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Scolarisation des enfants polyhandicapés Comparatif entre trois pays Européens: la France, l‘Allemagne et la Grande Bretagne Une expérience vécue d‘Alexandra et ses parents   1998 - 2009
Quatre thématiques importantes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],Notre expérience à Londres – 4 ans de 1998 à 2002 1. L accueil des enfants et des familles
Géographique et culturel .  Située sur une route très passante ,  menant dans le centre de Londres près de  Regents Park – quartier très chic . Dans un cadre de verdure très accessible en voiture, bus, metro, . Construite de plein pied  .  Dénomination de l’école  : Ecole pour enfants aux besoins spéciaux « children with special needs ». (Aucune mention de handicap « disability ») 2. Swiss Cottage School à Londres :  une école publique,  exemple de proximité et d’intégration
Une pédagogie omniprésente,  De temps éducatifs en groupe: conte, chanson, lecture
…… .. utilisant une variété de techniques approches adaptées selon les besoins des enfants L’éveil par le  toucher  et la  découverte des objets sensoriels .
. Continuelle information de la direction . Evaluation du degré de satisfaction des parents –  pour amélioration et non sanction . Une copie du rapport remis aux autorités administratives . Une implication forte sur toutes les fêtes organisées :  Noël, Pâques, Disco, charity… Une évaluation constante et la volonté d’engager  les parents  Forte implication des parents à la réussite de l’école
TRES FORT IMPACT  . Valorisation des enfants . Valorisation des enseignants . Valorisation des parents Une reconnaissance du travail de l’enfant  et des enseignants  Une fin d’année couronnée par  la remise officielle du cahier   de l’enfant , au cours d’une célébration amicale.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Notre expérience en France – 4 ans de 2002 à 2006
[object Object],[object Object],Notre expérience en France – 4 ans de 2002 à 2006 Anne Dionisi Fung 2009
[object Object],[object Object],Notre expérience à Hambourg - depuis 2006
Quelques moments  au sein de sa classe mixte l’après midi
Quelques moments  au sein de sa classe mixte l’après midi
Un souci de répondre au mieux aux besoins de l’ enfant Un moulage adapté a Alexandra
Quels enseignements de ces expériences    vécues dans des pays limitrophes ? En Grande Bretagne et en Allemagne: =>  Une  Obligation de scolarisation   pour tout enfant, sous la responsabilité de l Education Nationale, avec la dimension « naturelle « d être au service des familles ». Des soins qui viennent «  en complement » en fonction des besoins  de l enfant   => un  travail parfaitement coordonné entre les différentes administrations  avec un référent pour accompagner les familles dans toutes leurs démarches administratives=> leur faciliter la vie  =>  une  Obligation de répondre aux besoins des enfants handicapés, quelque   soit l enfant . On part de l enfant et on s adapte….. => une  Obligation de trouver   des solutions adaptées  ( quelque soit le cout) => une  Rapidité de mise en œuvre  pour le bien –être de l enfant et des familles - Un sentiment d urgence => une  Démarche pro-active dans les services proposés  aux enfants et familles  ( anticipation des problèmes ) dans le souci d améliorer le quotidien. Anne Dionisi Fung 2009

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  • 1. Scolarisation des enfants polyhandicapés Comparatif entre trois pays Européens: la France, l‘Allemagne et la Grande Bretagne Une expérience vécue d‘Alexandra et ses parents 1998 - 2009
  • 2.
  • 3.
  • 4. Géographique et culturel . Située sur une route très passante , menant dans le centre de Londres près de Regents Park – quartier très chic . Dans un cadre de verdure très accessible en voiture, bus, metro, . Construite de plein pied . Dénomination de l’école : Ecole pour enfants aux besoins spéciaux « children with special needs ». (Aucune mention de handicap « disability ») 2. Swiss Cottage School à Londres : une école publique, exemple de proximité et d’intégration
  • 5. Une pédagogie omniprésente, De temps éducatifs en groupe: conte, chanson, lecture
  • 6. …… .. utilisant une variété de techniques approches adaptées selon les besoins des enfants L’éveil par le toucher et la découverte des objets sensoriels .
  • 7. . Continuelle information de la direction . Evaluation du degré de satisfaction des parents – pour amélioration et non sanction . Une copie du rapport remis aux autorités administratives . Une implication forte sur toutes les fêtes organisées : Noël, Pâques, Disco, charity… Une évaluation constante et la volonté d’engager les parents Forte implication des parents à la réussite de l’école
  • 8. TRES FORT IMPACT . Valorisation des enfants . Valorisation des enseignants . Valorisation des parents Une reconnaissance du travail de l’enfant et des enseignants Une fin d’année couronnée par la remise officielle du cahier de l’enfant , au cours d’une célébration amicale.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12. Quelques moments au sein de sa classe mixte l’après midi
  • 13. Quelques moments au sein de sa classe mixte l’après midi
  • 14. Un souci de répondre au mieux aux besoins de l’ enfant Un moulage adapté a Alexandra
  • 15. Quels enseignements de ces expériences vécues dans des pays limitrophes ? En Grande Bretagne et en Allemagne: => Une Obligation de scolarisation pour tout enfant, sous la responsabilité de l Education Nationale, avec la dimension « naturelle « d être au service des familles ». Des soins qui viennent «  en complement » en fonction des besoins de l enfant => un travail parfaitement coordonné entre les différentes administrations avec un référent pour accompagner les familles dans toutes leurs démarches administratives=> leur faciliter la vie => une Obligation de répondre aux besoins des enfants handicapés, quelque soit l enfant . On part de l enfant et on s adapte….. => une Obligation de trouver des solutions adaptées ( quelque soit le cout) => une Rapidité de mise en œuvre pour le bien –être de l enfant et des familles - Un sentiment d urgence => une Démarche pro-active dans les services proposés aux enfants et familles ( anticipation des problèmes ) dans le souci d améliorer le quotidien. Anne Dionisi Fung 2009