Procedimientos en el aprendizaje

Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología
Instituto de Nivel Terciario
Villa Ángela – Chaco
Profesora Andrea Bilán

LOS PROCEDIMIENTOS EN EL
APRENDIZAJE

Procedimiento:
 Se asocia este vocablo al sentido de acción, de avance, de progreso, de secuencia.
Significa “continuar, seguir, hacer un camino, adoptar un curso de acción”
 Se refiere al método, operación o serie de operaciones con que se pretende obtener un
resultado.
 “Es el conjunto de acciones ordenadas y finalizadas orientadas a la consecución de una
meta”

CARACTERÍSTICAS:

1- Secuencia de acciones que forman un sistema de pasos sucesivos.
2- Debe tener un determinado orden, de acuerdo con algún criterio.
3- La actuación se orienta hacia la consecución de una meta.

Los términos procesos, métodos, técnicas, estrategias, son citados a menudo como
sinónimos o ejemplos de procedimientos. Esta diversidad y polisemia ha hecho que no quede
completamente delimitada la significación particular de cada uno de ellos y, que, sean
múltiples las interpretaciones de que han sido objetos.

CLASIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS:

Según el GRADO DE
TRANSVERSALIDAD COMUNES: Procedimientos utilizados en distintas disciplinas. Ej:
(validez para las diferentes comprensión lectora, escritura, toma de apuntes, decodificación de
disciplinas) un texto, esquematizar, clasificar.

ESPECÍFICOS: derivados del método propio de una disciplina
concreta. Ej.: obtención de información histórica (a partir de fuentes
primarias o secundarias), representación gráfica de un proceso de
cambio histórico mediante un diagrama, el cálculo.
Según la NATURALEZA DE
LAS ACCIONES (externas o MOTRICES: el énfasis se sitúa en lo físico o corporal de las acciones
internas): que son parcialmente observables. Ej.: saltar, correr (Educ. Física),
vocalizar, técnicas de respiración (Música), dibujar, construir maquetas
(Plástica)

COGNITIVOS: El énfasis se sitúa en lo interno, simbólico o mental de
las acciones. Ej.: vocabulario técnico, práctica de la empatía,
interpretar, relacionar, resumir.

Según el GRADO DE
EXACTITUD Y SEGURIDAD ALGORÍTMICOS: procedimientos cuyos pasos son muy exactos y una
DE OBTENCIÓN DEL vez aprendidos aseguran siempre la obtención de la tarea propuesta.
OBJETIVO. Ej.: fórmula del cálculo de obtención de raíz cuadrada de la división,
multiplicación.

HEURÍSTICO: procedimientos traducidos en secuencias generales de
actuación que se deben respetar, pero no explicitan cómo actuar con
exactitud y no aseguran la obtención de la tarea propuesta. Ej.:
indagación histórica: pasos: hipótesis, observación y recogida de
datos, confrontación de hipótesis y conjeturas, interpretación de los
datos, comunicación de los resultados.

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Definición de las habilidades del pensamiento lógico:

Analizar: Descomposición mental del todo en  Delimitar las partes del objeto a analizar
sus partes o elementos más simples, así como (todo ).
la reproducción de las relaciones de dichas  Determinar los criterios de
partes, elementos y propiedades. descomposición del todo.
 Delimitar las partes del todo.
 Estudiar cada parte delimitada

Sintetizar: Es el proceso que sigue al análisis:  Comparar las partes entre sí rasgos
“se descompone para volver a componer”. Se comunes y diferencias.
caracteriza por contener un orden, una  Descubrir los nexos entre las partes
estructura y un vocabulario personales. causales de condicionalidad.
 Elaborar conclusiones acerca de la
integridad del todo.

Resumir: Es reducir en forma sumaria lo  Identificar las ideas principales de un
esencial de un texto, asunto o materia. El texto
resumen abrevia la expresión lingüística de  Transcribir las ideas suprimiendo y
manera que quite lo que no sea lenguaje utilizando otros conectores
principal, directo, informativo, pero respeta el  Respetar la secuencia e ideas del autor
lenguaje del autor y la secuencia de ideas del
mismo. ( Es necesario no confundir con
“síntesis”)
Observar: Es lo que nos permite obtener  Determinar el objeto de observación.
información para identificar cualidad, cantidad,  Determinar los objetivos de la
textura, color, forma, posición, etc. observación.
Percepción sistémica, premeditada y  Fijar los rasgos y características del
planificada que se realiza en determinado objeto observado con relación a los
período de tiempo, tiene como objetivo objetivos.
estudiar minuciosamente el curso de los  Indica ¿qué viste?
objetos y fenómenos según un plan  ¿Muestra cómo es?
previamente elaborado, permite determinar las  ¿Cómo es?
particularidades esenciales del fenómeno de
estudio.
 Determinar los objetos de comparación.
Comparar: Establecimiento de relaciones  Determinar las líneas o parámetros de
entre los objetos y fenómenos de la realidad comparación.
objetiva que sirve para descubrir lo principal y  Determinar las diferencias y
lo secundario en los objetos. semejanzas entre los objetos para cada
línea de comparación.
 Elaborar conclusiones acerca de cada
línea de comparación (síntesis parcial).
 Elaborar conclusión de cada objeto de
comparación (síntesis parcial).
 Elaborar conclusiones generales.

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 ¿Qué es? ¿cómo es?
 ¿A qué se parece?

Contrastar: Mostrar características muy  Identificar las características de dos o
distintas u opuestas en dos cosas cuando se más objetos, fenómenos o conceptos.
comparan entre sí.  Luego, enfrentar estas características
Resistir, hacer frente. Mostrar notable para establecer y extraer las diferencias
diferencia o condiciones opuestas dos cosas entre estos.
cuando se comparan una con otra.
Identificar: Operación mediante la cual se  Analizar el objeto.
determinan los rasgos que caracterizan a un  Caracterizar el objeto.
objeto o fenómeno y sobre esa base se  Establecer la relación del objeto con un
descubre su pertenencia a la extensión de un hecho, concepto o ley de los conocidos.
concepto o ley de las conocidas.
Identificar es nombrar a una persona, un lugar,
un objeto o un concepto. El nombrar ayuda a
organizar y codificar la información, es un
prerrequisito para otras capacidades
superiores.
Discriminar o Distinguir: Poder ver o  Percibir una cosa en medio de otras, o
comprender la diferencia entre dos cosas. de circunstancias como el ruido, la
Discriminar es ser capaz de reconocer una oscuridad, etc. que lo dificultan, con
diferencia o de separar las partes o los alguno de los sentidos. (Sinónimos:
aspectos de un todo divisar, notar, percibir )
 Identificar las partes o características de
un objeto entre medio de otros o
reconocerlos a partir del todo.

Describir: Operación lógica en la que se  Determinar el objeto a describir.
enumeran y relacionan las características o  Observar el objeto.
elementos que se aprecian en el objeto de  Elaborar el plan de descripción.
descripción, es decir, es la verbalización de lo  Reproducir las características del objeto
percibido. siguiendo el plan de descripción
elaborado.

Interpretar: consiste en traducir a otro  Analizar el objeto o información.
lenguaje la información o mensaje que se  Relacionar las partes del objeto.
encuentra contenida en una cosa, hecho, idea,  Encontrar la lógica de las relaciones
proceso, expresados en forma de código. establecidas.
 Elaborar las conclusiones acerca de los
elementos, relación y razonamiento que
aparecen en el objeto o información
interpretada.

Explicar: Ordenamiento lógico de  Interpretar el objeto de información.
conocimientos (hechos, conceptos, leyes,  Argumentar los juicios de partida.

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experiencias, etc) acerca de un objeto,  Establecer las interrelaciones de los
fenómeno o proceso determinado, de modo argumentos.
que exprese las relaciones entre todas sus  Ordenar lógicamente las interrelaciones
características conocidas. encontradas.
 Exponer ordenadamente los juicios y
razonamientos.
Definir: Operación por medio de la cual se  Determinar las características
distinguen las características esenciales de esenciales que distinguen y determinan
objeto o fenómeno y se enuncian en formas de el objeto de definición.
un concepto  Enunciar de forma sintética y precisa los
rasgos esenciales del objeto.

Reformulación (o paráfrasis): operación que  Se repite un contenido expresado de
se realiza para aclarar una información cuya otro modo en el texto inmediatamente
formulación quizá ha resultado poco precedente.
transparente. Es entonces cuando resulta útil  Constituye una operación regresiva (se
repetirlas con otras palabras, presentarlas de realiza una vuelta atrás en el texto),
nuevo desde otro punto de vista para ayudar al cuya función es clarificar conceptos.
lector.  Son útiles los marcadores siguientes: es
decir, esto es, a saber, formulado/ dicho
en otras palabras/ en otros términos,
etc.

Clasificar: Distribución de los objetos o  Identificar el objeto de estudio.
fenómenos individuales en el correspondiente  Seleccionar los criterios o fundamentos
género o clase, es decir presentar las de clasificación.
características, nexos y relaciones esenciales  Agrupar los elementos en diferentes
y generales de los objetos y fenómenos según clases o tipos.
un criterio adoptado para la clasificación.  ¿Cómo podríamos ordenarlo?
 ¿qué criterios adoptamos para
agruparlos?

Relacionar: Operación lógica mediante la cual  Analizar de manera independiente los
se descubren los nexos de determinación, objetos a relacionar.
dependencia, coexistencia u oposición  Determinar los criterios de relación
existente entre dos o más objetos, fenómenos entre los objetos.
o procesos.  Determinar los nexos de un objeto hacia
otro a partir de los criterios
seleccionados.
 Determinar los nexos inversos.
 Elaborar las conclusiones generales.

Ejemplificar: Demostrar, ilustrar o autorizar  Determinar el concepto, regularidad o
algo mediante ejemplos. Demostrar con ley que se quieren ejemplificar.
ejemplo lo que se dice.  Seleccionar los elementos factuales y
establecer las relaciones entre lo teórico

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y lo práctico.

Analogía o Metáfora: Establecer parámetros  Identificar los parámetros de
de comparación entre objetos, ideas o comparación
fenómenos, pertenecientes a ciencias o  Reconocer las relaciones entre estas
campos de conocimientos, que no guardan ideas, hechos u objetos entre sí.
relación aparente o lógica entre sí.
Imaginar: es formar idea de algo no presente;  Con la imaginación no podemos
es percibir mentalmente algo no enteramente solicitar datos que la respalden, va más
experimentado. Se trata de una forma de allá de ellos y de nuestra experiencia.
creatividad. “Vagamos” en nuestra fantasía.  Es volar lejos de la realidad.
Forjamos imágenes mentales.
Criticar: Forma lógica de organización de  Caracterizar el objeto de crítica
hechos, razonamientos y argumentos que se  Valorar el objeto de crítica.
contrapongan a un juicio y teoría de partida,  Argumentar los juicios de valor
objeto de crítica. elaborados.
 Refutar las tesis de partida del objeto de
crítica con los argumentos encontrados.

Hipótesis: es un enunciado que se propone  consiste en proponer posibles
como posible solución de un problema. Es explicaciones para un hecho, proceso,
provisorio, representa una suposición, una ideas o posibles soluciones para un
conjetura. problema.

Fundamentar: es exponer, mostrar, hacer  Implica un proceso de reflexión y crítica
explícito el principio, ley, origen de un hecho, donde se hacen presentes los principios
idea, proceso, juicio que lo valida en esa de una aseveración
situación.  Implica una tendencia reflexiva, un
punto de vista o posición frente a
principios, axiomas, leyes, teorías,
ideologías y qué alcances tienen.
 Se diferencia de una simple opinión.

Argumentar: Operación lógica en la que se  Interpretar el juicio de partida.
determina la fundamentación de un juicio o  Encontrar de otras fuentes los juicios
razonamiento de partida, mediante el que corroboran el juicio inicial.
establecimiento de relaciones entre otros  Seleccionar las reglas lógicas que se
conceptos y juicios conocidos anteriormente. sirven de base al razonamiento.

Inferir: es un proceso anticipador, donde  Se trabaja las inferencias a través del
predomina la derivación de informaciones y la análisis del cotexto. (dentro del texto)
ampliación de significados anteriormente  Se pueden comprobar las inferencias a
atribuidos. partir de información bibliográfica,
diccionarios, otros textos.

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Aplicar: Operación que consiste en emplear o  Determinar el objeto de aplicación.
poner en práctica un conocimiento o principio,  Confirmar el dominio de los
a fin de conseguir un fin determinado. Es conocimientos que se pretenden aplicar
utilizar un conocimiento en nuevas situaciones. el objeto.
 Caracterizar la situación u objeto
concreto en que se pretende aplicar los
conocimientos.
 Interrelacionar los conocimientos con
las características del objeto de
aplicación.
 Elaborar conclusiones de los nuevos
conocimientos que explican el objeto y
que enriquecen los conocimientos
anteriores.
 ¿Qué podrías hacer con?

Relatar o Narrar: Exposición lógica y  Delimitar el período temporal del
coherente de un argumento que sirve de hilo acontecimiento a narrar.
conductor, enriquecido con un contenido  seleccionar el argumento de relato
concreto acerca de hechos, personajes, (acciones que acontecen como hilo
épocas, etc, debiendo caracterizarse por su conductor de la narración en el tiempo).
veracidad, colorido y concreción.  Caracterizar los demás elementos que
den vida y condiciones concretas el
argumento (personajes, situación
histórica, relaciones espacio-
temporales).
 Exponer ordenadamente el argumento y
el contenido.

Valorar: Implica determinar la trascendencia  Caracterizar el objeto de la valoración.
de un objeto o proceso a partir del  Establecer los criterios de valoración (
conocimiento de sus cualidades, y de la valores ).
confrontación posterior de estas con ciertos  Comparar el objeto con los criterios de
criterios o puntos de vista del sujeto. valor establecidos.
 Elaborar los juicios de valor acerca del
objeto.
 ¿Qué piensas?
 ¿Qué opinas tú?

Metacognición: Proceso mediante el cual la  Reconoce lo que aprendió
persona, luego de haber elegido como objeto  Presta atención al cómo aprende,
de conocimiento, un objeto o suceso de su  al por qué aprende
entorno, pone atención en cómo elaboró ese  Cuándo aprende mejor
conocimiento, qué motivaciones lo llevaron a  Cómo sabe lo que sabe
ello, qué dificultades encontró; permitiéndole
tomar conciencia de los cambios que se

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produjeron en él mismo mientras construía el
conocimiento.
Toma de Apuntes: Implica el análisis  Atención bien desarrollada
inteligente de lo que se lee o escucha y el  Análisis crítico de lo que se lee
registro de las ideas principales,  Captar la organización del material
expresándolas con las propias palabras.  Condensar lo que dice el autor en forma
breve
 Reelaborar las ideas del autor con las
propias palabras
Técnica del Subrayado: consiste en subrayar  Se puede subrayar con doble línea las
las ideas esenciales de un texto de tal modo ideas fundamentales
que favorezca una mejor y más rápida  Con línea simple las secundarias
comprensión del mismo.  Destacar un párrafo con corchetes en
el margen exterior
 Un asterisco destaca ideas muy
importantes
 Se puede rodear los términos claves o
palabras de transición con un círculo y
 escribir números para indicar el orden
de las ideas principales.
Comprensión Lectora: es un proceso  Identificar la organización o estructura
intelectual complejo por el cual decimos que el del texto
lector modifica su pensamiento respecto de la  Analizar la introducción, el tema
realidad, mediante la información que principal y la conclusión
descubre en el texto escrito porque lo ha  Comprender las ideas principales de
entendido. cada párrafo
 Aprovechar los términos de transición
 Percepción de la actitud o tono con
que fue escrito el libro (sátira, ironía,
humor)
 Detectar el estilo del autor
 Interpretar los materiales no verbales
 Interpretar la lectura aportando
elementos provenientes de su propia
experiencia o lecturas anteriores.

TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

Recta Histórica: permite ubicar determinados  Elaborar una línea de tiempo
hechos, características, personajes, etc. sobre  Ubicar cronológicamente los hechos
una línea que representa la coordenada más importantes del período analizado.
temporal, respetando el orden cronológico en
el que se sucedieron o existieron los mismos.

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Esquemas: son representaciones de  Requiere la estructuración personal del
información que resumen el contenido y la material leído y la organización de los
estructura de un texto o materia, en forma contenidos fundamentales de una
personal. forma significativa y creadora.
 Se realiza después de leer varias
fuentes de información.

Cuadros Sinópticos: son representaciones  Se colocan los conceptos principales
de conceptos e ideas principales respetando la en el margen izquierdo y
estructura del texto e ideas del autor.  mediante llaves se van especificando
conceptos y demás ideas consideradas
principales, descripciones, ejemplos,
etc.

Mapas Conceptuales: técnica creada por Características: se trata de un gráfico, un
Joseph Novak quien la presenta como entramado de líneas.
estrategia y como recurso esquemático.  Elementos:
Estrategia: procesos ejecutivos mediante los  Conceptos: palabras o signos con que
cuales se elige coordinar y aplicar habilidades. expresamos proposiciones (son dos o
Recurso: es un recurso esquemático para más términos unidos por palabras –
presentar un conjunto de significados enlace)
conceptuales incluidos en una estructura de  Enlace: son conectores que sirven
proposiciones. para unir los conceptos y señala el tipo
Proporcionan un resumen esquemático de lo de relación entre ambos.
aprendido, ordenado de manera jerárquica. El  Se identifican los conceptos más
conocimiento está organizado y representado importantes
situando los más generales e inclusivos en la  Se jerarquizan los conceptos (de lo
parte superior y los menos inclusivos en la general a lo particular)
parte inferior.  Se encierran los conceptos en elipses
 Se unen los conceptos mediante
conectores formando proposiciones
 Se utilizan líneas no flechas

Redes Conceptuales: Expresan jerarquías de  Se identifican conceptos importantes
significados de tal modo que los conceptos  Se ubican los conceptos representando
más generales se explicitan en conceptos más las relaciones
concretos que describen su significado.  Puede incluir el significado de los
conceptos
 Los conceptos se enmarcan con
rectángulos
 Se utilizan flechas para unir ideas

Diagramas: Representan la sucesión temporal  Determinar la sucesión temporal de los
de acontecimientos, no el orden de hechos
inclusividad.  Representar las ideas o
acontecimientos según el orden

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cronológico
Organigramas: Son representaciones de una  Identificar las unidades o funciones
jerarquía pero no de significados sino de administrativas (de una empresa o
unidades o funciones administrativas. institución educativa por ejemplo)
 Representarlas según el orden
jerárquico.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS:

Descriptiva:

Comparativa:

Secuencial:

Causa- consecuencia:

Problema – Solución:

Bibliografía:
 COLL, César, POZO, Juan I, y otros.1995. Los Contenidos en la Reforma. Ed. Santillana.
 PADILLA DE ZERDÁN, C y DOUGLAS, S. 2007. Yo expongo. Taller de prácticas de comprensión y
producción de textos expositivos. Ed. Comunicarte. Serie Lengua y discurso.
 PLÁ ALBA DE LAPADULA, María Inés. 2001. Los Procedimentales. Sugerencias Prácticas para trabajar
los Procedimientos en el Aula.
 RATHS, L. E. y otros. 2005 (8ª reimpresión). Cómo Enseñar a Pensar. Teoría y Aplicación. Ed. Paidós

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