material realizado para que el docente se guie durante la primera unidad del programa jovenes I

1. Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Guía para el Docente “ Jóvenes Primer Semestre”

2. INTRODUCCIÓN 2 El siguiente manual presenta el desarrollo del programa “JÓVENES PRIMER SEMESTRE” el cual pretende generar un acercamiento de la familia con la escuela y una adaptación de éste al sistema. Dada la importancia de este programa en el desarrollo integral del alumno se imparte para las modalidades de Bachillerato tecnológico y Técnico Profesional. En este manual se encuentra un proceso estructurado, con acciones propositívas que constituyen un elemento en el proceso educativo, dirigido a la comunidad estudiantil y cuya finalidad no es sólo informativa si no humano-formativa; para ello acompaña al alumno en su formación integral con la participación conjunta de la comunidad escolar y padres de familia durante su tránsito por el centro escolar del nivel medio superior. Analiza también su proceso formativo en su etapa adolescente para su integración tanto en la comunidad escolar como en los medios circundantes de desarrollo. Para este primer semestre se manejan cuatro unidades de relevante importancia, comenzando con el tema de adolescencia misma que favorecerá la integración grupal por medio del reconocimiento de las características del desarrollo de la adolescencia y su aplicación en la construcción de una identidad. En la segunda unidad se llevará al alumno a comprender la importancia que tiene el conocimiento y aceptación de si mismo elevando su autoestima para crear sus propios valores y los grupales. Posteriormente en la unidad tres el alumno asimilará la importancia de la correcta preparación para sus exámenes con el fin de eficientizar su aprendizaje. Por último en la unidad cuatro el alumno desarrollará su proyecto de vida planteando sus metas y descubriendo la motivación necesaria para su logro, de igual manera se fijará la misión, visión y objetivo grupal. Este programa se desarrollará en primer semestre en modulos de dos horas semanales, para que posteriormente culmine su desarrollo en “JÓVENES SEGUNDO SEMESTRE”, en la misma modalidad.

3. FLUJOGRAMA 3 El siguiente manual tiene una presentación secuencial completa para llevar al docente de la mano en el desarrollo del mismo, estando conformado de la siguiente manera. UNIDAD DISTRIBUCIÓN DE SESIONES Y HORARIO ÍNDICE TEMÁTICO DE LA UNIDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD GUÍA DE DESARROLLO DE SEGUNDA SESIÓN GUÍA DE DESARROLLO DE PRIMER SESIÓN GUÍA DE DESARROLLO DE TERCER SESIÓN GUÍA DE DESARROLLO DE CUARTA SESIÓN GUÍA DE DESARROLLO DE QUINTA SESIÓN ACETATOS DE LA UNIDAD PARA DUPLICACIÓN ESTE MISMO FLUJOGRAMA SE LLEVA A CABO EN LAS CUATRO UNIDADES

4. 4 ÍNDICE INTRODUCCIÓN 2 FLUJOGRAMA 3 ÍNDICE 4 OBJETIVO DEL PROGRAMA 9 LOGOTIPO DEL PROGRAMA Y EXPLICACIÓN 10 UNIDAD I ADOLESCENCIA 11 DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD 12 PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD 13 OBJETIVO DE LA UNIDAD 13 1ª SESIÓN DINÁMICA “DE INTEGRACIÓN” 14 PRESENTACIÓN DEL TEMARIO DEL PROGRAMA A LOS ALUMNOS 16 2ª SESIÓN DINÁMICA “CINCO PREGUNTAS FACILES” 17 ADOLESCENCIA 19 3ª SESIÓN ADOLESCENCIA TEMPRANA 21 DINÁMICA “COMUNICACIÓN GPUPAL” 22 4ª SESIÓN ADOLESCENCIA MEDIA 26 DINÁMICA “PLANEACIÓN DE ACCIONES” 27

5. 5 ÍNDICE 5ª SESIÓN DINÁMICA “DE ATENCIÓN” 29 ADOLESCENCIA TARDÍA 32 DINÁMICA “DE INVENTARIO DE CAMBIOS” 33 DINÁMICA “DE LA MANO A LA BARBILLA” 35 ACETATOS DE LA UNIDAD 37 UNIDAD II AUTOESTIMA Y VALORES 57 DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD 59 PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD 61 OBJETIVO DE LA UNIDAD 61 1ª SESIÓN AUTOESTIMA 62 DINÁMICA “CONCEPTO DE SÍ MISMO” 63 AUTOEVALUACIÓN 65 AUTOACEPTACIÓN 65 TIEMPO PARA COMPARTIR 66 AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR 68 DECLARACIÓN DE AUTOESTIMA 69 2ª SESIÓN MIS NORMAS Y REGLAS 70 DINÁMICA “LOS DEBES” 71 LAS NORMAS Y REGLAS DE MI GRUPO 73 3ª SESIÓN VALORES 74 DINÁMICA “INVENTARIO DE LA VIDA” 75 DETECCIÓN DE VALORES 77 DINÁMICA “CASO JUZGADO” 77

6. 6 ÍNDICE 4ª SESIÓN JERARQUIZACIÓN Y A. DE UNA ESCALA DE VALORES 79 DINÁMICA “20 COSAS QUE ME GUSTA HACER” 80 CONFRONTACIÓN DE UNA ESCALA DE VALORES 82 DINÁMICA “SOCIODRAMA DE VALORES” 83 5ª SESIÓN RELACIÓN ENTRE AUTOESTIMA Y LOS VALORES 84 DINÁMICA “ JUSTICIA CON EL PRÓJIMO” 85 DINÁMICA “AMISTAD” 87 ACETATOS DE LA UNIDAD 89 UNIDAD III FORMA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 111 DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD 113 PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD 115 OBJETIVO DE LA UNIDAD 115 1ª SESIÓN TIEMPO (DEFINICIÓN) 116 DINÁMICA “ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES” 117 PRINCIPALES INSTRUMENTOS PARA ORGANIZAR ACTIVIDADES Y SU UTILIZACIÓN 119 DINÁMICA “ELIGIENDO INSTRUMENTO” 120 2ª SESIÓN IMPLEMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS 121

7. 7 ÍNDICE 3ª SESIÓN DINÁMICA “DE ATENCIÓN” 122 DINÁMICA “MAPA DE DISTRACTORES” 127 4ª SESIÓN CONSIDERACIÓN EN LA PRES. DE EXÁMENES 128 DINÁMICA “ANALIZANDO CÓMO PREPARO UN EXAMEN” 130 5ª SESIÓN DINÁMICA “REPRESENTACIÓN DE CÓMO PREPARAR Y PRESENTAR UN EXAMEN” 132 APRENDIZAJE COOPERATIVO 133 DINÁMICA “LAS ESTATUAS” 134 ACETATOS DE LA UNIDAD 137 UNIDAD IV PROYECTO DE VIDA 156 DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD 158 PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD 159 OBJETIVO DE LA UNIDAD 159 1ª SESIÓN FACTORES DE RIESGO 160 DINÁMICA “FACTORES DE RIESGO” 161 2ª SESIÓN INTERÉS, CUALIDAD, NECESIDAD, VALORES, LIMITACIONES, CARÁCTER, LO QUE QUIERO 162 DINÁMICAN “LA ESCUELA Y YO” 163

8. 8 ÍNDICE 3ª SESIÓN MOTIVACIÓN Y CLARIDAD DE OBJETIVOS EN TIEMPO Y ESPACIO 165 PELÍCULA “DETRÁS DE LA CIMA” 165 4ª SESIÓN IDENTIDAD, GRUPO Y LEMA 166 DINÁMICA “RITMO” 166 DINÁMICA “EN UNO Y DOBLE SENTIDO” 168 5ª SESIÓN MISIÓN Y OBJETIVOS INDIVIDUALES Y GRUPALES 173 DINÁMICA “MIRAD A LOS GANSOS” 174 DINÁMICA “EL BARCO” 175 DINÁMICA “PONIENDOSE LA CAMISETA” 176 ACETATOS DE LA UNIDAD 179 BIBLIOGRAFÍA 193 CRÉDITOS 194

9. OBJETIVO DEL PROGRAMA LOGRAR EN EL ALUMNO LA FORMACIÓN DE ACTITUDES Y APTITUDES QUE FACILITEN SU INTEGRACIÓN Y PERMANENCIA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, ASUMIENDO UN COMPROMISO RESPONSABLE CON SU PROPIA FORMACIÓN. OBJETIVO DEL PROGRAMA 9

10. LOGOTIPO DEL PROGRAMA Y EXPLICACIÓN En el logotipo que representa este programa, debemos identificar, a un individuo como profesor y al otro como alumno, el primero tiende la mano con el fin de ayudar al segundo en la toma de decisiones asertivas, frente a las diversas opciones que se le presentan a lo largo de su vida. Logrando así jóvenes de éxito. 10

11. 11 UNIDAD I ADOLESCENCIA

12. UNIDAD 1 ADOLESCENCIA TIEMPO TOTAL PARA LA UNIDAD 10 HORAS = 5 SESIONES 1ª SESIÓN DINÁMICA “DE INTEGRACIÓN” 40 MINUTOS PRESENTACIÓN DEL TEMARIO DEL PROGRAMA A LOS ALUMNOS 60 MINUTOS 2ª SESIÓN DINÁMICA “CINCO PREGUNTAS FACILES” 40 MINUTOS ADOLESCENCIA 60 MINUTOS 3ª SESIÓN ADOLESCENCIA TEMPRANA 10 MINUTOS DINÁMICA “COMUNICACIÓN GRUPAL 90 MINUTOS 4ª SESIÓN ADOLESCENCIA MEDIA 40 MINUTOS DINÁMICA DE “PLANEACIÓN DE ACCIONES” 60 MINUTOS 5ª SESIÓN DINÁMICA “DE ATENCIÓN” 20 MINUTOS ADOLESCENCIA TARDÍA 30 MINUTOS DINÁMICA “DE INVENTARIO DE CAMBIOS” 30 MINUTOS DINÁMICA “DE LA MANO A LA BARBILLA” 20 MINUTOS 12

13. PRESENTACION DE LA UNIDAD: El docente mostrará el ACETATO No. 1 que indica el nombre de la unidad. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El docente mostrará el ACETATO No. 2 donde explicará y dejará claro el objetivo de la unidad. 13 UNIDAD 1 ADOLESCENCIA

14. El docente comenzará la sesión con la siguiente dinámica DINÁMICA “DE INTEGRACIÓN” TIEMPO 40 MINUTOS OBJETIVO: Hacer que los alumnos durante la primera sesión conozcan a cada uno de los demás para crear un clima de amistad sin formalismo. PROCEDIMIENTO: Entregar a cada persona un gafete o una etiqueta adherible a presión para que escriban en ella su nombre de pila. Posteriormente solicitar que anote cinco palabras o frases breves que digan algo de ella misma y que sirvan para facilitar el inicio de una conversación. Los ejemplos podrían ser el lugar de nacimiento, aficiones, etc., como en el siguiente ejemplo: María (“Pecas”) 1. Residente en la capital 2. Nacida en Nuevo León 3. Me encanta el futbol 4. Practico la caminata 5. Entusiasta del Rock UNIDAD 1 PRIMERA SESIÓN 14

15. Conceda al grupo unos 5 minutos para escribir sus cinco datos y haga que se incorporen en grupo de dos o tres personas como máximo. A intervalos más o menos frecuentes haga que los grupos cambien de compañeros, a fin de que todos tengan la oportunidad de conocer a la mayor cantidad posible de personas. PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN: 1. ¿Fue útil este ejercicio para conocer a algunas otras personas? 2. ¿Cuáles fueron los datos que más le llamaron la atención? 3. ¿Cómo se sienten con su participación en este grupo? MATERIALES REQUERIDOS: Gafetes o etiquetas adheribles a presión, en blanco. CONCLUSIONES: UNIDAD 1 PRIMERA SESIÓN 15 SÓLO QUIEN SE CONOCE SE INTEGRA

16. PRESENTACIÓN DEL TEMARIO DEL PROGRAMA A LOS ALUMNOS TIEMPO 60 MINUTOS El docente comentará con los alumnos las unidades del curso utilizando los ACETATOS No. 3, 4, 5, 6 Y 7. 16 UNIDAD 1 PRIMERA SESIÓN ACETATO No. 3 ACETATO No. 4 ACETATO No. 5 ACETATO No. 6 ACETATO No. 7

17. DINÁMICA: “CINCO PREGUNTAS FACILES” TIEMPO 40 MINUTOS OBJETIVO: Demostrar que algunos comportamientos son fáciles de predecir. El docente logrará la ruptura de tensiones que existen en cualquier grupo recién formado, al cual se le va a introducir en un proceso de aprendizaje. TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado pero en números pares PROCEDIMIENTO: Pida a todos los participantes que tomen una hoja de papel y un lápiz o pluma. Dígales que se le pedirá nombres de cinco cosas con mucha rapidez . Lo que se desea es su primer reacción. Luego, pregúntales rápidamente lo siguiente: 1. ¿Cuál es su color preferido? 2. Mencione un mueble 3. Mencione una flor UNIDAD 1 SEGUNDA SESIÓN 17

18. 4. Seleccione un número del 1 al 4 5. Mencione un animal del zoológico Ahora, muéstreles las respuestas: ROJO, SILLA, ROSA, 3 Y LEÓN. PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN: 1. ¿Cuántos dieron con la misma respuesta? (pidales levanten la mano. Será sorprendente el número de asistentes que seleccionó estas respuestas). 2. ¿Qué les enseña este ejercicio? (Algunos comportamientos, actitudes o reacciones humanas son predecibles. La clave es ser un observador sagaz) CONCLUSIONES: UNIDAD 1 SEGUNDA SESIÓN NUESTRA META CON LOS ALUMNOS SER UN OBSEVADOR SAGAZ 18

19. ADOLESCENCIA TIEMPO 60 MINUTOS El docente expondrá el tema adolescencia con los ACETATOS No. 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15. UNIDAD 1 SEGUNDA SESIÓN 19 ACETATO No.8 ACETATO No.10 ACETATO No.11 ACETATO No.9

20. UNIDAD 1 SEGUNDA SESIÓN 20 ACETATO No.12 ACETATO No.13 ACETATO No.14 ACETATO No.15

21. 21 UNIDAD 1 TERCERA SESIÓN ADOLESCENCIA TEMPRANA TIEMPO 10 MINUTOS El docente mostrando el ACETATO No.16 explicando el tema.

23. INSTRUCCIONES PARA LOS EQUIPOS En cada equipo se designará un piloto y un copiloto. Cada equipo tiene un avión para manejar. Por ejemplo: Equipo No. 1. Air France (Concorde) Equipo No. 2. Panamerican (Boeing 707) Equipo No. 3. Mexicana de aviación (Boeing 747) Equipo No. 4. British Airways (DC-10) Equipo No. 5. Alitalia (DC-8) Equipo No. 6. Japan Airlines (Boeing 742) Equipo No. 7. Lear Jet (Particular de Israel) Equipo No. 8. Commander Jet (Particular de Brasil) Los jefes les informarán que el día de mañana se llevará a cabo una asamblea en Rusia, en la cual se discutirá el porqué los ciudadanos de los Estados Unidos no permiten la entrada del Concorde a su país. Los pasajeros que llevarán serán el presidente y todo su gabinete; la salida se efectuará en unos minutos más. Los aviones han despegado ya, cada uno desde el aeropuerto que le corresponde. Llevan aproximadamente dos horas de vuelo y las máquinas de cada avión empiezan a fallar. Sin poder evitarlo, el avión se va de picada y se estrella (cada avión en diferente región). UNIDAD 1 TERCERA SESIÓN 23

24. Por un momento, tanto el piloto como el copiloto pierden el sentido, pero al recuperarse se dan cuenta de que son los únicos sobrevivientes, pero que han quedado lesionados. El piloto ha quedado ciego y el copiloto ha quedado mudo y ha perdido los dos brazos (en ese momento se vendan los ojos a los pilotos y se amordazan y amarran las manos a los copilotos). Han pasado tres días y no han bebido una sola gota de agua y no han cesado de caminar, están a punto de desfallecer de sed cuando por fin encuentran agua. Se sabe que en este momento pueden saciar su sed pero no saben cuanto tiempo estarán caminando hasta llegar a algún lugar en el que haya gente, por consiguiente tienen que buscar la manera de hacer un recipiente en donde podrán llevar el agua durante todo el camino. En estos momentos se estarán colocando algunas cosas que les puedan servir para elaborar su vasija y que supuestamente serán objetos encontrados en el campo en el que están: material cortante, púas o espinas, madera, etc. Cada equipo se sentará en el suelo a elaborar su vasija. INSTRUCCIONES PARA LOS OBSERVADORES Se les dá el antecedente de la práctica y se les pide que observen cómo interactúan los sujetos. Cada equipo estará sentado por separado, ya que se supone que lo anterior aconteció en lugares separados. UNIDAD 1 TERCERA SESIÓN 24

25. Se prohibe que los sujetos se quiten las mascadas y los amarres que se les hicieron. No hay limites de tiempo, pero para procurar que los sujetos trabajen lo más rápido posible, se les dice que pronto caerá la noche y así no podrá seguir trabajando. CONCLUSIONES: Realizado el ejercicio el grupo en su totalidad discutirá con el objeto de analizar la creatividad, comunicación e importancia de los sentidos. UNIDAD 1 TERCERA SESIÓN LA COMUNICACIÓN LO ES TODO EN LA VIDA 25

26. ADOLESCENCIA MEDIA TIEMPO 40 MINUTOS El docente mostrará los ACETATOS No. 17 y 18, dejando claro el tema de ADOLESCENCIA MEDIA, no podrá continuar con la siguiente sesión hasta quedar completamente comprendido. UNIDAD 1 CUARTA SESIÓN ACETATO No. 17 ACETATO No. 18 Continuando con la necesidad de integración de grupo que lleve a la cooperación de todos sus integrantes el docente continuará con la siguiente dinámica 26

27. DINÁMICA “PLANEACIÓN DE ACCIONES” TIEMPO 60 MINUTOS OBJETIVO: Establecer un clima positivo y un espíritu de cooperación entre las personas que trabajarán juntas en un proyecto futuro; introducción del trabajo en equipo a las actividades de los grupos. PROCEDIMIENTO: Divida el grupo en equipo de 4 a 6 personas cada uno. Pida al cada equipo dedique 10 minutos a comentar sus situación de trabajo durante el semestre. Luego, solicite que cada equipo haga un esbozo de plan de acción en que enumeren los aspectos que están, directa o indirectamente bajo su control y que se deben alcanzar al semestre. Posteriormente cada equipo presentará un breve informe a todo el grupo. UNIDAD 1 CUARTA SESIÓN 27

28. PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN DESPUÉS DE CADA EXPOSICIÓN. 1. ¿Qué tan factible es su plan total? ¿Habrán alcanzado esos objetivos deseados dentro de un semestre a partir de hoy? 2. ¿Qué factores pueden impedir que usted alcance el éxito? (Falta de consenso entre el objetivo y el plan; falta de recursos; eventos.) 3. ¿Con que frecuencia hará usted una evaluación de sus adelantos rumbo al objetivo? CONCLUSIONES: UNIDAD 1 CUARTA SESIÓN EL ÉXITO SÓLO SE ALCANZA PLANIFICANDO 28

29. Con el afán de continuar motivando y formando a los alumnos esta sesión empieza con una dinámica. DINÁMICA: “DE ATENCIÓN” TIEMPO 20 MINUTOS OBJETIVO: Demostrar que la mayor parte de los alumnos sólo prestan un 25% de atención a lo que oyen. DESARROLLO: El docente Leerá lo siguiente: Diciendo que lo han de haber visto en alguna parte, (periódico, revista interenet, etc.) .........En la tarde soleada del 20 de febrero de 1943, Onesimo Xochipitzahuatl, un labrador, araba la tierra en su pequeña finca de Marabatio cerca del Paricutín, allá en el Estado de Michoacán. De pronto, a unos cien metros con veintisiete centímetros de donde tenía hundido el arado, vio salir del suelo una columna de humo blanco que se elevó y se elevó al aire. Y un tremendo estampido lo puso casi sordo. Salió corriendo a toda prisa el hombre para avisarle a su mujer Nanahuatzin y a su hijo Tecuciztécatl; pero ya casi no tuvo tiempo de ver su cabaña en pie. Un violento terremoto acabó con ella y resquebrajó las tierras. Allí donde estaba el maizal, había ahora un espantoso surtido de llamas. Arenas y enormes piedras encendidas salían disparadas con ronquidos y truenos infernales. Todos los habitantes huían enloquecidos de miedo. En la tercera noche empezaron a salir de aquella enorme chimenea bocanadas de lava. Era una masa fundida, centelleante y blanca de fuego, que resbalaba por las laderas del volcán. La espesa ola avanzaba por los campos arrasándolo todo y convirtiéndolo en cenizas. UNIDAD 1 QUINTA SESIÓN 29

30. Antes de realizar las preguntas siguientes, mostrará un billete dando a conocer la denominación a todos los alumno, diciendo: QUE SE LO GANARÁ LA PRIMERA PERSONA QUE RESPONDA CORRECTAMENTE TODAS LAS PREGUNTAS. LAS PREGUNTAS HA REALIZAR SERÁN: 1. ¿Cómo se encontraba la tarde? 2. ¿Cuál es la fecha exacta del evento? 3. ¿Cómo se llamaba el labrador? 4. ¿A cuantos metros ocurrió el incidente de donde tenía el arado? 5. ¿Qué hizo el labrador después del estampido? 6. ¿Cómo se llamaba la esposa del labrador? 7. ¿Cómo se llamaba el hijo del labrador? 8. ¿Cuál es el lugar exacto del evento? 9. ¿Cuál es el evento? 10. ¿Qué hicieron los habitantes del lugar? 11. ¿Qué pasó tres noches después? UNIDAD 1 QUINTA SESIÓN 30

31. Sin lugar a duda ni una sola persona podrá contestar todas las preguntas en forma correcta PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN: 1. Todos oyeron este artículo, pero muy pocos lo recuerdan muy bien ¿por qué? 2. Si les hubiese dicho desde el principio que podían ganar dinero ¿hubieran escuchado con más atención? ¿Por qué? 3. ¿Por qué no escucharon? ¿Cómo pueden mejorar la habilidad de saber escuchar? (Lograr formar la siguiente guía en el pizarrón) GUÍA PARA SABER ESCUCHAR 1. Encontrar un tema de interés 2. Juzgar el contenido no la exposición 3. Demorar la aberración 4. Escuchar si surgen ideas 5. Ser flexible 6. Hacer un esfuerzo por escuchar 7. Resistir las distracciones 8. Ejercitar la mente. 9. Tengo una mente receptiva. 10. Aproveche la velocidad de los pensamientos. CONCLUSIONES: UNIDAD 1 QUINTA SESIÓN 31 ESCUCHEMOS NO SÓLO OIGAMOS

32. ADOLESCENCIA TARDÍA TIEMPO 50 MINUTOS Para continuar la sesión el docente mostrará el ACETATOS No. 19, exponiendo y aclarando el tema de ADOLESCENCIA TARDÍA . UNIDAD 1 QUINTA SESIÓN ACETATO No. 19 Después de aclarar el tema mostrar los acetatos, el instructor realizará la dinámica de “ inventario de cambios.” 32

33. DÍNAMICA “INVENTARIO DE CAMBIOS” TIEMPO 30 MINUTOS OBJETIVO : Concientizar al alumno de los cambios que ha experimentado durante su vida INSTRUCCIONES : 1. Piensa y anota los 3 cambios que has experimentado en los últimos dos años y que consideres más significativos. 2. Marca con el signo (+) los cambios que consideres positivos y con el signo (-) los que consideres negativos. APARIENCIA FÍSICA. Incluye aspectos referentes a tu talla, peso, apariencia facial, tipo de piel, descripción de partes específicas de tu cuerpo, forma de vestir, etcétera. UNIDAD 1 QUINTA SESIÓN 33 RELACIONES INTERPERSONALES. Incluye descripciones de tus puntos fuertes y débiles en tus relaciones con amigos, compañeros, familiares, maestros, etcétera. ( ) ( ) ( ) 1. 3. 2. ( ) ( ) ( ) 1. 3. 2.

34. MI DESEMPEÑO ESCOLAR. Incluye descripciones de cómo realizas las tareas, tu rendimiento, tu participación, tu dedicación, etcétera. UNIDAD 1 QUINTA SESIÓN 34 CONCLUSIONES : Hacer ver a los alumnos la importancia de reforzar los cambios positivos minimizando los inconvenientes que provocan los cambios negativos. RECONOCIENDONOS AVANZAMOS ( ) ( ) ( ) 1. 3. 2.

35. DINÁMICA “DE LA MANO A LA BARBILLA” TIEMPO 20 MINUTOS OBJETIVO: Demostrar que las acciones dicen más que las palabras. PROCEDIMIENTO: Mientras usted hace la demostración, pida al grupo que extiendan su brazo derecho, paralelo al piso. Dígales: “Ahora, formen un circulo con el pulgar y el índice”. (Mientras habla demuestre cómo). Ahora continué: “Ahora lleven con mucha firmeza su mano a la barbilla”. (NOTA: Mientras dice: “lleven su mano a la barbilla”, ponga usted su mano junto en la oreja , no en su barbilla.) Espere un instante. (La mayor parte del grupo habrá hecho lo que usted, es decir, habrán llevado la mano junto a una oreja). Obsérvelos pero no diga nada. Después de 5 ó 10 segundos, algunos del grupo se percatarán de su error y moverán a la barbilla. Tras otros cuantos segundos, más personas también se reirán y usted podrá hacer un reforzamiento verbal de lo que trata de probar. UNIDAD 1 QUINTA SESIÓN Terminada la dinámica anterior continuará con: 35 PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN : 1. Todos sabemos que las acciones dicen más que las palabras. ¿Cómo podemos utilizar este conocimiento en nuestro trabajo a fin de lograr un mejor entendimiento?

36. UNIDAD 1 QUINTA SESIÓN LAS ACCIONES DEL INSTRUCTOR DICEN MÁS QUE LAS PALABRAS 2. La comunicación es siempre el chivo expiatorio en los problemas de comportamiento. ¿Qué otros obstáculos para la comunicación sugiere este ejercicio? CONCLUSIONES: 36