2. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
Viceministro de Educación
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIÓN
EDITORIAL DON BOSCO
Marcelo Mejía Morales
Gerente general
María Alexandra Prócel Alarcón
Editora jefe
Ma. Alexandra Prócel A.
Luis Buitrón Aguas
Propuesta pedagógica
Luis Buitrón Aguas
Edición de contenidos
Ma. Sol Paredes Peralta
Pablo Serrano Mora
María Eulalia Chiriboga Chiriboga
Creación de contenidos
Ligia Sarmiento De León
Pablo Larreátegui Plaza
Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Propuesta gráfica
Pamela Cueva Villavicencio
Daniel Aramayo Cañas
Israel Ponce Silva
Diagramación
Archivo gráfico EDB
Ilustración
Eduardo Delgado Padilla
Ilustración de portada
© Editorial Don Bosco, 2010
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
Segunda edición, Marzo 2011
Quito – Ecuador
Impreso por: Imprenta Mariscal
La reproducción parcial o total de esta publicación,
en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecánico o electrónico, no autorizada por los edi-
tores, viola los derechos reservados. Cualquier uti-
lización debe ser previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA

3. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización
y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de
nuestros corazones.
Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto
en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía
didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que
enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y
eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
2011

4. Índice
Bloques curriculares. Numérico, geométrico y de medida Bloques curriculares. Numérico, de medida y de estadística y probabilidad
Módulo 1. Ecuador: Unidad en la diversidad 5 Módulo 2. Relación armónica con la naturaleza 19
Lección 1. Unidad de mil o millar 6 Lección 1. Suma con reagrupación 20
Lección 2. Del 1 000 al 9 999 8 Lección 2. Series numéricas 22
Lección 3. Semirrecta, segmento y ángulo 12 Lección 3. Resta con reagrupación 24
Lección 4. Clasificación de ángulos por su amplitud 14 Lección 4. Estimación de longitudes 26
Lección 5. El metro y sus submúltiplos 16 Lección 5. Información de diagramas de barras 28
Buen vivir 18 Buen vivir 32
En resumen 18 En resumen 32
Bloques curriculares. Numérico, geométrico, de relaciones y funciones Bloques curriculares. Numérico, de estadística y probabilidad, de medida
Módulo 3. Soy responsable de los recursos del medio 33 Módulo 4. Estudiar y jugar me hacen crecer 45
Lección 1. Inicio a la multiplicación 34 Lección 1. Tabla de multiplicar 46
Lección 2. Modelo geométrico de la multiplicación 38 Lección 2. Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación 50
Lección 3. Perímetros de cuadrados y rectángulos 40 Lección 3. Combinaciones simples de tres por tres 52
Lección 4. Correspondencia de uno a uno y de uno a varios 42 Lección 4. Multiplicación por 10, 100 y 1 000 54
Buen vivir 44 Lección 5. Conversiones simples del metro a submúltiplos 56
En resumen 44 Buen vivir 58
En resumen 58
Bloques curriculares. Numérico, de medida, de relaciones y funciones Bloques curriculares. De medida, numérico, de estadística y probabilidad
Módulo 5. Promuevo un ambiente sano y sustentable 59 Módulo 6. La salud es mi derecho y mi responsabilidad 71
Lección 1. División: relación con la multiplicación y con la resta 60 Lección 1. Medidas de capacidad: el litro 72
Lección 2. Medios, tercios y cuartos 64 Lección 2. Medidas de tiempo: la hora 74
Lección 3. Medida de peso: la libra 66 Lección 3. Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos 76
Lección 4. Medidas monetarias y conversiones 68 Lección 4. Estrategias para resolver problemas 78
Buen vivir 70 Buen vivir 80
En resumen 70 En resumen 80
Conoce tu libro Organizadores
gráficos que resu-
Título relacionado con el Buen Vivir men la unidad
Interreferencias
entre el texto y
el cuaderno del
estudiante
Diagnóstico:
exploración
de conoci- Coevaluación que
mientos será trabajada en
grupo
Prerrequisitos:
Objetivos temas necesa-
referentes rios para poder Direcciones electró-
de la AFCEGB iniciar el estudio nicas relacionadas
del módulo con los contenidos
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
Bloque curricular Contraejemplos útiles
para afianzar la lección
Datos curiosos Palabras de interés que
relacionados se encuentran resaltadas
con la lección con negrilla en el texto
Resumen o aplicación
práctica de la lección
Datos importan-
tes que refuerzan
el contenido
Ejercicios donde se
promueve las habilida-
des de resolución de
4 problemas

5. Ecuador: unidad
1
d u lo
en la diversidad
Mó
Nuestro país También 800 es-
tiene gran varie- pecies de peces
dad de animales de agua dulce.
y plantas.
Tenemos
146 especies
de colibríes.
Y 402 especies
de anfibios.
Reflexiono Lo que debo saber
¿Cuál es el valor del número 4 en las Tabla posicional
cantidades de especies de anfibios y
C D U
colibríes?
¿Por qué es diferente en cada caso? 316 3 1 6
¿Cómo te sientes al vivir en un país 3 C = 300 unidades
con tanta diversidad natural y cultural? 1 D = 10 unidades
6 U = + 6 unidades
Objetivos 316 unidades
Escribir y leer números naturales hasta
el 9 999. Representación gráfica
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
Reconocer y clasificar semirrectas,
segmentos y ángulos. 316
Identificar las unidades de medidas
de longitud: el metro y sus submúltiplos.
Contenidos ormació
n ciudadana
Eje tran sversal: F
Unidad de mil o millar Clasificación de ángulos por su
Del 1 000 al 9 999 amplitud
Semirrecta, segmento y ángulo El metro y sus submúltiplos 5

6. Unidad de mil o millar
Lección 1
Bloque numérico
Destreza con criterios de desempeño: Escribir y leer números naturales hasta el 9 999.
¿Sabías que...? Unidades de mil puras o exactas
900 + 50 + 40 +10 = 1 000
En la Amazonía
existen alrededor Con un punto Con 10 puntos
900 900
de 8 000 especies más llego más, yo también
a 1 000. tengo 1 000.
de plantas
1 9 10 40
medicinales y con
ellas se fabrican 90 50
medicamentos
para el resto del
mundo. 900 + 90 + 9 +1 = 1 000
La unidad de mil o millar se representa en base diez de
la siguiente forma:
En la tabla posicional se ubica en el cuarto orden.
Mucho ojo
Una centena 2.° Período 1.er Período
pura o exacta 4.° orden 3.er orden 2.° orden 1.er orden
está formada por Um C D U
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
100 unidades o 10
decenas.
10
100 1 0 0 0
6

7. ¿Qué pasa con...?
A la unidad de mil se le denomina también unidad de Observa el número
millar y está formada por: representado: 1 124
no es una unidad
= 10
de mil pura.
= 100
= 1 000
Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la
tabla posicional de la siguiente forma:
1 124
Um C D U En letras
1 0 0 0 mil
2 0 0 0 dos mil
3 0 0 0 tres mil
4 0 0 0 cuatro mil Mi diccionario
5 0 0 0 cinco mil
6 0 0 0 seis mil mil. Conjunto forma-
7 0 0 0 siete mil do por mil unidades.
millar. Sinónimo de
8 0 0 0 ocho mil mil.
9 0 0 0 nueve mil
Comparación
Para comparar unidades de mil y completar las series ascendentes o descen-
dentes, no se toman en cuenta los ceros y se comparan los números de la uni-
dad de mil. Por ejemplo:
5 000 8 000 6 000 3 000
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
Ejercicio En mi caja fuerte
Cuaderno
propuesto de apuntes Dentro del lenguaje popular, se utili-
za la palabra «mil» para indicar una
Si en una cuenta de aho- cantidad muy grande pero no exac-
rros hay $ 2 000 y se de- ta que forma parte de una expresión.
positan $ 5 000, ¿Cuántos Por ejemplo: Mil gracias. Te he dicho
dólares se tiene ahora? mil veces que no puedo ir.
Al cuaderno
de actividades
P. 5
7

8. Lección 2
Del 1 000 al 9 999 Bloque numérico
Destreza con criterios de desempeño: Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material
concreto adecuado y con representación simbólica.
¿Sabías que...? Números naturales de cuatro dígitos
El Parque Na- Se sabe que tiene
cional Yasuní es
Actualmente se patrimonio de la
aproximadamente
2 000 + 200 + 40 + 4
conocen
www.darwinfoundation.org
humanidad. especies de árboles
4 143 especies y arbustos.
de plantas nativas
en nuestro país.
Para saber la cantidad de especies de árboles y arbus-
tos que existen en esta reserva ecológica de nuestro país,
hay que sumar 2 000 + 200 + 40 + 4 = 2 244 especies.
Este proceso se llama composición de un número
y se representa de la siguiente manera con material de
base diez.
Um C D U
2 000 + 200 + 40 + 4 = 2 244
Mucho ojo También se utiliza el ábaco para obtener, en forma
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
concreta, los números de cuatro dígitos. Por ejemplo:
Una unidad
de mil pura o
exacta se puede
descomponer en
1 000 unidades,
10 centenas o 100 Um C D U
decenas.
2 000 + 200 + 40 + 4 = 2 244
8

9. Para leer una cantidad de cuatro dígitos, se comienza por el primer número
de la izquierda y se añade la palabra «mil». Luego, se procede a leer las cen-
tenas, las decenas y las unidades. Por ejemplo:
2 244 dos mil doscientos cuarenta y cuatro
9 123 nueve mil ciento veintitrés
Cuando encuentras ceros intermedios en una cantidad significa que no hay
elementos en dicho orden de numeración y se lee de la siguiente forma:
6 290 seis mil doscientos noventa
6 209 seis mil doscientos nueve
6 009 seis mil nueve
6 200 seis mil doscientos
Para escribir en números una cantidad de cuatro cifras, se anota cada una de
acuerdo con el orden de su ubicación en la tabla de posiciones. Por ejemplo:
Tabla de posiciones
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
Um C D U
ocho mil ciento noventa y siete 8 1 9 7
siete mil ochocientos cincuenta 7 8 5 0
cinco mil seiscientos tres 5 6 0 3
tres mil cinco 3 0 0 5
seis mil quinientos 6 5 0 0
dos mil 2 0 0 0
9

10. Um C D U
Para descomponer cantida-
9 7 5 3
des de cuatro cifras, se toma 9 0 0 0
en cuenta el valor de cada
7 0 0
una dentro de la tabla de
posiciones. Por ejemplo: 5 0
+ 3
9 7 5 3
Para comparar números de cuatro dígitos y determinar cuál es el mayor o el me-
nor, se procede de la siguiente manera:
5 8 6 9 5 8 6 1 3 7 1 5 3 7 2 5
5=5 3=3
8=8 7=7
6=6 1 2
9 1 5=5
5 869 5 861 3 715 3 725
Para identificar el número o cifra anterior o posterior
a una cantidad determinada, o para ordenar canti-
dades, se puede utilizar la semirrecta numérica. Por
ejemplo:
Ordena los siguientes números de menor a mayor.
Mi diccionario
composición. Proceso 7 800 – 1 400 – 6 600 – 2 900 – 8 400 – 9 000 – 4 200 – 3 700 – 5 300
por el cual se forma
un número de acuer-
do con la cantidad
0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000 7 000 8 000 9 000
de unidades agrupa-
das en cada orden
Para realizar esta actividad, seguimos estos pasos:
de numeración.
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
descomponer. Pro-
Observamos en cada cantidad la cifra que ocupa el
ceso por el cual se
lugar de las unidades de mil.
determina el valor de
Utilizamos la semirrecta numérica para ordenar del
cada dígito de una
número menor al mayor.
cantidad de acuer-
do con el lugar que
Por lo tanto, el resultado de esta actividad es:
ocupa en la tabla de
posiciones.
1 400 – 2 900 – 3 700 – 4 200 – 5 300 – 6 600 – 7 800 – 8 400 – 9 000
10

11. Aproximación
Así que aproxi-
En el Ecuador vivi-
madamente hay
? mos 22 especies de
búhos.
20 especies de
búhos.
Para realizar cálculos aproximados, se utiliza la estrategia del redondeo.
Para determinar la cantidad de especies de búhos aproximados que hay en
nuestro país, se redondea a la decena más cercana.
Se observa, en la semirrecta numérica, la cifra de las unidades; si es cinco o
más, se aproxima a la decena exacta que sigue. Cuando la cifra de las unida-
des es cuatro o menos, se aproxima a la decena anterior. Por ejemplo:
0 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Para redondear a la centena más cercana, se mira el número que está en las
decenas; si es cinco o más, se redondea a la centena inmediata superior; si es
cuatro o menos, se redondea a la centena anterior.
Por ejemplo:
0 5 300 5 310 5 320 5 330 5 340 5 350 5 360 5 370 5 380 5 390 5 400
Ejercicio
propuesto Cuaderno de apuntes En mi caja fuerte
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
Redondea las siguientes cantida- Realizar aproximaciones o
des a unidades de mil puras. redondeos es una estrategia
de cálculo mental.
1 996 2 002 4 995
Las cantidades de cuatro
7 999 3 004 cifras corresponden al 4.°
orden dentro del sistema
¿Qué estrategia utilizaste? de numeración decimal.
Al cuaderno
de actividades
P. 7
11

12. Lección 3
Semirrecta,
segmento y ángulo Bloque geométrico
Destreza con criterios de desempeño: Reconocer en forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo.
¿Sabías que...?
Semirrecta
La representación
gráfica de una
semirrecta se
parece a una
lanza.
En la lección anterior, trabajamos la noción de
semirrecta. Ahora la estudiaremos.
Si se corta una línea recta en un punto, se for-
Mucho ojo man dos semirrectas.
La línea recta es
B semirrecta semirrecta C
aquella que se
prolonga en dos
direcciones; por Una semirrecta es una línea que tiene un pun-
lo tanto, se traza to de inicio llamado origen y que se extiende
una saeta en hacia el infinito, es decir que no tiene fin.
cada uno de sus
extremos.
Por eso, se traza una saeta para indicar
A B que la semirrecta se extiende sin fin.
Para nombrarla, L A
se utiliza una letra
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
minúscula o dos A la semirrecta trazada se la nombra así: LA
mayúsculas.
Puedes dibujar semirrectas en cualquier dirección: ha-
A B cia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda,
C inclinadas, etcétera.
d
F
12

13. Segmento
Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos.
C
B
segmento
Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para
nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas.
Por ejemplo:
S
G A
N P
H B T
Ángulo
La región comprendida entre dos semirrectas que tie-
nen el mismo punto de origen se llama ángulo.
Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de Mi diccionario
intersección es el vértice del ángulo.
Un ángulo se traza de la siguiente forma:
región. Espacio de
2 3 una superficie plana
1
delimitado por una
línea que lo separa
de otro espacio.
intersección. Punto
en el cual se en-
Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúscu-
cuentran dos
las. Por ejemplo:
H semirrectas.
vértice ángulo
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
G F
lado
Ejercicio En mi caja fuerte
propuesto Cuaderno de apuntes Un ángulo es el espacio que se
Dibuja tres objetos de tu dormitorio forma cuando dos semirrectas se
en los que observes ángulos. intersecan por un mismo punto.
Al cuaderno
de actividades
P. 11
13

14. Lección 4 Clasificación de ángulos
por su amplitud Bloque geométrico
Destreza con criterios de desempeño: Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.
¿Sabías que...? Clasificación de ángulos
Los egipcios,
¡Goool! La pelota
gracias a sus
entró cual saeta por
conocimientos el ángulo derecho
sobre los ángulos, del arco.
construyeron las
pirámides.
Los ángulos, según el tamaño de su abertura, se clasifi-
can en rectos, agudos y obtusos.
Ángulo recto
Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendicula-
res. Por ejemplo:
Mucho ojo
F G T U
La región A R
comprendida
entre dos
semirrectas que B C L S
M P
tienen el mismo
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
punto de origen En los cuadrados y rectángulos puedes observar este
se llama ángulo. tipo de ángulos:
14

15. También es posible encontrar ángulos rectos en muchos objetos del entorno.
Observa detenidamente las siguientes ilustraciones:
Ángulo agudo
Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángu-
lo agudo de uno recto, tanto de un cuadrado como de un rectángulo, se traza
una línea diagonal como lo muestran las ilustraciones A y B. Entonces, se forman
dos triángulos con dos ángulos agudos como consta en las ilustraciones C y D.
A B C ángulo agudo D
Mi diccionario
perpendicular.
Ángulo obtuso Semirrecta que
Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo forma un ángulo
recto. Observa: recto al unirse
P con otra.
X
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
Y Z Q R
Ejercicio En mi caja fuerte
propuesto Cuaderno de apuntes
El ángulo agudo tiene una aber-
Dibuja un objeto que contenga un tura menor que el ángulo recto,
ángulo agudo, otro con uno recto mientras que el ángulo obtuso
y otro con uno obtuso. posee una abertura mayor.
Al cuaderno
de actividades
P. 13
15

16. Lección 5 El metro
y sus submúltiplos Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeño: Identificar las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos.
Origen del metro
¿Sabías que...?
El arco mide 5
pasos.
La palabra
«metro» proviene No, el arco
http://buscon.rae.es
Mide 25
del término mide 10 pasos.
¿Por qué no se po- lápices.
griego metron nen de acuerdo?
que significa
«medida».
Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo
la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaron
partes de su cuerpo como base para calcular la longi-
tud, tales como: manos, dedos, brazos, pies y codos.
Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones
Mucho ojo entre mercaderes y todo ciudadano que las utilizaba.
Las medidas Frente a este hecho, en Francia, en 1799, se hizo la entre-
de longitud no ga oficial del patrón de una unidad básica para medir
convencionales longitudes, cuyo nombre se estableció como metro, se-
o arbitrarias no gún lo indica Ángel Sánchez Pérez en su libro la Metro-
son exactas y logía y el desarrollo científico y técnico.
dependen de la
Si ubicas diez decenas de base diez, una detrás de otra,
persona que mida
podrás observar el tamaño real de un metro.
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
o del tamaño del
objeto que se Se emplea la letra m minúscula para abreviar la pala-
utilice. bra metro. No necesita punto ni tiene plural.
Para determinar longitudes menores a un metro, pue-
des utilizar medidas más pequeñas denominadas sub-
múltiplos del metro.
Así, un metro está formado por diez decímetros. Un de-
címetro es comparable con la longitud de una decena
de base diez.
16

17. ¿Qué pasa con...?
Si miras la siguiente regla, la parte sombreada corres-
ponde a un decímetro. Su símbolo es dm. Una pulgada es
igual a 25,4 milí-
1 decímetro metros pero no es
un submúltiplo del
metro. Se utiliza so-
bre todo en la cons-
Los espacios que están entre los números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, trucción, a veces se
7, 8, 9 y 10 se denominan centímetros. Su símbolo es cm. dice clavos o tube-
rías de una o varias
Por lo tanto, 1 dm tiene 10 cm o 10 cm forman 1 dm. pulgadas.
El espacio comprendido entre estas diminutas rayas se
llama milímetro y su símbolo es mm. Es así que 1cm tie-
ne 10 mm.
1decímetro
1 centímetro
10 milímetros
Si eres un buen observador, habrás notado que una de es-
tas rayas es más larga que las otras, es para indicar que
ese es el espacio que le corresponde a medio centímetro.
Mi diccionario
Ejercicio propuesto Cuaderno de apuntes
Juan tiene una cuerda de 10 dm, Pedro una de un patrón. Modelo que
metro y Carlos una de 100 cm. ¿Quién tiene la cuer- se utiliza para obte-
da más larga? ner otro objeto igual.
metro. Unidad bási-
ca para medir
longitudes.
En mi caja fuerte
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
submúltiplo del metro.
1 metro = 10 decímetros 1 m = 10 dm Unidad de medida
1 metro = 100 centímetros 1 m = 100 cm que se utiliza para
1 metro = 1 000 milímetros 1 m = 1 000 mm medir longitudes de
1 decímetro = 10 centímetros 1 dm = 10 cm un tamaño menor a
1 centímetro = 10 milímetros 1 cm = 10 mm un metro.
Estas medidas se utilizan para medir el largo, longitud. Distancia
el ancho y la altura o profundidad. entre dos puntos.
Al cuaderno
de actividades
P. 15
17

18. Buen vivir Al cuaderno
de actividades
Formación ciudadana P. 24
tom
ado d
El paseo de fin de año escolar estuvo muy bonito. Fuimos a San-
e http://med
to Domingo de los Tsáchilas; conocimos el Parque Central donde
funciona la Alcaldía y otros sitios turísticos. Hace poco, Santo Do-
ia.p
ho
mingo dejó de ser uno de los cantones de Pichincha para conver-
tob
uc
ke
.c
t
tirse en provincia, por esto, tiene gobernador, prefecto provincial y
om
consejeros. Recorrimos la cuidad y descubrimos que allí viven y se alo-
jan personas procedentes de todas las regiones del país: Esmeraldas, Loja, Tungurahua,
etc., puesto que, es un gran centro de negocios. Luego nos trasladarnos a la comunidad de
Chiguilpe, donde los niños tsáchilas nos enseñaron sus viviendas, costumbres y nos expli-
caron la tradición de pintarse el pelo con achiote para protegerse del sol y los insectos.
En resumen
Metro
submúltiplos
cm
dm mm
líneas
Elementos geométricos
recta semirrecta segmento
A B C D E F
Ángulos por su amplitud
agudo recto obtuso
Números de cuatro cifras o 4.° orden.
Um C D U
2 7 4 6
Cuaderno de apuntes
Autoevaluación Coevaluación
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
1. Escribe una unidad de mil que sea 1. Un compañero trazará un ángulo
mayor a 6 000. y el segundo señalará el vértice y
lo clasificará según su medida.
2. ¿Cuál es el número resultante si re-
dondeas 470 a centenas? 2. Midan el largo y el ancho de su pupi-
tre y comparen qué lado es mayor.
En la web
http://www.genmagic.org http://www.escolar.com
18

19. 2
d u lo Relación armónica
Mó
con la naturaleza
Vivimos 200 avisp
as
en el panal.
Somos 80 orugas.
0
mos 9
Canta ontes.
saltam
105 luciérnagas juga-
mos en este lugar.
Reflexiono Lo que debo saber
¿Cuál es el grupo con más integrantes? Leer y escribir números has-
¿Cuántos animales hay de cada especie? ta el 9 999.
¿Cómo afectaría a otros animales la
desaparición de los insectos?
Formar la serie de los núme-
ros naturales. Por ejemplo:
Objetivos 2 678, 2 679, 2 680.
Resolver adiciones y sustracciones con re-
agrupación con los números hasta el 9 999. Establecer relaciones de orden.
Distribución gratuita - Prohibida su reproducción
Identificar y utilizar las unidades de medida
9 000 + 9 + 900 > 9 090
de longitud.
Representar e interpretar en diagramas de 7 850 < 800 + 7 000 + 58
barras datos estadísticos.
Contenidos rotección
del medioambie
nte
Eje tran sversal: P
Suma con reagrupación Estimación de longitudes
Series numéricas Información en diagramas
Resta con reagrupación de barras 19

20. Suma con reagrupación
Lección 1
Bloque numérico
Destreza con criterios de desempeño: Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9 999.
¿Sabías que...? Reagrupar
Los árabes Significa agrupar unidades, decenas y centenas de
inventaron el 0 y diez en diez.
www.epsilones.com
gracias a eso se
pueden escribir Si se agrupan más de diez unidades, se formarán de-
números hasta el cenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo:
infinito. a.
+ = 8 + 5 = 13
b.
+ = 9 + 8 = 17
Si se agrupan más de diez decenas, se formarán cen-
tenas y quedarán sueltas algunas decenas.
a.
+ =
40 + 80 = 120
Mucho ojo
b.
Para sumar:
+ =
C D U
1 2 4
70 + 70 = 140
+ 3 2 2
4 4 6 Si se agrupan más de diez centenas, se formarán uni-
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dades de mil y quedarán algunas centenas sueltas.
Sumas primero las
unidades, luego
las decenas y, + =
finalmente, las
centenas.
700 + 500 = 1 200
20