comunicação, pensamento crítico e capacidade de transferir conhecimento para diferentes contextos organizacionais. A formação pedagógica atual é criticada por ser focada em conteúdos e disciplinas em vez de competências.

2. Belo Horizonte, MG, 29 de maio de 2010
As Diretrizes Curriculares e os
Administradores que Formamos
Prof. Adm. Mauro Kreuz
Adm.
Presidente da ANGRAD

3. Estrutura da Apresentação
1. Considerações iniciais.
2. O Contexto.
3. O Ensino.
4. As Diretrizes Curriculares e a
Formação do Administrador

4. 1. Considerações
iniciais.

7. 24 a 27 de outubro de 2010

8. 2. O Contexto.

9. "Não existe homem sem ideal,
não existe presente sem trabalho,
não existe futuro sem planejamento e
não existe organização sem
ADMINISTRAÇÃO.“

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11. •I – Turbulento e descontínuo.
•II – Internacionalizado.
•III – Conhecimento.
•IV – Tecnologia da informação.
•V – Comunicação.
•VI – Núcleos de competências específicas.

12. •VII – Redes de organizações – busca de
complementaridades.
•VIII – Organizações interdependentes - baseadas
em relações de alta qualidade.
•IX – Liderança e negociação.
•X – Inovação e pesquisa avançada.
•XI – Concentração e internacionalização dos meios
de produção.

13. •XII – Educação por competências.
•XIII – Geração de valor através dos ativos
tangíveis e intangíveis.
•XIV – Dimensões transversais do
ECOSSISTEMA: empresas, sociedade e meio
ambiente.

14. •XV – Dualidade: adversidades x oportunidades.
•XVI – A relatividade.
•XVII – Mobilidade social.
•XVIII – Mortalidade empresarial.
•XIX – Baixa escolaridade superior.

16. Fatores de Excelência em
Gestão nas Organizações
•I – PENSAMENTO SISTÊMICO – Identificar, compreender e
incorporar as relações de interdependência.
•II – APRENDIZADO ORGANIZACIONAL - Documentar.
•III – CULTURA DA INOVAÇÃO – Ambiente favorável para a criação
e a experimentação.
•IV – CULTURA DA EXCELÊNCIA EM TUDO.
•V – ORIENTAÇÃO POR PROCESSOS E INFORMAÇÕES.
Fonte: FNQ

17. Fatores de Excelência em
Gestão nas Organizações
•VI – VISÃO DE FUTURO – Percepção prospectiva.
•VII – GERAÇÃO DE VALOR - Qualitativo e quantitativo.
•VIII – VALORIZAÇÃO DAS PESSOAS – Estabelecer relações
justas profissional e socialmente.
•IX – CONHECIMENTO PROFUNDO SOBRE O CLIENTE E O
MERCADO.
•X – DESENVOLVIMENTO DE PARCERIAS.
•XI – RESPONSABILIDADE SOCIAL. Fonte: FNQ

18. Competências Executivas Essenciais
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19. 3. O Ensino.

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21. Panorama Nacional
Gastos da População Brasileira
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• O INAF Leitura e Escrita 2005 aponta que
no Brasil h D
7% de analfabetos,
30% de alfabetizados de n7vel rudimentar
(conseguem localizar informa5ões expl7citas em textos muito curtos),
38% de n7vel b sico
(localizam informa5ões em textos curtos a m)dios)
e 26% de n7vel pleno
(dom7nio completo das habilidades)(

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• O teste de Matem tica do INAF, realizado em 2004,
mostra que:
2% dos adultos brasileiros são analfabetos,
29% são alfabetizados de n7vel rudimentar
(lêem n:meros, como pre5os e telefones),
46% de n7vel b sico
(conseguem somar, subtrair e multiplicar,
mas não identificam rela5ões de proporcionalidade)
e 23% de n7vel pleno
(resolvem problemas complexos usando uma s)rie de
opera5ões diferentes e apresentam familiaridade com gr ficos).

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30. COMPONENTE ESPECÍFICO: Desempenho médio
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Arquivologia
Biblioteconomia
Biomedicina
Ciências Contábeis
Ciências Econômicas
Comunicação Social
Design
Direito
Formação de Professores
Música
Psicologia
Secretariado Executivo
Teatro
Turismo

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35. 4. As Diretrizes
Curriculares e a
Formação do
Administrador.

36. ,

37. CONTEÚDOS CURRICULARES
CAMPO 01 –
FORMAÇÃO BÁSICA
CAMPO 02 –
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
CAMPO 03 –
ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS
CAMPO 04 -
FORMAÇÃO COMPLEMENTAR

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campos interligados de formação
• Estudos antropológicos;
• Sociológicos;
• Filosóficos;
• Psicológicos;
• Ético-profissionais;
• Políticos;
• Comportamentais;
• Econômicos e contábeis;
• Tecnologias da comunicação e da informação;
• Ciências jurídicas.

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relacionados com as áreas específicas
• Teorias da Administração e das Organizações;
• Administração de:
- recursos humanos;
- mercado e marketing;
- materiais, produção e logística;
- financeira e orçamentária;
- sistemas de informações;
- planejamento estratégico;
- serviços.

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• Pesquisa operacional;
• Teoria dos Jogos;
• Modelos matemáticos e estatísticos;
• Aplicação de tecnologias que contribuam
para a definição e utilização de estratégias
e procedimentos inerentes à
Administração.

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• Estudos opcionais de caráter
transversal e interdisciplinar para
o enriquecimento do perfil do
formando.

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43. 4- 5

44. 2

45. Os pilares da
COMPETÊNCIA.......
O saber
(CONHECIMENTOS)
O saber fazer
(HABILIDADES)
O saber ser, o saber agir e
o querer agir e fazer (ATITUDES)

46. Matriz da Formação das
Competências
Alto
Teoria Competência
Conhecimento
Acumulado
Incompetência Prática
Baixo
Baixa Capacidade de Alta
Intervenção no Ambiente

47. 2
Reconhecer e definir problemas,
equacionar soluções, pensar
estrategicamente, introduzir
modificações no processo produtivo,
atuar preventivamente, transferir e
generalizar conhecimentos e exercer,
em diferentes graus de complexidade
o processo de tomada de decisões.

48. 2
Desenvolver expressão e
comunicação compatíveis com
o exercício profissional,
inclusive nos processos de
negociação e nas
comunicações interpessoais
ou intergrupais.

49. 2
Refletir e atuar criticamente
sobre a esfera da produção,
compreendendo sua
posição e função na
estrutura produtiva.

50. 2 6
Desenvolver raciocínio lógico, crítico
e analítico para operar com valores e
formulações matemáticas presentes
nas relações formais e causais entre
fenômenos produtivos,
administrativos e de controle,
expressando-se de modo crítico e
criativo diante dos diferentes
contextos organizacionais e sociais.

51. 2 6
Ter iniciativa, criatividade,
determinação, vontade política e
administrativa, vontade de
aprender, abertura às mudanças e
consciência da qualidade e das
implicações éticas do seu
exercício profissional.

52. 2 6
Desenvolver a capacidade de
transferir conhecimentos da vida
e da experiência cotidianas para
o ambiente de trabalho e do seu
campo de atuação profissional,
em diferentes modelos
organizacionais, revelando-se
profissional adaptável.

53. 2 6
Desenvolver capacidade
para elaborar,
implementar e
consolidar projetos em
organizações.

54. 2 6
Desenvolver capacidade para
realizar consultoria em
gestão e administração,
pareceres, perícias
administrativas, gerenciais,
organizacionais, estratégicos
e operacionais.

55. Formatação pedagógica atual do curso de
ADMINISTRAÇÃO:
•I – Estrutura por disciplinas em sequência e ordem
cronológica e com tempos pré-definidos.
•II – Focado em desenvolver conteúdos e não em
desenvolver competências.
•III – Eminentemente teórico.
•IV – Avaliações focadas em conteúdos, repetição e
símbolos (notas).

56. Formatação pedagógica ideal do curso de
ADMINISTRAÇÃO:
1. Sem disciplinas e matérias.
2. Estrutura por conteúdos, em forma modular, focado
para desenvolver competências.
3. Abordagem inter e multidisciplinar e transversal dos
conteúdos.
4. Avaliação e progressão por competências
desenvolvidas.
5. Núcleo de práticas administrativas – NPA.
6. Infra-estrutura física e tecnológica direcionada.
7. Corpo docente capacitado conceitual, técnica e
didaticamente; leal, disciplinado e comprometido.
8. Gestão do curso por processos e competências.

57. Estrutura do curso de ADMINISTRAÇÃO
(1) Objetivo(s) do curso. (2) Perfil do egresso.
Atividades Recursos Nome e
Competências Conteúdos Avaliações Perfil
Períodos Práticas F&T
Esperadas Necessários Requeridas dos
Necessárias Necessários
Docentes
Envolvidos

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61. Obrigado
Pela
Oportunidade!
mkreuz@uol.com.br