Expresión musical

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
!Vive la música!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Se espera desarrollar las siguientes habilidades:
El manejo de tensiones y estrés. Estas habilidades conllevan a que el egresado sea capaz de
identificar las fuentes de tensión y estrés en su vida, de reconocer sus diferentes manifestaciones y
encontrar vías como la música, que le ayuden a eliminarlas o contrarrestarlas de manera saludable.
Manejo de Emociones y sentimientos. Estas habilidades harán que el egresado sea capaz de
identificar las señales constantes que las emociones y sentimientos nos envían y que saberlos manejar
harán que podamos lograr el autocontrol. Lograrán comprender mejor lo que sienten y aprender a hacer
silencio interior para escuchar lo que les pasa por dentro y así mismo tener una respuesta apropiada
frente a lo que está sucediendo.
Competencias:
Creatividad. El egresado a través de este ambiente podrá desarrollar su creatividad a través de las
diferentes actividades se realizarán.

Comunicación Asertiva. El egresado aprenderá a hacer silencio y escuchar atentamente para de esta
forma aprender a expresar lo que piensa y siente y hacer valer ante los demás, pero con respeto, sus
ideas.
Aptitudes:
La escucha activa. El egresado será capaz de aprender concentrarse al escuchar a otros, aprender a
responder cuando le corresponde, no elevarse mientras le hablen.
Inteligencia emocional: El egresado será capaz de entender y reconocer en los otros las emociones y
el comportamiento. Es la capacidad de ponerse en lugar del otro.
Actitudes:
Disposición para el aprendizaje. El egresado aprenderá a autocontrolarse y disponerse para estar
atento y dinámico durante la clase.
Con los Valores como la Tolerancia, Cooperación, y el amor, se supone que el aprendizaje de estos
valores, garantizará a los jóvenes y niños, la capacidad para vivir en la sociedad, para vivir con los
demás y con ellos mismos, para cohabitar en un medio ambiente cada vez más diverso.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
De las orientaciones para tecnología (guia 30) para los grados de primero a tercero, el estándar de
competencia “Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos
elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.” garantiza que cada niño y cada
niña, identifiquen los elementos de su entorno inmediato los diferencie pero al tiempo, que entienda
cómo pueden los elementos tecnológicos mejorar la calidad de vida.
En los grados de sexto a séptimo, el estándar de competencia “Relaciono la transformación de los
recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.”
permite que el estudiante reconoce e implementa técnicas y estrategias para el uso adecuado de los
recursos naturales pero sobre todo, reducir el impacto negativo en la sociedad. La contaminación
ambiental tanto visual como auditiva afecta notablemente el bienestar de las personas, mas si se modula
y controla el nivel del ruido emitido podría convertirse en un benefactor de los procesos.

En los Estandares en Ingles (guia 22) para los grados de primero a Once, para desarrollar las
competencia comunicativa (Listening, Reading, Writing, Monólogos y Conversación) “Memorizo y sigo
el ritmo de canciones populares de países angloparlantes”, que permitirá al estudiante el uso de la
música en otras culturas.
Estándares de Artística:
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo
Muestro sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y
expresiones artísticas, porque la música tiene esa magia que logra que todo quien la escuche es
transportado, a través de los recuerdos, a algún momento de nuestra vivido o el que idealizamos vivir;
y los niños y niñas no están muy lejos de ello. Por eso ellos desde esas evocaciones logran ser
creativos.
Denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros, porque es
importante que cada egresado pueda desprenderse de penas y temores en el momento de escuchar
la música.
Comparte sus ideasartísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los
grupos de amigos y a un contexto cultural particular, porque es importante que el egresado sea
capaz de construir en forma cooperativa y colaborativa con sus compañeras y compañeros los
productos solicitados durante el proyecto.
Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural, porque es importante que cada
estudiante reconozca cuales son nuestros orígenes musicales.
Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas, porque
el egresado debe encontrarle sentido de la música y su importancia para mejorar en la motricidad de su
cuerpo.
Promueve actividades extraescolares, porque parte de la motivación personal del estudiante al querer
socialización sus gustos entre la comunidad educativa.
En las Competencias Ciudadanas (guía 6) “Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos
cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas

y los niños.” Ayudará al educando a asumir un papel diferente como es el de agente de cambio al
ambiente escolar que tiene.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Diferenciar los diferentes tipos de ritmos musicales que se escuchan en nuestro contexto.
● Estimular la creatividad y la imaginación infantil.
● Aumentar la autoestima de los niños y las niñas.
● Desarrollar la dimensión valorativa estética y ética en el estudiante.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Transformar cualitativamente la experiencia del estudiante en el aula a través del quehacer
musical.
● Construir colectivamente letras de canciones donde expresen mensajes sobre la amistad, la
paz en las aulas y el respeto.
● Expresar emociones mientras se escucha en silencio los diferentes ritmos musicales.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Lograr que asuman y promuevan actitudes sensibles hacia los demás, hacia el medio ambiente
natural y hacia su contexto cultural.
● Aumentar la autoestima de los niños y las niñas.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
● Apropiar los conceptos y actitudes adecuadas frente al trabajo en el aula.
● Contribuir a la optimización de los recursos para el desarrollo de actividades.
● Incrementar la motivación y buena disposición para participar en la clase.
● Iniciar la utilización de las nuevas tecnologías para la reproducción de la música y conocer su
importancia en la creación de otras.
● Valorar la música como una expresión válida de sentimientos, ideas y pensamientos.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Se quiere enseñar cómo a través de la música se puede expresar las emociones, sentimientos y
pensamientos de una manera asertiva y sin necesidad de generar conflicto con las otras personas.
De esta manera el y la estudiante lograrán enfocar sus energías e imaginación a la producción de
letras de canciones para comunicarse generando mayor atención y una postura crítica frente a las
oportunidades que ofrece el medio.
También se quiere enseñar a trabajar de manera colaborativa para que aprenda a compartir sus saberes
y recibir con agrado los saberes de otros.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Involucramos lo cognitivo en la adquisición, intercambio y abstracción de conceptos referentes a la
temática desarrollada; lo socio afectivo en la interacción grupal al interior del aula y familiar en el
contexto del hogar del estudiante y lo físico creativo en la medida que el estudiante interactúa con los
recursos (radio, reproductor de audio, celulares, etc). Para que finalmente el egresado sea capaz de
reconocer en la música un nueva forma de expresar sus emociones, ideas y pensamientos mejorando
así sus relaciones intra e interpersonales .
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo puedo expresar mis ideas, pensamientos y sentimientos a través de la música?
Preguntas de Unidad:
¿Para qué escucho música?
¿Cuáles son los ritmos musicales que nos relajan y nos calman?

¿Cuáles son los ritmos musicales que activan nuestra creatividad?
¿Cómo afecta el sonido al ser humano?
¿Cuáles son los ritmos musicales que más se escuchan en nuestra ciudad?
¿Qué dicen las canciones?
¿Qué instrumentos musicales conozco?
Preguntas
Curriculares Área
de Tecnología
Preguntas
Curriculares Área
de Artísticas
Preguntas
Curriculares Área
de Inglés
Preguntas
Curriculares Área
de Lenguaje
Preguntas
Curriculares Área
¿Cómo se
originaron los
instrumentos
musicales?
¿Cómo hacer
música sin
instrumentos?
¿Qué es un ritmo
musical?
¿Qué es el
género musical?
¿Qué es la
relajación?
¿Qué es la
meditación?
¿Cómo construyo
instrumentos
musicales a partir
de materiales del
medio?
¿Cómo mejoro mi
pronunciación ?
¿Cómo conozco
culturalmente
otros países?
¿Cómo aumento
mi vocabulario?
¿Cómo mejoro mi
escucha de otro
idioma?
¿Como mejoro la
adquisición de la
gramática?
¿Qué es el
género Lírico?
¿Qué es un
cancionero?
¿Cómo se envían
mensajes a
través de las
canciones?
¿Qué es la rima?
¿Qué es el
compás musical?
¿Qué es
componer una
canción?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementación está dado para cuatro (4) semanas con una intensidad de dos (2) horas
semanalespor asignatura y procurando que sea alternado paraevitar elcruce de tema con las demás
asignaturas.
El total propuesto es de dieciocho (18) horas académicas.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
De acuerdo al planeamiento el cronograma de actividades es el siguiente:
De esta forma se intenta no afectar la motivación del estudiante toda vez que las actividades no se
convertirían en ejercicios rutinarios que los desgaste y haga perder su interés, al diversificar los
tiempos y asignaturas se logra que el aprendizaje se alcance desde diferentes ámbitos del
conocimiento logrando la transversalidad e interdisciplinariedad necesaria en el proceso.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes de grado quinto están entre los 10 y 12 años de edad. Estrato 1 y 2.
Dentro de los población estudiantil, algunos viven en hogares cuya familia está fragmentada por
diversos factores (madres cabeza de familia o padres desempleados) que afectan las condiciones
normales de formación y educación del niño o joven, generando por ende dificultades en sus relaciones
familiares y falta de afecto. Por lo general son jóvenes en permanente riesgo por la incidencia de
pandillas en el sector en que habitan y con un amplio déficit cultural debido la poca motivación hacia el
acceso a bibliotecas y/o museos públicos. Aunque siempre buscan la manera de ir salas de cine, ya
sea haciendo uso de promociones o ahorrando para poder ir a ver la película del momento, no le dan el
valor necesario para sus útiles escolares para su trabajo diario en clase.
Son estudiantes que expresan sus emociones libremente pero frente a ambientes que para ellos sean
cómodos para hacerlo. Dentro de esas maneras de expresar sus emociones, se observa que tienen
problemas de autocontrol ya que en ocasiones, suelen ser impulsivos, imprudentes, agresivos
generando conflictos en su relación con los demás.
Las redes sociales son su instrumento de manifestación de afecto el cual hacen a través de emoticones
y memes, ya que por la misma dinámica de las familias, en donde los acudientes deben salir a trabajar,
son estudiantes que permanecen la mayor parte del tiempo solos, desencadenando poco
acompañamiento en casa, a la vez que los hace vulnerables frente a los diferentes riesgos externos
como pedófilos en potencia que emergen de las redes sociales.
Sus creencias, valores y actitudes son el reflejo de la crianza que les dan sus padres. Se observa un
deterioro en lo relacionado a la escala de valores. Ejemplo de ello, es la pérdida del respeto en todas
sus dimensiones, falta de respeto a sí mismos, a la norma, a la autoridad, al otro, a los bienes del otro,
al ambiente, al bien público.
DIMENSIONES:
1. Dimensión Física

El salón de clase:
Tiene una sola puerta, dos calados grandes, área de 36 m2, pupitres unipersonales de madera, lo que
facilita cualquier tipo de acomodación pero para crear diferentes rincones toca conseguir mesas u
organizarlos de otra manera. Usar las paredes de manera creativa para ambientar el aula. Hay dos
ventiladores, hay buena ventilación. Un armario metálico. Los estudiantes tienen claro la zona de
encuentro del salón donde está. Hay zona verde adelante y atrás, los salones quedan a lado y lado y
no hay contaminación ambiental. Cuatro lámparas de tubo, 1 pupitre zurdo y 26 derechos.
Junto con ellos y los padres de familia se adecuará en las paredes rincones de interés musical.
Cuenta con una cancha multifuncional, y una Biblioteca donde se realizarán algunas de las actividades
propuestas.
La acomodación en el aula de los estudiantes será de manera circular, una veces en los asientos y otras
veces en el suelo. También habrá salidas a lugares externos cercanos al aula. Para la ambientación se
pedirá la colaboración de estudiantes y padres de familia, para que haya mayor sentido de pertenencia.
2. Dimensión Funcional
Las actividades fueron diseñadas para despertar su interés y motivación hacia el aprendizaje,
agregando elementos actuales y de su contexto cercano como lo es la música, a través de estímulos
sensoriales y visuales. Incluso agregando un espacio de juegos relacionados con la música. El aula
permite la interacción clásica (ubicados por filas) o ubicarlos por grupos en torno al espacio interno, al
mismo tiempo, si se requiere ubicar periféricamente (en círculo) se posibilita mejorando la interacción
en técnicas como la mesa redonda.
En algunos momentos se empleará la zona verde adyacente al aula para tener mayor independencia
en los subgrupos en términos de la discusión intragrupal.
3. Dimensión Temporal
El tiempo de implementación de las actividades está dado para cuatro (4) semanas con una intensidad
de dos (2) horas semanales por asignatura y procurando que sea alternado para evitar que el estudiante
se sature del tema, de esta forma se intenta no afectar la motivación del estudiante toda vez que las
actividades no se convertirían en ejercicios rutinarios que los desgaste y haga perder su interés,
al diversificar los tiempos y asignaturas se logra que el aprendizaje se alcance desde diferentes ámbitos

del conocimiento logrando la transversalidad e interdisciplinariedad necesaria en el proceso teniendo
un efecto agradable y relajante.
4. Dimensión Relacional
· Presentan gran tendencia a relacionarse con sus pares.
· Empieza a independizarse socialmente de sus padres y se identifica con modelos y personajes a quienes
quieren imitar.
· Crean sus propios códigos para relacionarse entre sí y establecer su propia identidad (lenguaje, moda).
·Tiende a organizar de manera formal los conocimientos que posee de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
·Empieza el proceso de estructuración de su personalidad, mostrando mayor seguridad y
espontaneidad en su comportamiento.
·Aparecen las operaciones concretas, la organización de mayor cantidad de conocimientos para
volverlos más coherentes y aplicables.
·Sus patrones morales son muy variados, por ello está en el proceso de estructuración del
pensamiento moral.
· En su proceso de interiorización empieza a conocer en sí mismo, sus alegrías, disgustos, deseos,
su intimidad, es la etapa de los secretos.
· Se inicia un despertar en la sexualidad, la atracción por el sexo opuesto, la curiosidad en asuntos
sexuales y la organización de grupos del mismo sexo.
· Los avances tecnológicos tienen una influencia marcada en el aprendizaje y en su vida social.
· Los medios de comunicación como la televisión y la radio, ejercen influencias variadas en el
conocimiento de las niñas.
· Muestra tendencia a seguir las orientaciones dadas por el adulto.
· La curiosidad es una característica de la edad.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes de que participan en este ambiente tienen las siguientes características:
Están en un promedio de edad entre los 30 y 45 años de edad.
Viven en estratos 3 y 4.
Profesionales de la educación, con especialización, maestría y formación en el manejo de las TIC.
Lideran proyectos dentro de su respectiva institución educativa.

Experiencia en la creación de ambientes virtuales.
Docentes en las áreas de Tecnología e Informática, Primaria (Lenguaje e Inglés) y artísticas.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Porque es indispensable conocer los orígenes, interacción y aporte de la música y el arte a los procesos
del estudiante, rescatar el interés por la creación y motivar al respeto de los derechos de autor. Además
porque para poder escuchar la música es necesario estar en silencio, saber escuchar lo cual desarrollará
la actitud de escucha que se requiere para poder estar atento en todas las clases, generando así,
ambientes escolares sanos y apropiados para el aprendizaje.
También porque es importante que el estudiante tenga sus momentos de reflexión y paz interior en el
espacio que se generará dentro del aula y aprender a encontrar otras estrategias de autocontrol.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Porque la música favorece la imaginación motivando la capacidad creadora del estudiante al tiempo
que estimula su capacidad de concentración. “La música mueve a la reflexión, incita y favorece la
expresión de uno mismo e induce a la colaboración intergrupa l y al entendimiento cultural.”
(http://www.grupomusicarte.com/index.php/beneficios)
También le sirve para descubrir otras habilidades o talentos que no haya explorado y generar momentos
de felicidad, tranquilidad y relajación.
Para aprender a hacer composiciones, para aprender a fabricar instrumentos musicales con materiales
del contexto..
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Dentro del aula pocos, pero en su contexto familiar bastantes. ya que por lo general se piensa que
escuchar música genera distracción y falta de atención pero, desarrollando un adecuado

direccionamiento y empleando técnicas de motivación, orientación y modulación adecuada, los
resultados pueden ser favorables.
En algunas instituciones el uso y la emisión de música durante el tiempo de descanso pedagógico
ocasiona incluso dificultades con otros docentes pero la propuesta va dirigida al interior del aula en un
uso mesurado, orientado y controlado de los niveles emitidos.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta
el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las
decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento
en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Se preguntará a los estudiantes por los saberes previos que tienen alrededor de las temáticas
abordadas durante la aplicación de las actividades seleccionadas. La lluvia de ideas permiten la
creatividad y la ampliación en la mirada frente a lo que ya saben los estudiantes y brindan un punto de
partida para ir complementando a lo largo del proyecto.
Luego se indagará sobre aquellas preguntas que tienen los estudiantes, sobre lo que quieren aprender
o saber acerca de la música y sus diferentes facetas. Con esto se descartan o incorporan las actividades
de más o menor interés para ellos.
El maestro propondrá a través de preguntas problematizadoras, situaciones del aula donde los
estudiantes no se autocontrolan, les cuesta expresar sus emociones, sentimientos o pensamientos, no

se concentran en las clases y tienen diferentes actitudes poco acordes a una sana convivencia. Se
invita al estudiante a generar ideas para la redacción de las preguntas con la ayuda del maestro.
El trabajo colaborativo aportará un ingrediente importante en la construcción social del conocimiento
según Vygotski, puesto que hay estudiantes con habilidades musicales descubiertas y otros por
descubrir, que se complementarán a lo largo del proceso.
Es entonces, cuando a través de la puesta en escena de las diferentes estrategias didácticas,
dinamizadoras, el trabajo participativo, colaborativo y partiendo de los saberes previos y de las
vivencias cotidianas y significativas, se introducen los conceptos sobre la música, tipos de música,
tipos de instrumentos musicales, la construcción de instrumentos musicales, la composición de
canciones sobre sus experiencias de vida y se lleva a la construcción de unos nuevos, que propicien
la convivencia pacífica en el aula de clases, la escuela y la sociedad. Llevando de esta manera a lograr
estados de calma, autocontrol, concentración y así mejorar sus actitudes en clase que le ayudarán a
mejorar su rendimiento y relaciones interpersonales.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
Con el uso e implementación de herramientas digitales en el aula de clases empleando artefactos de la
cotidianidad del estudiante como los celulares y la tabletas se logran aprendizajes verdaderam ente
significativos ya que son convertidos en instrumentos de aprendizaje con los cuales crea su propio
conocimiento de una forma activa y lúdica por otra parte, la tecnología permite la exploración de nuevas
habilidades y destrezas y la identificación de capacidades y competencias que tiene el estudiante.
Para ello se han seleccionado las siguientes tecnologías:
Mural en el aula porque es un espacio importante de expresión dentro del aula.
Mural en el ambiente virtual Padlet, porque es de fácil acceso y manejo para expresar ideas.

Foro Virtual porque se pueden generar espacios de expresión
Story Jumper es una aplicación de fácil acceso en ambiente tablet y de fácil manejo
Movie Maker, es una programa de fácil manejo en la edición de videos.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.
Si bien el empleo de herramientas digitales en el aula podría convertirse en una limitante para mantener
la atención del estudiante, este recurso bien orientado permite mantener la motivación y la atención del
estudiante casi de forma permanente, ya que las actividades dirigidas hacia el uso de diferentes
recursos para el alcance de objetivos les mantiene más pendientes y expectantes frente al proceso
desarrollado. El empleo de herramientas colaborativas permite la interacción digital y facilita el
aprendizaje significativo del individuo.
Por ejemplo:
El mural en el aula permite que haya sentido de pertenencia hacia los objetos que hay en el salón ya
que por ser un espacio para ellos, harán que lo cuiden y respeten más.
El mural en Padlet, dinamizará la participación que tal vez muchos no se atreven a hacer en el aula por
diferentes motivos .
El foro virtual creará un espacio de debate entre los participantes alimentando su saber y dejando fluir
su imaginación y mejorando su comunicación.
Story jumper es una página dinamiza y motiva la producción por el mismo ambiente que maneja.
Movie Maker, ayuda a la elaboración de videos.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación

de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma
constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología
puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando
tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes,
entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes
explicitando como con éstos se va a evidenciarque aprendió dela disciplina, y con qué tecnologíasva
a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
A travésdelABPse busca quelosy lasestudiantesdesdela formulación dela pregunta esencial ¿Cómo
puedo expresar mis ideas, pensamientos y sentimientos a través de la música? generen ideas de
cómo poder lograr dicho objetivo, partiendo de sus saberes previos, del reconocimiento de lo que
sienten, piensan e imaginan al escuchar los diferentes tipos de música para luego proponer qué
estrategias se pueden implementar en la búsqueda de respuestas y soluciones. Haciendo uso de sus
celulares y tablets, explorarán durante los descansos en la búsqueda de capturar aquellos momentos
en que sus pares usan expresiones poco asertivas y agresivas para expresar sus sentimientos, luego
socializarán en el aula sus experiencias en esta exploración. El uso de estas tecnologías hará que ellos
aprendan a usarlos de manera productiva y educativa y no simplemente para tener una evidencia que
luego se publique en redes sociales.
Una vez estén en el aula se socializarán las diferentes experiencias en dicha observación lo cual dará
cabida a que ellos mismos descubran cuál es la problemática que viven los niños de hoy.
A través de la grabadora o de los bafles del portátil, se les pondrá diferentes tipos de música para
descubrir aquellas sensaciones, ideas o pensamientos que producen en nosotros. Estas tecnologías
logran ambientar la actividad y dinamizar los procesos de aprendizaje. La tecnología como elemento
integradorpermite al maestroinnovarenel aula,permite al estudiantetrascenderenlaclase viajando
más alláde loque lostextoslollevan,puesmediante animacionesyaplicacioneseducativasmodernas
aprende a conocer mundos que existen pero que por limitantes varias no conocerá de manera
presencial.
Los estudiantesdebenhaceruncancionero,conlaaplicaciónStoryJumper,sobre el valorasignado en
grupo y luego cantarlo y grabarlo en video con la aplicación VideoShow Editor.

Estas herramientas serán muy útiles en la alfabetización digital, en el aprendizaje entre pares pues
entre ellos descubrirán los diferentes usos y formas de hacer las actividades.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Para propiciar el desequilibrio cognitivo se hará a través de las siguientes técnicas:
1. Pregunta problematizadora. Por cada actividad se propone una pregunta desde la cual cada
estudiante debe intentar, desde su saber previo, intentar dar una respuesta y luego desde la
socialización podrán darse cuenta si están o no cerca de su comprensión y respuesta.
2. Lluvia de palabras clave: Ya sea en el tablero, en una hoja de cuaderno o con la herramienta
Tagul, se les pedirá que con una sola palabra, intenten definir o caracterizar el momento de la
actividad en la que estemos. Por ejemplo, en la actividad 2, deben describir con una sola
palabra qué los hace sentir la canción que se está escuchando, eso les cuesta, si se les dice
que no pueden repetir lo que hayan dicho otros.
3. La técnica de la clase invertida, (actividad 1) donde a los estudiantes previamente se les dirá
en lo que va a consistir el tema de esa clase y ellos deben estudiar y preparar lección con
anterioridad a la clase. De esta manera, la clase en cuestión se convierte en algo mucho más
dinámico y un entorno en el que ellos sentirán que están profundizando sobre el tema de
estudio. Los alumnos vienen de casa con los conceptos básicos asimilados, por lo que la clase
puede dedicarse a resolver dudas e ir más allá en los temas por los que los alumnos sientan
mayor curiosidad. Y así no sólo el maestro será quien tenga todo el saber y para ellos traer
temáticas que el “profe” no tiene es un reto.
4. La técnica del método del caso, (actividad 3). Para poder escribir las letras de sus canciones
con mensaje, deberán traer casos o situaciones de su entorno escolar. Esta técnica se basa en
usar casos reales y resolverlos en grupo a través del análisis, brainstorming, innovación e ideas
creativas. Esta técnica la práctica resulta bastante desordenada, ya que se tratan problemas
reales sobre los que en la mayoría de las ocasiones no hay información suficiente e incluso
puede ser que la conclusión sea que no existe una solución posible. Sin embargo, el método
del caso prepara a los alumnos para el mundo real y despierta su curiosidad, capacidad de
análisis y creatividad.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar
cada planteamiento.
Para propiciar la interacción de Alto Nivel Cognitivo, se emplearán las siguientes técnicas:
1. En la actividad 3, se propiciará que después de haber hecho las observaciones de las formas
de comunicarse de sus compañeras y compañeras y de cómo esas formas de expresión
muchas veces no son tan adecuadas, se hará un debate donde unos deberán sustentar por
qué a través de las música y de la escritura de canciones, es posible aprender a expresar las
emociones y otros deben defender que ese método no es eficaz y por qué no lo es. Las
emociones generadas en un debate cara cara, hace que los estudiantes se vean obligados a
buscar los mejores argumentos para ganar, propiciando aprendizaje.
2. Se creará un espacio en los blogs de cada uno donde se abrirá un Foro Virtual en donde se
invitará a que cada estudiante defienda cuál es el género musical que le parece que ofrece
mayor relajación o tranquilidad a las personas. Esta pregunta y a través de este medio, hará
que muchos de los estudiantes que les da pena hablar en público, por este medio, puedan dejar
conocer más sus ideas y pensamientos.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento
Para promover el desarrollo de habilidades de pensamiento, se emplearán las siguientes técnicas.
1. Se podría utilizar la técnica de la descripción en una sola palabra, en la cual se invita a los
participantes a salir al tablero y a sintetizar en una sola palabra lo que significa para él concepto
que se está manejando, con la idea de hacer luego una revisión entre todos. El contenido de
lo que aporte cada estudiante dará una idea del impacto formativo que ha tenido en los
estudiantes.
2. Se podría utilizar la técnica de las métaforas y frases célebres sobre lo que se dice de esa
temática abordada permite que los y las estudiantes dejen salir su creatividad a la hora de

encontrar posibles significados haciendo que la clase se divertida pero al mismo tiempo de
aprendizaje.
3. La técnica del autoaprendizaje, ya que como principio básico se debe tener en cuenta que los
alumnos se centren en el área que más les interese para explorarla y aprender de ella. Para
ello debe dárseles la orientación de que exploren el género musical que más les llame la
atención.
4. El mapa mental, se les pide que hagan un mapa mental del género musical que más les gusta,
teniendo en cuenta intérpretes, origen, nombres de canciones, instrumentos musicales que se
usan. Este mapa mental lo pueden hacer en Excel o en Word. Aunque a mano y con colores
y recortes también ayudaría a decorar el salón.
Los medios instruccionales que se utilizaran son: Medios Visuales, medios impresos y offline, Medios
Visuales: Como el tablero, Mapas, tablet, entre otros. Material Audiovisual, entre otros. Con previa
exploración y valoración por parte del docente para dicha actividad.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Para promover el aprendizaje colaborativo se emplearán las siguientes técnicas:
1. Técnica de grupos de observación. Específicamente en la actividad 3,se solicitará que cadagrupo realice
una observación en el descanso sobrelas maneras que usansus compañeros paraexpresar sentimientos
e ideas. A cada grupo se le asignará una zona.
2. Juegos de rol: Deberán dramatizar en el aula lo que observaron.
3. Mediante blog o website el docente prepara la información adecuadamente sustentada yjustificada de tal
manera que el estudiante pueda acceder a ella; en esta técnica, el maestro es el tutor u orientador e
interactúa a través de foros virtuales,chat o intercambio por las redes sociales estableciéndose procesos
colaborativos que generan el alcance del aprendizaje en el estudiante comoresultado de su experiencia.
Los estudiantes comparten recursos e ideas apoyándose mutuamente y planificando de manera
cooperada como deben y quieren estudiar.
4. Trabajo por proyectos: cada grupo debe elaborar su cancionero a partir del aporte individual,pero a cada
miembro del equipo se le asignará una función para la entrega final del producto.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
Para administrar recursos atencionales, se emplearán las siguientes técnicas:
1. Se harán sonar diferentes ritmos musicales.
2. Se harán sonar instrumentos musicales donde los estudiantes deben adivinar el nombre del
instrumento.
3. En la tablet se deberá descargar el instrumento musical que más les llame la atención: Real
Guitar, Flauta Mágica, Learn Piano y las que ellos encuentren. Intentaremos hacer una banda
musical.
4. Haremos sonidos tocando diferentes partes del cuerpo, o haciendo sonidos con las manos, los
dedos y los pies.
5. Se asignará sonidos de animales y luego se les dirá que a medida que se vayan haciendo la
señal cada fila deberá hacer el sonido que se le asignó.
Empleando medios sensoriales diversos en el aula que implique la utilización de otros sentidos durante
el desarrollo de la clase puede mantenerse activo al estudiante, ya que la expectativa misma ante
cualquier suceso diferente que ocurra en la orientación mantiene su atención en el proceso mismo.
Alternar entre la clase tradicional y el uso de medios auditivos para contrastar sonidos, además de la
proyección de imágenes y/o videos genera mayor atención; además, si se concluye la actividad con
una actividad colaborativa que implique el uso de dispositivos digitales se garantiza una respuesta
positiva al proceso.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Para estimular y mantener la motivación de los estudiantes se hará lo siguiente:
1. El uso de videos, canciones y proyección de imágenes llamativas puesto que que no se limita
a letras o palabras simplemente sino a representaciones multimedia que capturan su atención
teniendo en cuenta que los estudiantes de la actualidad son visuales y auditivos.

2. Por otra parte, el Ambiente del Aula y de la clase debe corresponder a las expectativas del
grupo, es decir, el orden y disposición del mobiliario, la luz, la temperatura, el nivel de ruido,
etc., y finalmente, el objetivo de la clase o de la temática no debe ser desmotivante,pues el
logro mismo o la meta es lo que más puede motivar al estudiante, para ello es necesario que
con su ayuda y con sus mismos trabajos o productos, se decore el ambiente fomentando esta
manera motivación hacia la realización de productos cada vez más hermosos y completos.
3. Crear un zona libre de juegos sobre música tanto en el aula como en el web site, lo cual hará
que se apropien de la temática.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
El origen de la música: ¿Qué ocurriría si no existiera la música?
Área: Tecnología
Actividad: Origende laMúsica
Objetivo: Identificarlosorígenesde lamúsicae instrumentosmusicales
Metodología: Mediante el Aprendizaje basadoenproblemasyempleandolatécnica
de lluviade ideasentrabajocolaborativo,losestudiantesdebenplantearsuscreencias
y conocimientos previos acerca del tema; el resultado del consenso de cada grupo se
contrastará con los resultados obtenidos de los diferentes grupos conformadoshasta
obtener un concepto aproximado al esperado.

En la siguiente semana de clase, mediante el uso de dispositivos móviles (tabletas,
celulares, etc.) los estudiantes realizarán una búsqueda en internet que les permita
comparar los conceptos y construir una definición clara del tema propuesto.
Competencia Comunicación Asertiva. El egresado aprenderá a hacer silencio y
escuchar atentamente para de esta forma aprender a expresar lo que piensa y siente y
hacer valer ante los demás, pero con respeto, sus ideas.
Tiempo: cuatro (4) horas (2 cada semana)
Recursos:
● Tarjetas de cartulina
● Marcadores
● Tabletas o Celulares
● Acceso Internet inalámbrico
● Sitio web es.padlet.com
Espacio: Zona verde aledaña al aula de clase (libre de contaminación ambiental)
Rúbrica: sobre actividad concurso por grupos de lo explicado sobre el origen de la música.

Actividad No. 2
Reconozco mis emociones. ¿Qué siento y pienso cuando escucho música?
Técnica(s) que apoyan la actividad :
Área: Inglés
Actividad: Reconozco mis emociones. ¿Qué siento y pienso cuando escucho música?
Objetivo: Desarrollar la capacidad de expresarse empleando diferentes
lenguajes, materiales y técnicas

Metodología: Los estudiantes deben escuchar la canción HAPPY de Pharrell
Williams y reconocer el vocabulario con la ayuda de flashcard, se inicia nuevamente y
esta vez es bailando, se invita a que el estudiante exprese a través de un mural que se
ubicará en el aula y otro virtual, qué sienten cuando las escuchan, qué partes del cuerpo
se alteran, qué se les viene a la mente, qué se imaginan. Luego se socializa y se
agrupan todos aquellos pensamientos, ideas o emociones que se encuentren en común
y el grupo debe sacar las conclusiones sobre lo que nos hace sentir la música.
Luego se colorea el mándala con los colores que más nos gustan.
En la siguiente semana de clase, mediante el uso de dispositivos móviles (tabletas,
celulares, etc.) los estudiantes los estudiantes realizarán una lluvia de ideas de sus
sentimientos en la aplicación de Linoit.
Competencia Creatividad. El egresado a través de este ambiente podrá desarrollar
su creatividad a través de las diferentes actividades se realizarán
Tiempo: 2 horas (2) horas (1 semana)
Recursos:
● Tarjetas de cartulina
● Video Online - Offline
● Colores
● Flashcards “Feelings”
● Copia de mándala por estudiante
● Tabletas
● Acceso Internet inalámbrico
● Aplicación Linoit
Espacio: Biblioteca (espacio amplio y no molesta a los demás salones)
Rúbrica: Autoevaluación
Categoría 5 4 3 2
Actitud Siempre escucho Casi siempre A veces escucho Muy pocas veces

y comparto mis
ideas, trabaja en
clase y se integra
con los demás.
escucho y
comparto mis
ideas, trabaja en
clase y se integra
con los demás.
y comparto mis
ideas, trabaja en
clase y se integra
con los demás.
escucho y
comparto mis
ideas, trabaja en
clase y se integra
con los demás.
Responsabilida
d
Siempre entrego
a tiempo y
organizado mi
trabajo.
Casi siempre
entrego a tiempo
y organizado mi
trabajo.
A veces entrego
a tiempo y
organizado mi
trabajo.
Muy pocas veces
entrego a tiempo
y organizado mi
trabajo.
Participación Siempre participo
en las diversas
actividades del
aula.
Casi siempre
participo en las
diversas
actividades del
aula.
A veces participo
en las diversas
actividades del
aula.
Me cuesta
participar en las
diversas
actividades del
aula.
Útiles Escolares Siempre traigo
clase sus útiles y
libros de trabajo.
Casi siempre
traigo a clase sus
útiles y libros de
trabajo.
A veces traigo a
clase sus útiles y
libros de trabajo.
Me cuesta traer a
clase sus útiles y
libros de trabajo.
Respeto a Otros Siempre
mantengo un
comportamiento
cordial y de
respeto para mis
compañeros y
compañeras.
Casi siempre
mantengo un
comportamiento
cordial y de
respeto para mis
compañeros y
compañeras.
A veces
mantengo un
comportamiento
cordial y de
respeto para mis
compañeros y
compañeras.
Me cuesta
mantener un
comportamiento
cordial y de
respeto para mis
compañeros y
compañeras.
Escribir una breve evaluación de la actividad.
1. ¿Qué fue lo más importante / útil / relevante?
2. ¿Qué fue lo menos importante / útil / relevante?
3. ¿Qué me hubiera gustado que fuera diferente?

4. ¿Qué aprendí?
Actividad No. 3
Área: Lenguaje
Actividad: El cancionero ¿Cómo y para qué compongo una canción?
Objetivo: Construir colaborativamente un cancionero en físico y en digital.
Metodología: Una vez los estudiantes hayan hecho la observación en el descanso
sobre las diferentes formas de expresión de sus compañeros y compañeros en la
escuela, a cada grupo se le distribuye un valor y deben planear y organizar un
dramatizado de una situación donde no se evidencia ese valor. Deben escribir una
canción usando una
melodía de moda pero con la letra del mensaje que quieren dejar
Competencia Comunicación Asertiva. .
Creatividad.
Tiempo: Cuatro (4) horas (2 cada semana)
Recursos:
Hojas de block para que escriban sus borradores y la letra de la canción.
Marcadores para que decoren sus canciones.
Lapiceros y lápices para escribir sus canciones.
Tabletas o Celulares para usar Story Jumper, grabador de sonidos y el editor Video show con ellos
materializarán el producto final
Acceso Internet inalámbrico

Espacio: Aula de clase
Evaluación:
Coevaluación: Una vez terminado el producto o cancionero deben socializar sus actividades y se les
pasará el siguiente instrumento para que realicen la evaluación entre pares.

2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

● Construcciónde conceptosacercadel origende la músicay de losinstrumentosmusicales.
● Uso del Buscadorde internet
● Uso de laTabletacomo instrumentodigital enlaproducciónyreproducciónde archivos
multimedia.
● Uso de plataformasde colaboración(padlet).
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Rúbrica, ya que dadas las descripciones acerca del desempeño del estudiante nos permite
retroalimentar el proceso de una manera eficaz permitiendo hacer el seguimiento de la evolución del
proceso en el ambiente de aprendizaje.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
El ambiente se adecuará en aspectos de iluminación y posición del proyector de video, ya que en el
grado contamos con la presencia de dos niños (un niño y una niña) con dificultades visuales y que
requieren tanto estar cerca de la pantalla de proyección y/o tablero como buena iluminación que facilite
la lectura y visualización de imágenes.
Por otra parte se generará un clima seguro que permita a estos estudiantes acercarse al aprendizaje,
es decir, estos estudiantes no deben sentir que sus limitaciones visuales los limitan socialmente ni
mucho menos en un ambiente escolar, deben sentirse iguales a sus compañeros por tanto, el ambiente
en el aula debe ser de respeto mutuo y de apoyo y colaboración permanente.
Es necesario tomar en cuenta las propuestas, intereses y necesidades manifiestas de estos estudiantes
ante la posibilidad de adecuar el ambiente lo más cercano posible a sus necesidades de interacción.
Cuando el estudiante tenga discapacidad física, como motrices, visuales o auditivos, se usarán
programas o aplicaciones adaptadas como Leetodo que son gratuitos, que ayudará a la integración de
los estudiantes. Los estudiantes que tienen dificultades para expresar sus ideas, o no se pueden

comunicar se usarán aplicaciones para grabar su voz. Muchas veces va a ser difícil encontrar
aplicaciones o programas, pero con un buen uso de la tablets, puede ser beneficioso, tanto para el
estudiante, como al docente.
También se tendrán en cuenta las inteligencias múltiples en donde se buscará ambientar el aula
teniendo en cuenta dichas habilidades.
Algo importante para el docente es estar cerca de los estudiantes con NEE e interactuar
permanentemente con ellos generando la suficiente confianza para la participación y observando
periódicamente su evolución en el proceso.
En cuanto a la distribución del mobiliario, en tanto sea posible su distribución será de manera circular
facilitando tanto la participación ya que pueden mirar a sus compañeros mientras hablan o participan en
la temática trabajada, como el desplazamiento en el aula de estos niños con dificultades visuales.
“Dentro de una adecuada infraestructura escolar, se tienen en cuenta tres elementos básicos: A.
Accesibilidad de las comunicaciones,B. Accesibilidad de ambientes arquitectónicos, C. Accesibilidad de
mobiliario” M EN, Guía N°. 12
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciarla interacción y la participación.
Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
De modoque existainteraccióngrupal,el aulase dispondráde dosmanerasdiferentesenmomentos
diferentes:
● Cuandose requieraoralidadovirtualidadapoyadapormediosaudiovisualesporexplicación
general,se dispondrán alrededordel salónde tal formaque todospuedanobservartantoal
expositorcomoalos participantesensusintervenciones.

● Cuandose requieratrabajoenequipoy/otrabajocolaborativo,se dispondránporsubgrupos
entre 3 y 5 estudiantesde maneraque se faciliteel intercambiode opinionessinafectarel
desarrollodel trabajode otrossubgrupos.
● Cuandose requierarelajacióncadaunotraerá uncojín de sucasa.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factores físicos y las relaciones psicológicas
Los estímulos sensoriales de la interfaz son básicamente un ambiente con música ambiental de tipo
instrumental de ritmosdiferentesconun volumenadecuadopara no afectar la oralidadde las clases.
del mismo modo, el ambiente visual, los colores y elementos de ornamentación del aula (sin llegar a
saturar el espacioni el ambiente)debencorresponderalasobriedadde unambientecreativomusical.
En cuanto a la virtualidad, el diseño y construcción del blog ilustrado, con la orientación de las
actividades a desarrollar y los medios de retroalimentación necesarios permitirá no solo que sientan
que el espacioespropio(del estudiante) sinoque ademásesunespacioagradable parael aprendizaje
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
Almacenamiento Virtual (Nube), ya que permite de manera permanente la interacción y acceso a
contenidosademásde que al emplearherramientasde laweb2.0 y las redessocialesesainteracción
e información disponible no generan costos facilitando la participación de todos.
Chat
Foro
Mural de opinión

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros,CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Foros desde el Blog principal de la clase
Formulario de contacto en el blog
Redes de aprendizaje de docentes (intercambio interinstitucional)
Correo electrónico
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Luis Enrique Vera Tecnologia e Informatica Séptimo a Once
2 Claudia Patricia Zuñiga Primaria Cuarto
3 Cecilia Calderon Repizo Primaria Tercero a Quinto
4
5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 luisvera.tecno@gmail.com
2 clapazuos@gmail.com
3 cecysm@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Villa del Sur Villa del Sur
2 Normal Farallones Martin Restrepo Mejia
3 Técnica de Comercio Simon Rodriguez Maria Panesso
4
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna

1 Calle 30A# 41E99 Ciudad Modelo 11
2 Cra 22 OE # 2-65 Libertadores 3
3 Calle 47C #3-00 Salomia 4
4
5
4.5 Ciudad
CALI
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación
de las evidencias,el plan demejora
La forma más eficaz de sistematizar esta experiencia y al tiempo garantizar que pueda servir de
orientación a otros docentes y estudiantes es mediante su registro y publicación en un blog; ya que a
este tendránacceso todoslos cibernautas.Porlo tanto empleandoel serviciogratuitode wordpressse
creó la dirección https://asesortita.wordpress.com/ yen wix la se creo lassiguientesdireccionescomo
http://profeclaudiazuniga.wix.com/vivamoslamusica http://profececiliacalderon.wix.com/learnmusic
para la recopilación de evidencias se empleará:
● La Tableta, el Celular o la cámara digital para tomar evidencia fotográfica de las actividades
● El escannerparadigitalizardocumentos con mejor calidad cuando la evidencia escrita sea física
● Acceso Internet tanto alámbrico e inalámbrico para subir la información y/o estar en contacto
permanente con otros actores del proceso.

El blogcontaráconlaspáginasespecíficasparacadacaso,esasícomoenla páginadel estudianteestarán
laspáginas de Temas, Objetivosy propósitos,POC(preguntasOrientadoras del Currículo) Actividades,
Recursos y Evaluación.
En la mismapágina,medianteun formulariode contacto se recopilaránlasexperienciasyresultadosde
tal manera que sirvan de insumo para retroalimentar el proceso y proponer de esta forma un plan de
mejora continua pensando en la optimización de todo el proceso.
Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons?
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
!Vive la música! por Luis Enrique Vera, Claudia Patricia Zúñiga y Cecilia Calderón se distribuye
bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Usted es libre de:
● Compartir - copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
● Adaptar - remezcla, transformar y construir sobre el material
● El licenciante no puede revocar estas libertades, siempre y cuando siga los términos de
la licencia.
Bajo los términos siguientes:
● Atribución - Usted debe dar el crédito apropiado , proporcionar un enlace a la licencia, y
de indicar si se han realizado cambios . Usted puede hacerlo en cualquier forma
razonable, pero no de cualquier manera que sugiere el licenciante usted o su uso hace
● No comercial - No puede utilizar el material para fines comerciales .
● Compartir bajo la misma - Si remezcla, transformar o ampliar el material, se debe
distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
● No hay restricciones adicionales - Usted puede no aplicarse términos legales o medidas
tecnológicas que restringen legalmente a otros de hacer cualquier cosaque los permisos
de licencia.
Avisos:

Usted no tiene que cumplir con la licencia para los elementos del material de dominio público o
cuando su uso está permitido por un caso de excepción o limitación .No se dan garantías. La
licencia no le puede dar todos los permisos necesarios para su uso previsto.Por ejemplo, otros
derechos como la publicidad, privacidad o derechos morales pueden limitar cómo se utiliza el
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