O documento discute como o ambiente digital pode melhorar o aprendizado da língua materna através de novas metodologias e processos habilitados pelas TIC, como a pesquisa online, produção e edição colaborativa de textos, e a promoção da autonomia e cooperação entre estudantes.

1. O AMBIENTE DIGITAL E A APRENDIZAGEM
DA LÍNGUA MATERNA
Estela Lamas – Universidade de Santiago de Compostela
José Manuel Couto – ESE Jean Piaget/V.N. Gaia

2. “Vivemos um dos raros
momentos em que, a partir de
uma nova configuração técnica,
ou seja, de uma nova relação
com o cosmos, se inventa um
novo estilo de humanidade”
(Lévy, 1994: 19-20)

3. TIC: favorecem e potenciam novas metodologias, processos e dinâmicas de aprendizagem
(...) permitem transformar profundamente os modelos e instrumentos de comunicação
intra/interpessoal, social e pedagógica (...) mergulhar no desconhecido e na incerteza.

4. Entre o passado e o presente
Passado Presente
ciência lenta explosão dos conhecimentos
mundo bipolar mundo multipolar
culturas dominantes multi/interculturalismo
cultura de proximidade cultura de distância
(Carneiro, 2001:123)
ensino-aprendizagem presencial aprendizagem-ensino mediatizado
métodos passivos, centrados no metodologias ativas e criativas,
professor centradas nas crianças-alunos
. autonomia, espírito crítico-reflexivo,
desenvolvimento holístico

5. A inter/intra comunicação e a mediatização ...
•o agir comunicacional ... interatividade
 do pessoal ao coletivo
•o estreitamento laços … humanização
 pedagogias ativas que geram conhecimento
•o agir instrumental + o agir normativo + o agir
dramatúrgico
 pedagogia da impregnação
>>> emergência de um novo paradigma:
a autonomia, a cooperação, a colaboração

6. AS TICA
A era das TIC dá lugar à era da informação,
comunicação e aprendizagem
• evidenciar as dimensões intra e inter-
relacional/comunicacional
• pesquisar; filtrar; interpretar; questionar(-
se), com(a)pre(e)nder/confrontar
eu/outro; (re)criar(-se) e (re)inventar(-se)

7. A aprendizagem de língua
Competências
linguísticas e literárias
em meio escolar
Couto, J. M. (2009: 97)

8. O contínuo (re)inventar da realidade
• a leitura do mundo faz-se na e pela linguagem
• a descoberta do mundo
O potenciar estas representações tendo em vista
• a aprendizagem em geral
• a aprendizagem da língua em particular
Como?
• Pesquisa (acesso a bibliotecas digitais), seleção e tratamento
de informação/material textual;
• construção e reconstrução de documentos vários – trabalhos,
correspondência, jornais escolares, através do processamento
de texto;

9. • revisão morfossintática de textos produzidos;
• Correção - registo de alterações ou inserção de comentários –,
com recurso a ferramentas disponíveis no Word;
• (re)organização/aperfeiçoamento do texto, na promoção do
enriquecimento vocabular e na busca de coesão e de coerência;
• leitura/audição - o texto que se
nos oferece no ecrã, em suporte
sripto e, muitas vezes áudio,
favorecendo a própria
oralidade;

10. • consulta rápida de gramáticas e dicionários (por exemplo:
http://www.priberam.pt/dlpo/), bem como de prontuários
(por exemplo: http://www.ciberduvidas.com/);
• exploração de software específico, em registo on-line ou não -
os CD-ROM, o hipertexto, a criação de livros digitais…
• promoção de hábitos de colaboração e cooperação, em
processos de textualização - o software colaborativo (wiki);
• Sistematização de conteúdos/aprendizagens;
• troca de mensagens, promovendo interação e socialização;

11. Bibliografia
Carneiro, R. (2001). Fundamentos da Educação e da Aprendizagem – 21
ensaios para o século 21. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão.
Couto. J. M. (2009). Dizer, Escrever e Ler. Sendo: Contributos da expressão e
educação dramática no 1º ciclo do ensino básico. Tese de doutoramento,
Universidade de Santiago de Compostela, Espanha.
Lévy, P. (1994). As Tecnologias da Inteligência – o Futuro do Pensamento na
Era Informática. Lisboa: Editorial Piaget.