2. Letramento:
Processo de aprendizagem do uso da
tecnologia da língua escrita. Caracteriza o
indivíduo que domina a leitura, aquele que
não só sabe ler e escrever (alfabetizado), mas
que faz uso competente dessas tecnologias
Devido às inovações tecnológicas as pessoas
letradas tem que lidar com diversos tipos de
gêneros textuais (impressos, eletrônicos,
visuais,etc)
3. O ensino da habilidade escrita deve
responder às novas demandas de letramento.
Como professores de língua estrangeira
devemos contribuir para o letramento de
nossos alunos, favorecendo o
reconhecimento e uso competente de todos
os gêneros.
4. Traditional Approach (Abordagem
Tradicional)
o estruturas fixas “building blocks”
o ensino estrutural: letras individuais
palavras frases soltas “composition”
o regras: correto / incorreto
o a escrita é “controlada” pelo professor
o o conhecimento lingüístico prévio e a
experiência do aluno não são valorizados.
5. Process writing approach (Abordagem
processual)
o valoriza a participação do aluno no processo de
escrita, assim como a precisão do produto final.
o o professor é um facilitador do processo, que é
focado no aluno.
o Os alunos seguem uma série de passos (drafting,
editing, proofreading, publication), tentando
seguir uma ordem natural, que valorize o
conhecimento prévio do aluno.
o para evitar fragmentação enfatiza-se a
integração das habilidades.
(talking speaking; reading writing)
6. Genre Approach (Abordagem de gêneros)
o na vida os alunos lidam com diversos gêneros
com linguagens próprias e diferenciadas.
o Uma abordagem de gêneros capacita os
alunos para todas as situações linguísticas.
o Primeiro o aluno explora as características do
gênero, depois produz.
o O conhecimento de mundo do aluno é
amplamente valorizado.
o Exemplos de gêneros: receita, notícia de
jornal, email, etc..
8. “A compreensão [do escritor] sobre o
propósito social e do contexto influencia na
composição do texto. Para alcançar seus
objetivos, os alunos precisam saber como
diferentes tipos de texto são estruturados,
típicamente, e como essas estruturas mudam
devido a demandas específicas. Os alunos
também precisam saber como “desafiar”
estruturas tradicionais a fim de produzir textos
mais sofisticados.”
(Fonte: Focus on literacy: writing. Traduçao livre)
10. O ideal é que antes de produzir o aluno seja
exposto a imput.
Ex. Na lição 10 do Breaking Free há um Menu de
restaurante (pág.87).
Que tipo de linguagem, quais informações
são essenciais, figuras?
Exemplos reais.
Brainstorming: permitir que os alunos tragam
seus conhecimento de mundo
Existe diferença entre um Menu na língua
nativa e na língua estrangeira?
11. Organizaçao:
quem, o quê, como, para quem, onde ?
O modelo RAFT
Aproveitar características textuais para
explorar pontos gramaticais.
Definir tópicos
Buscar dados
12. Incentivar a escrita processual (escrita e
reescrita).
Reler o texto mais de uma vez observando
aspectos específicos (spelling, grammar,
coherence)
Peer editing: colaboração
compliments, suggestions, corrections
13. Analisar as sugestões recebidas,
incorporando-as quando julgar adequado.
Reescrever o texto
5. Publishing
O propósito do texto é ser lido, logo,
ter uma audiencia real dá mais
importância ao que o aluno escreveu.
Onde podemos publicar?