Material elaborado para encontro com Vice Diretores das Unidades Escolares da Subsecretaria Regional de Educação de Anápolis.

1. A Construção
Coletiva do Projeto
Político-Pedagógico
Reunião com os vice-gestores das Unidades
Escolares da SREA
25/11/10
Organização: Duplas Pedagógicas
Apresentação: Profª Adriana R. Vilela
Arantes

2. 1 - SOCIEDADE
QUE SOCIEDADE VIVEMOS?
QUAIS SEUS VÍNCULOS HISTÓRICOS?
QUAIS OS MAIORES DESAFIOS PARA O
FUTURO?
NOSSA SOCIEDADE É ORGANIZADA
DE FORMA JUSTA?
QUAL O PAPEL DE NOSSO
ALUNO NA SOCIEDADE?
O QUE PODE SER MANTIDO E O QUE
PODE SER ALTERADO EM NOSSA
SOCIEDADE?

3.  QUAL O PAPEL DA ESCOLA EM NOSSA SOCIEDADE?
 COMO A TRANSMISSÃO DE CONHECIMENTOS CIEN-
TÍFICOS/ESCOLARES FOI SENDO UTILIZADA PELAS
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO?
 REFLEXÕES DO GRUPO:
 QUE PAPEL A ESCOLA ASSUMIU AO LONGO DO
TEMPO?
 QUE SABERES TEM SIDO REPASSADO PELA
ESCOLA?
 EXISTE ESCOLA PARA TODOS?
 EXISTEM NATUREZA, TIPOS E FORMAS DIFERENTES
DE ESCOLAS PARA CIDADÃOS DIFERENTES? DE
QUE TIPO?
 PARA MELHOR ATENDER A FORMAÇÃO DE
NOSSOS ALUNOS, QUAL DEVE SER A FUNÇÃO DA
ESCOLA?
2 - ESCOLA

4. 3 - ALUNO
 QUEM É O NOSSO ALUNO?
 CONHECEMOS, DE FATO, OS ALUNOS COM QUEM
TRABALHAMOS?
 VAMOS REFLETIR:
 QUAIS AS CARACTERÍSTICAS REAIS DE NOSSOS ALUNOS?
ELAS COINCIDEM COM AS CARACTERÍSTICAS APONTADAS
NOS LIVROS?
 EXISTE UM ALUNO IDEAL?
 COMO SÃO CONSTITUÍDAS AS FAMÍLIAS DE NOSSOS
ALUNOS?
 COMO É O MEIO EM QUE ELE VIVE? COMO CARACTERIZA A
COMUNIDADE ESCOLAR?
 O QUE SABEMOS SOBRE ALGUNS ASPECTOS DA VIDA DE
NOSSOS ALUNOS COMO: ALIMENTAÇÃO, LAZER,
DOENÇAS, AMIZADES, GOSTOS, MÚSICAS, PROBLEMAS,
SOLUÇÕES?
 O QUE NOSSOS ALUNOS PENSAM DO FUTURO? ELES TEM
UM PROJETO DE SOCIEDADE, DE TRABALHO, DE VIDA
PESSOAL?

5. 4 - PROFESSOR
 QUEM É O NOSSO PROFESSOR?
 CONHECEMOS OS POSICIONAMENTOS DOS
PROFESSORES?
 QUAL A FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES?

 ACREDITAMOS E DEFENDEMOS A FORMAÇÃO
CONTINUADA?
 QUAIS OS ASSUNTOS QUE NOSSOS PROFESSORES
MAIS DOMINAM?
 CONHECEMOS OS PROJETOS DOS PROFESSORES
PARA A ESCOLA? QUAIS SÃO ELES?

6. 5 - FUNCIONÁRIO
QUEM É O NOSSO FUNCIONÁRIO?
CONHECEMOS O TRABALHO DO
FUNCIONÁRIO?
CONHECEMOS OS PROJETOS DOS
FUNCIONÁRIOS?
ELES PARTICIPAM DAS DECISÕES TOMADA
PELA
ESCOLA?
QUAL A PARTICIPAÇÃO DO FUNCIONÁRIO NA
APRENDIZAGEM DOS DISCENTES?

7. “Se as coisas são
inatingíveis... ora! Não é
motivo para não querê-las...
Que tristes os caminhos, se
não fora a mágica presença
das estrelas!”
Mário Quintana

8. FAZER UMA SÍNTESE DAS REFLEXÕES DO
DIA, UTILIZANDO COMO REFERÊNCIA: SOCIEDADE
 1 - O QUE TEMOS?
 2- O QUE QUEREMOS?
 3 – O QUE FAREMOS?
 ESCOLA
 1 - O QUE TEMOS?
 2 - O QUE QUEREMOS?
 3- O QUE FAREMOS?
 ALUNOS
 1 - O QUE TEMOS?
 2 - O QUE QUEREMOS?
 3- O QUE FAREMOS?
 PROFESSORES
 1 - O QUE TEMOS?
 2 - O QUE QUEREMOS?
 3- O QUE FAREMOS
 FUNCIONÁRIOS
 1 - O QUE TEMOS?
 2 - O QUE QUEREMOS?
 3- O QUE FAREMOS?

9. Projeto Político-Pedagógico
1. O que é?
É a própria organização do
trabalho pedagógico escolar
como um todo, em suas
especificidades, níveis e
modalidades
Ensino Fundamental
Ensino Médio
EJA
Educação Inclusiva

10. - fundamenta as transformações
internas da organização escolar e
explicita suas relações com as
transformações mais amplas
(econômica, social, política,
educacional e cultural)
- é o anúncio do devir, do que foi
sonhado coletivamente e que pode
passar do sonho à ação
“O ser humano é, naturalmente, um
ser da intervenção no mundo à razão
de que faz a História. Nela, por isso
mesmo, deve deixar suas marcas de
sujeito e não pegadas de objeto.”
Paulo Freire, 1997, p. 119

11. 2. O que não é?
- um agrupamento de planos de
ensino e de atividades diversas
- algo construído para ser
arquivado prova de tarefa
burocrática: pronto e acabado para
ser encaminhado às autoridades
educacionais
- tarefa específica do pedagogo, do
coordenador pedagógico ou do
Diretor
3. Princípios Orientadores
3.1. Igualdade de condições
para acesso e permanência
no processo educativo

12. 3.2. Gestão Democrática: abrange
além do princípio constitucional,
as dimensões administrativa,
pedagógica e financeira
- requer o enfrentamento de todas as
questões que excluem e
marginalizam a criança, o jovem e
o adulto construir um
projeto comprometido com os
interesses e anseios das camadas
populares
pressupõe a ruptura entre:
•concepção e execução
• pensar e fazer
• teoria e prática
• ciência e cultura

13. 3.3. Liberdade
implica a idéia de autonomia
• liberdade e autonomia constituem a
própria natureza do ato pedagógico
“Somos livres com os outros, não,
apesar dos outros.” (RIOS, 1982, p. 77)
- implica em experiência que se
constrói na vivência coletiva
relações interpessoais
- a autonomia e a liberdade constituem
vivências na relação entre:
Administradores,
professores,
funcionários,
pais e alunos
Projeto
Político-Pedagógico
e o contexto social
mais amplo

14. 3.4. Valorização dos trabalhadores em
educação:
princípio central na busca da
qualidade e do sucesso na tarefa
educativa de formação de cidadãos
capazes de participarem na vida
sócio-econômica, cultural e política
porque está relacionada diretamente
com:
•formação inicial e continuada
• condições de trabalho: recursos
didáticos, físicos, materiais,
dedicação
integral, número de alunos por
turma
• carreira e salário: elementos
indispensáveis à
profissionalização

15. 4. A CONSTRUÇÃO DO PROJETO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO: DA
DISCUSSÃO À ELABORAÇÃO
DO TEXTO
O que devemos considerar no
processo de elaboração?
Regimento Escolar
O Regimento Escolar é o instrumento que permite à
equipe gestora tomar essas decisões, com base nos
princípios e normas estabelecidas pelo grupo.

16. 4.1. PROJETO
-o termo deriva do latim projectu,
particípio passado do verbo projiceri
que significa lançar para diante
rumo, direção, opção intencional

17. 4.2. PEDAGÓGICO
- identificação dos elementos naturais
e culturais necessários à constituição
da humanidade em cada ser humano
e à descoberta das formas adequadas
ao atingimento desse objetivo.
(SAVIANI, 1992, p. 30)
- forma de organização dos elementos
necessários à assimilação do SABER,
fazendo a distinção entre o essencial
e o acidental, o principal e o
secundário, o fundamental e o
acessório

18. 4.3. POLÍTICO
- porque pressupõe a opção e
compromisso com a formação do
cidadão para um determinado
tipo de sociedade
A dimensão política se cumpre na
medida em que ela se realiza
enquanto prática especificamente
pedagógica.
(SAVIANI, 1982)
- a dimensão pedagógica reside na
possibilidade de efetivação da
finalidade da educação/escola:
formação do cidadão crítico,
responsável, criativo e participativo

19. - político e pedagógico são
dimensões indissociáveis, porque
propicia a vivência democrática
necessária à participação de todos
os membros da comunidade escolar
e o exercício da cidadania

20. PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
LDB - LEI 9.394/96
ARTIGO 12
INCISO I
Os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de
ensino, terão a incumbência de:
“I - elaborar e executar sua proposta
pedagógica”.
ARTIGO 13 e 14
Definem as incumbências docentes com
relação ao projeto pedagógico:
Art. 13 “I - participar da elaboração da
da proposta pedagógica do estabelecimento
de ensino”.
Art. 14 “I - participação dos profissionais de
educação na elaboração do projeto
pedagógico da escola”.

21. PRINCÍPIOS NORTEADORES DO
PROJETO PEDAGÓGICO
LEI nº 9.394/, art. 3º
“I. igualdade de condições para acesso e
permanência na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar a cultura, o pensamento, a arte
e o saber;
III. pluralismo de idéias e concepções
pedagógicas;
IV. respeito a liberdade e apreço a tolerância;
V. coexistência de instituições públicas e
privadas de ensino;
VI. gratuidade do ensino público em
estabelecimentos oficiais;
VII. valorização do profissional da educação
escolar;
VIII. gestão democrática do ensino público, na
forma desta lei e da legislação do sistema de
ensino;
IX. garantia do padrão de qualidade;
X. valorização da experiência extra-curricular;
XI. vinculação entre a educação escolar, o
trabalho e as práticas sociais”.

22. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA
ESCOLA
1 - ESTABELECE UMA DIREÇÃO, UMA
INTENCIONALIDADE.
2 - EXIGE UMA REFLEXÃO ACERCA DA
CONCEPÇÃO DE
ESCOLA E SUA RELAÇÃO COM A SOCIEDADE.
3 - DEVE CONTEMPLAR A QUALIDADE DO
ENSINO NAS
DIMENSÕES INDISSOCIÁVEIS: FORMAL OU
TÉCNICA E
POLÍTICA.
4 - IMPLICA EM ESFORÇO COLETIVO E
PARTICIPATIVO.
5 - DEFINE ACÕES EDUCATIVAS E AS
CARACTERÍSTICAS
NECESSÁRIAS ÀS ESCOLAS DE CUMPRIREM SEUS
PROPÓSITOS E SUA INTENCIONALIDADE.

23. “... Se sonhamos com uma sociedade
menos agressiva, menos injusta,
menos violenta, mais humana,
o nosso testemunho deve ser
o de quem, dizendo não a
qualquer possibilidade
em face dos fatos,
defende a
capacidade
do ser humano
em avaliar, de
compreender, de
escolher, de decidir e,
finalmente, de intervir no mundo.”

24. A PARTICIPAÇÃO ELIMINA
- o autoritarismo, a prepotência,
a rigidez hierárquica
- a arrogância, a indiferença
- o individualismo, o comodismo
- as relações clientelistas,
os privilégios
- a resistência, a forma de
pensamento único
- a fragmentação, a divisão do trabalho
- enfoque apenas nos resultados
- acusações que buscam “o culpado”

25. A PARTICPAÇÃO POSSIBILITA
- a reflexão coletiva que favorece o
diálogo, o respeito e a auto-crítica
- descentralização do poder, criando
uma forma de comunicação
horizontal que elimina o controle
hierárquico e desenvolve a autonomia
- enfrentamento das relações de
dominação, contribuindo para
articulação de práticas emancipatórias
fundamentadas na solidariedade,
reciprocidade e no trabalho coletivo
- instalação de processos eletivos de
dirigentes, com base em ações
colegiadas com representação de pais,
alunos, funcionários, professores,
pedagogos

26. 05-05 28
Processo de Construçãoe Avaliação doProcesso de Construçãoe Avaliação do
ProjetoProjetoPolíticoPedagógicoPolíticoPedagógico
COMO? A
AÇÃO
O QUE É?
SITUAÇÃO
REAL
PARA QUE?
UTOPIA
SOCIAL
2.Ato Conceitual2.Ato Conceitual
-em face da
realidade descrita e
analisada, que
concepções de
educação,escola,
gestão,currículo,
ensino,
aprendizagem e
avaliação se fazem
necessárias para
atingir o que
pretendemos?
3.Ato Operacional3.Ato Operacional
- quais as decisões
de opera-
cionalização?
-como
redimensionar a
organização do
trabalho
pedagógico?
-que tipo de
gestão?
•• Ato SituacionalAto Situacional
Como compreendemos a sociedade atual? Como se caracteriza o
contexto social onde a escola deverá atuar? Qual o papel da escola?
A quem ela serve? Que experiências ela propicia ao aluno?

27. III – ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
DO PPP
• Título: expressar com clareza a essência
do projeto;
• Apresentação: conter uma síntese das
finalidades, estrutura e dinâmica
operacional.
• Histórico: conter um breve registro
crítico reflexivo desde as origens do curso
até o presente, com dados sobre o curso e
considerações avaliativas, apontando
perspectivas futuras.

28. MISSÃO
 Sintetiza a identidade da escola,
sua função social orientando a
tomada de decisões e garantindo
a unidade e o comprometimento
de todos na ação pedagógica
 É A FILOSOFIA DA ESCOLA

29. VISÃO
 É a expectativa que a
escola manifesta em relação
ao trabalho a ser
desenvolvido a longo prazo
na comunidade escolar.
va que a escola manifesta em relação ao trabalho a ser desenvolvido a longo prazo na comunidva que a escola manifesta em relação ao trabalho a ser desenvolvido a longo prazo na comunid

30. JUSTIFICATIVA
POR QUE? ONDE?
– Argumentar técnica e politicamente;–
Descrever a realidade como mediação
teórica;
– Indicar tendências nas áreas de
conhecimento;
– Indicar necessidades do curso
– Apontar causas e efeitos de problemas;
– Expor o perfil do aluno ingressante e
egresso;
– Apontar o PPP como instrumento de
superação dos problemas quanto ao
ensino e aprendizagem.

31. FINALIDADES
PARA QUÊ?
– Esclarecer as concepções de homem
em formação;
– Concepções de sociedade;
– Concepções de educação (ética e
valores humanizadores);
– Perfil profissional a ser formado:
• Conhecimento, curiosidade
intelectual;
• Exercício consciente da profissão;
• Capacidade crítico-reflexiva.

32. OBJETIVOS
Formação Geral: conhecimentos e
atividades relevantes para a formação
científico-cultural;
Formação Profissional: capacidades
relativas à ocupação correspondente;
Cidadania: atitudes correspondentes à
ética profissional e ao compromisso com a
sociedade.
PARA QUÊ?

33. METAS
QUANDO?
prever a operacionalização dos
objetivos em alvos e intenções de
natureza quantitativa, indicando
prazos.

34. Eixos Formadores
– Estruturas nucleares de que são geradas
teorias e a pratica profissional/educativa
– Constituídos por temas articulados entre si,
que se projetam sob a forma de
Disciplinas/Atividades Temáticas;
– Tem articulação interna por meio de temas
– São articulados entre si, convergindo para o
âmbito do eixo nuclear e articulador do curso.

35. Organização Curricular
O QUE? COMO?
– Ter clareza na distinção do que é
nuclear e complementar;
– Equilibrar os fundamentos teóricos e a
prática educacional;
– Haver conexão entre as disciplinas que
compõe o conteúdo programático;
– Indicar: áreas do conhecimento, eixos
temáticos, disciplinas
– Consultar as Diretrizes Curriculares do
Nacionais.

36. Profissionais Envolvidos
COM QUEM?
relacionar a equipe administrativa
e pedagógica, serviços de apoio,
colegiados, representações
docentes e discente, existentes e
necessários;

37. Recursos Físicos e Materiais
COM QUE?
relacionar instalações
e equipamentos existentes e
necessários;

38. AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA PROCESSUAL CONCLUSIVA
Como
Estamos?
Como
Estamos
Fazendo?
O que
Alcançamos?

39. Cronograma:
QUANDO?
• Indicar cronologicamente as
etapas de:
– Construção;
– Execução e acompanhamento
– Reconstrução do PPP
• Prever reuniões periódicas
para todos os
envolvidos.

40. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
PEDAGÓGICA
- DETERMINA AS AÇÕES DAS ADMINISTRATIVAS
- INTERAÇÕES POLÍTICAS – FINALIDADES
- QUESTÕES DE ENSINO-APRENDIZAGEM
- QUESTÕES DE CURRÌCULO
ADMINISTRATIVA:
- ASSEGURA: LOCAÇÃO E GESTÃO DE RECURSOS
- HUMANOS
- FÍSICOS – PRÈDIO, MATERIAIS DIDÁTICOS,
EQUIPAMENTOS.
- FINANCEIROS.

41. TEMPO ESCOLAR
 CALENDÁRIO ESCOLAR:
 ORDENA O TEMPO
 DETERMINA O INÍCIO E O FIM DO ANO
 PREVÊ OS DIAS LETIVOS, FÉRIAS,
FERIADOS, REUNIÕES, CONSELHO DE
CLASSE ETC...
 HORÁRIO ESCOLAR:
 FIXA:
 NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
 NÚMERO DE AULAS POR PROFESSOR
 HORA ATIVIDADE DO PROFESSOR

43. Obrigada pela
Atenção!!!!!!

44. Referência Bibliográfica
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia:
saberes necessários à prática educativa . São
Paulo: Paz e Terra, 1996.
MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as
abordagens do processo. São Paulo: EPU,
1986.
VASCONCELLOS,Celso S. Planejamento :
Projeto de Ensino-Aprendizagem e
Projeto Político Pedagógico.São
Paulo:Libertad,2000.
VEIGA, Ilma Passos A.(org).Projeto Político
Pedagógico da Escola: uma
construção possível.Campinas:Papirus,1995.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia:
teorias da educação, curvatura da vara, onze
teses sobre educação e política. São Paulo:
Cortez, Autores Associados, 1983.