Presentacion sobre el trabajo de videojuegos educativos como forma de promover el interés y el aprendizaje del teatro en las escuelas. Se describe el juego realizado sobre la obra la Dama Boba de Calderon que está basado en un montaje del teatro Replika y con figurines de Agatha Ruiz de la Prada

1. balta@fdi.ucm.es
EDUTOPIA,
Zaragoza 2013
Baltasar Fernandez-Manjon
Borja Manero
Serious games a escena
juegos y teatro en la escuela

2. 1Contexto: Sobre mí
 Baltasar Fernández Manjón
 Catedrático de Universidad, Facultad de Informática
 Universidad Complutense de Madrid
 Director del grupo de investigación en e-learning e-UCM
 http://www.e-ucm.es/people/balta
 E-mail: balta@fdi.ucm.es
1

3. 2Contexto: Grupo e-UCM
 Grupo investigación e-
UCM
 Tecnologías educativas, e-learning
 Unos 15 investigadores
 Especializados en serious games
 Proyectos europeos e internacionales
 Re-especializados en campo
médico
 www.e-ucm.es
2

4. 3eAdventure
 Desarrollo de la plataforma eAdventure
 Creación sencilla de juegos y simulaciones educativas
 Características propias para educación
(evaluación, accesibilidad, despliegue, etc)
 Gratis, codigo abierto
 http://e-adventure.e-ucm.es
3

5. 4¿Empieza a ser el teatro como la ópera?
Público joven
Desinterés
Espectadores
aburridos.
¿Crisis del teatro?
La Dama Boba, en el Festival de
Almagro.

6. 5Causas del desinterés de los jóvenes
Principales problemas detectados entre
los jóvenes.
El teatro está desfasado.
En obras clásicas lenguaje de otra época.
Ritmo lento del teatro.
Desconocimiento de la obra.
Actividad generalmente obligatoria (y pasiva)
“Si no se logra reenganchar a esta generación (menores de
20 años), y el descenso del interés marca el comienzo de
una tendencia, a medio plazo, el teatro parece abocado a
convertirse definitivamente en un espectáculo para
minorías”
Anuario de las artes escénicas, musicales y audiovisuales
2012.. Sociedad General de autores y editores

7. 6Juegos, Juegos educativos (Serious games) hoy

8. 7Objetivo de la investigación
¿ Es posible interesar a los
alumnos mediante un
video juego basado en una
obra de teatro ?

9. 8
Problemas
Lenguaje raro.
Ritmo lento.
El teatro está
desfasado.
Actividad
generalmente
obligatoria y pasiva.
Desconocimiento de la
obra.
Soluciones
Adaptación del lenguaje
Dinámica e interacción
en el juego.
El juego se ve cómo algo
moderno y atractivo
Los personajes del juego
cobran vida. El alumno
juega con un personaje.
Familiarización con
argumento, vestuario,
musica, escenario, etc…
¿Y si creamos un juego para motivar?

10. 9El juego de La Dama Boba: La adaptación

11. 10El juego de La Dama Boba: Los personajes
De personaje de obra de teatro a avatar de
un juego…

12. 11El juego de La Dama Boba: La estructura
Escenarios reales o figurados
¿Recorrer toda la obra
linealmente?
¡Eso NO es un juego!!
Inicio Fin

13. 12El juego de La Dama Boba: Jugabilidad
Mini- Juegos
Duelo de insultos
Test y finales

14. 13El experimento: El planteamiento
 Objetivos:
 Medir la diferencia de motivación de los estudiantes por el teatro
clásico después de jugar a La Dama Boba.
 Medir si se produce aprendizaje sobre literatura después de jugar
a La Dama Boba.
 Medir si se produce aprendizaje sobre la obra de teatro después
de jugar a la Dama Boba.
 Evaluación sistemática (pre-post test, rendimiento en el juego)
 Tres grupos:
CONTROL EXPERIMENTAL
Profesor Actor

15. 14El experimento: Los colegios

16. 15El experimento
Población total:
757 estudiantes
de 8 escuelas
diferentes
Distribución por
género
Distribución por edad
Distribución por
grupo

17. 16El experimento: Los profesores
 Observaciones preliminares:
Profesores: Seres tremendamente ocupados.
Todos los entrevistados se muestran proclives a
usar juegos en las aulas.
Problemas de logística en todos los institutos.
Hay un gran desconocimiento de los juegos serios.
Entrevistas semi-estructuradas a todos
los profesores involucrados en el
experimento.

18. 17El experimento: Resultados preliminares
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
PRE POST
Increment[0-4]
Conocimiento lingüistico
Actor
Game
Teacher
0
1
2
3
4
PRE POST
Increment[0-4]
Conocimiento sobre la obra
Actor
Game
Teacher
10
11
12
13
14
PRE POST
Increment[3-21]
Incremento de la motivación
Actor
Game
Teacher

19. 18Conclusiones
 Los juegos serios también sirven cómo motivadores.
 La valoración de la experiencia de aquellos que
jugaron al juego fue superior a los del profesor
habitual.
 El actor es el mejor caso que hemos encontrado. Su
principal problema es el coste de implementación.
 El paso de obra de teatro clásico a videojuego es
sistematizable. Se podrían construir juegos de
diferentes obras; algo similar a lo que en la ópera
significa el libreto.

20. 19Preguntas
Muchas
gracias por
su atención.
Contacto:
balta@fdi.ucm.es
borja@sip.ucm.es