Intervento presentato alla III Summer School CKBG – Salerno, 16-20 Luglio 2012

1. LA COSTRUZIONE
COLLABORATIVA DI
CONOSCENZA
M. Beatrice Ligorio
Università degli Studi di Bari
Vice-presidente CKBG
Summer School CKBG Salerno, 16 luglio 2012

2. LE ORIGINI
 La crisi della scuola negli anni „70: drop-out, burnout,
bassi livelli di alfabetizzazione
 Nuova visione della scuola
 Nuovo modo di intendere i processi di
apprendimento legati ad una nuova visione
dell‟uomo

3. Comunità di apprendimento: il predecessore
 Brown e Campione (1990, 1994, 1996)
 visione socio-costruttivista della conoscenza a cui si aggiunge
l‟enfasi per la realizzazione di prodotti significativi che, come
direbbe Bruner, “esternalizzino” la cultura della classe
 La classe deve funzionare come una bottega in cui il “mastro”
forgia e supporta i progressi dell‟apprendista e come un gruppo
di scienziati le cui competenze e conoscenze specialistiche
sono distribuite tra i vari membri ed integrate tra di loro
 Lo studente svolge gradualmente le funzioni del maestro,
progettando, monitorando e valutando nuove attività e
realizzando prodotti sempre più complessi: “apprendistato
cognitivo” che rendere visibili non solo le attività ma anche i
processi cognitivi sottostanti (Collins, Brown, Holum, 1991)
 Aumento di ruoli interscambiabili (Ligorio, 1996)

4. Lo specifico del modello KB
 La classe scolastica viene ripensata come una comunità in cui
l‟apprendimento è finalizzato alla costruzione di conoscenza
intesa come “migliorabilità” delle idee
 Riferimento a Popper (1972): realtà fisica (Mondo 1),
conoscenza personale di tale realtà (il Mondo 2), conoscenza
sociale e culturale (il Mondo 3) (Scardamalia, Bereiter, Lamon,
1994).
 La conoscenza personale si caratterizza in termini di
rappresentazione mentale individuale, mentre la conoscenza
sociale e culturale della realtà è reificata in un insieme di
artefatti concettuali (ad esempio le teorie, i metodi di indagine)
e materiali (ad esempio gli articoli scientifici, i libri),
culturalmente condivisi oltre i confini della comunità che l‟ha
elaborata.
 La classe che costruisce conoscenza finalizza le attività di
apprendimento (Mondo 2) alla costruzione di nuova
conoscenza, mediante un‟attività di indagine collaborativa

5. Pedagogia in classe
 12 principi per sottolineare che:
 La conoscenza è un prodotto a “responsabilità collettiva”, costruita
collaborativamente,
 Occorre una valutazione trasformativa delle idee
 La conoscenza subisce un processo di democratizzazione in
quanto il suo valore non è stabilito da un principio di autorità
assoluto ma è dall‟onere di produrre prove scientificamente valide
 Gli studenti sono coinvolti in attività di indagine su problemi reali,
interessanti e motivanti
 Si perseguono obiettivi di comprensione condivisa piuttosto che di
apprendimento e prestazione individuali
 Ci si impegna a migliorare le idee della comunità rispetto ad un
dato argomento per una comprensione sempre più approfondita
dei fenomeni studiati.
 Gli studenti hanno la diretta responsabilità dello sviluppo della
conoscenza – assumono sempre più la leadership delle attività

6. Ruolo delle tecnologie
 Prima CSILE (Computer Supported Intentional
Learning Environment) poi Knolwedge Forum

7. Ma anche Synergeia

8. Ruolo delle tecnologie
 Rende pubblica la discussione
 Tempi di risposta più lenti per incoraggiare riflessione e
metacognizione
 Passaggio da una struttura della comunicazione centrata
sul docente ad una struttura circolare, che coinvolge tutti
i membri della classe
 Struttura l‟argomentazione grazie a scaffolds quali :
 Build on: crea collegamenti grafici tra le note
 Thinking Types: facilitatori della scrittura che costringono ad
esplicitare l‟obiettivo del testo che si sta scrivendo – marcando
in quale fase dell‟argomentazione ci si trova
 Rise above: che consente di fare il punto della situazione
rispetto alla conoscenza costruita mettendo in evidenza le note
che contengono i contenuti più rilevanti

9. I RISULTATI
 Negli ultimi 15 anni questo modello è stato
implementato in diverse scuole canadesi,
statunitensi, cinesi e in anni più recenti anche
spagnole ed italiane (Cacciamani, 2005; si veda
anche al sito http://ikit.org, sezione Resourcess).
 Un esempio interessante:
 http://www.youtube.com/watch?v=nYU3Krsa6o0

10. I RISULTATI
 Gli studenti si specializzano in particolari aree di loro
interesse e condividono e discutono le loro idee;
 Si impara ad usare fonti diverse, a progettare e realizzare
esperimenti e gestire una molteplicità di prospettive
interpretative
 Aumenta la capacità di argomentare e discutere
criticamente e creativamente, producendo nuove idee
 Si veda numero speciale di Qwerty (2011)

11. GLI SVILUPPI PROSSIMI:
1. "Building Cultural Capacity for
Innovation" (BCCI)
 Obiettivo: preparare gli studenti alla vita professionale in
una società “innovation-driven" (OECD). In particolare ci
si oppone alla valutazione semplicistica basata sui test
che rispecchia l‟obsoleta filosofia degli anni „60
 Si vogliono valorizzare abilità e conoscenze tipiche della
società attuale e implementarle al meglio grazie alle
tecnologie educative, valutazione, sviluppo di
conoscenze pratiche.

12. GLI SVILUPPI PROSSIMI:
1. "Building Cultural Capacity for
Innovation" (BCCI)
 In pratica: creare “incubatori di innovazione” dove educatori, ricercatori,
specialisti di vari settori lavorano insieme per risolvere problemi e
produrre invenzioni.
 Ogni centro dovrà essere composto da almeno 6 specialisti:
 1 direttore esecutivo
 1 informatico che sviluppi tecnologia open source per la comunità
 1 comunicatore che si occupi della disseminazione e che mantenga vivo il
dibattito sia negli ambienti online sia in altri ambienti e con altri strumenti
 1 tecnico che supporti il sistema di comunicazione e che gestisca i problemi
che possono sorgere nel network
 1 persona che gestisca il database e che sia famigliare con i parametri della
ricerca
 1 ricercatore che produca le “prove” necessarie del successo delle attività
Inoltre sarebbe utile un‟assistente che aiuti a gestire il flusso di comunicazione
tra le varie componenti del centro

13. GLI SVILUPPI PROSSIMI:
2. La Knowledge Building International
- Una corporazione internazionale no-profit
- Un organismo che sostiene “innovazioni open”,
progettazione di esperimenti per creare modelli futuri
al servizio di una educazione di eccellenza e
accessibile a tutti
- Ha già ottenuto un fondo di 1 M di $ l‟anno per molti
anni
- Aiuta i centri BCCI che vogliano costituirsi a trovare
fondi
- Il CKBG può essere un membro di tale
organizzazione contribuendo, anche attraverso la
Scuola Estiva nello sviluppo di modelli e pratiche di
costruzione di conoscenza

14. GLI SVILUPPI PROSSIMI:
3. Una nuova generazione di tecnologia
open-source
 Al prossimo Summer Institute sarà presentata la
nuova versione di KF
 Si raccoglieranno idee per ulteriori sviluppi
 Particolarmente importante: la valutazione a livello
di gruppo e il trasferimento delle abilità di
discussione dall‟online all‟offline
 ikit.org/SummerInstitute2012/