1. Commission Europe d’Éducation CEE/CEI

2. La planification existe dans la quasi totalité de nos
actions, car elle guide la mise en œuvre des
activités. Par conséquent, elle est essentielle dans
plusieurs secteurs de la vie en société, devenant
aussi indispensable dans l’activité de l’éducation.

3. L’Excellence dans l’Éducation
Préparation de l’éducateur en focalisant sur les
objectifs et plans d’actions
Clarté des
objectifs
Planification

4. “Si vous ne savez pas où vous allez, peu importe
le chemin.”Proverbe oriental
“Il n’y a pas de vent favorable pour celui qui ne
sait où il va.” Sénèque

5. L’Importance de la Planification
La planification du cours est d’une importance fondamentale
pour réussir le processus d’enseignement et d’apprentissage.
Son absence peut avoir pour conséquence des cours monotones
et désorganisés, suscitant chez les élèves un désintérêt pour le
contenu, et rendant les cours décourageants.

6. Planification de Travail avec l’objectif d’assurer…
COHÉRENCE
Objectifs
Spécifiques
Actions
stratégiques

7. QUE SIGNIFIE PLANIFIER DANS LE CONTEXTE
ÉDUCATIF?
Planifier est une tâche qui comprend à la fois la
programmation/prévision des activités didactiques face
aux objectifs proposés, ainsi que sa révision et adéquation
pendant le processus d’apprentissage.
La planification est une façon de
programmer les actions des
enseignants, mais c’est aussi un
moment de réflexion et de
recherche intimiment lié à
l’évaluation.

8. Caractéristiques de la Planification…
Focalisation sur
l’enfant/jeune
• Doit être élaborée en
fonction des besoins
et des réalités
présentées par les
enfants/jeunes.
Focalisation sur l’objetif
Clarté et précision
• Doit être élaborée en
relation étroite avec
les objetifs visés.
• Les énoncés doivent
fournir des indications
exactes et des
suggestions concrètes
pour le travail à
effectuer.

9. Planejamento
Caractéristiques de la Planification
Base selon la réalité des
ressources
• Doit être élaborée en
tenant compte des
conditions réelles du
local, du temps et des
ressources disponibles.
Flexibilité
Cohérence
• Donne marge à de
possibles ajustements
sans rompre l’unité et
la continuité.
• La planification peut
être alterée si
nécessaire.
• Adopte une cohérence
entre les objectifs, les
contenus, la
méthodologie et la
forme d’évaluation.

10. Identifier les
objectifs
Commencer la
planification
de l’action
future
Seléctionner
et étudier le
contenu
Évaluer le cours
et s’autoévaluer dans le
processus
Identifier les
activités pour
atteindre les
objectifs
Développer le
cours
Préparer les
ressources
nécessaires

11. Quelques conseils pour l’élaboration de la planification
 Les premiers cours, qui présageront la façon dont les
élèves percevront les cours à venir, est le lieu où se
construisent les sympathies et empathies.
Les meilleurs voyages
commencent par une
planification!

12.  N’improvisez jamais. La planification est avant tout une
prise de décisions précédées de réflexions! Donc, pensez,
planifiez, préparez, révisez!
 Partagez, discutez, écoutez! Permettez aussi une flexibilité
dans la planification.

13.  Lors de la planification, cherchez à alterner les différentes
méthodologies pour les cours : comme un tableau noir, un jury
simulé, l’exhibition d’un film, des visites extérieures, etc.
 Dans la planification, prévoyez toujours la valorisation du
processus et non celui du produit, c’est-à-dire les résultats.
 La planification ne s’arrête pas! Évaluez-la après son exécution,
reprenez les orientations, taillez les arêtes, Évaluez-vous aussi.
 Lors de la planification, toujours penser à un plan B pour les
situations qui pourraient mal se passer.

14.  Prendre en considération le contexte socio-historique
et culturel des élèves. C’est le point de départ et
d’arrivée des planifications.
 Fixer des objectifs à court et à long terme, car ce
parcours est fondamental!
 La planification ne peut garantir la réussite des actions
pédagogiques, mais sans elle nous ne savons même
pas quel est le chemin! L’éducation pense “à l’avenir”.
La planification aussi!

15. La planification doit englober:
PLANIFICATION du COURS: consiste en une séquence
thématique, une organisation du curriculum.
PLANIFICATION d’UNITÉ: planification détaillée du cours.
Composée de chaque unité formée par des sujets qui sont en
relation entre eux.
PROGRAMME de Cours: action précisant les activités
quotidiennes prévues dans la planification du cours et
de l’unité.

16. Exemple de Planification Annuelle
Module
Unité
La création Divine
Sous-unité
Preuve de l’Existence de
Dieu
Respect des créatures de
Dieu.
I – Le Spiritisme
Lien de l’Homme avec Dieu
Auto-perfectionnement
Bases du Spiritisme
Prière
Importance de la prière
Le corps, Cadeau de
Dieu
Connaissance de soi
Valeur de la vie
Immortalité de l’âme
Réincarnation et
épreuves
Influence des esprits

17. Planification des Cours
Les cours doivent être…
Dynamiques et défiants: qui suscitent l’intérêt et la curiosité des
enfants/jeunes, par une participation active dans la résolution des problèmes
proposés en utilisant des solutions doctrinales-évangéliques.
Significatifs et Séquencés: qui viennent à répondre aux expectatives de l’élève
et obéissent à une séquence graduelle déterminée.
Individuels ou en groupe: qui répondent aux exigences de l’élève en respectant les
différences, le développement individuel de chacun, offrant des activités avec
d’autres élèves, visant à faciliter le processus de vivre ensemble fraternellement
basé sur les principes de la solidarité.

18. Les cours doivent avoir…
Thème: sujet programmé à enseigner selon l’âge
Objectifs: ce que nous voulons que l’enfant apprenne
Motivation initiale: ressource utilisée pour éveiller
l’intérêt et l’attention

19. Développement du thème: présenter le contenu de la
leçon avec la méthode d’enseignement choisie.
Activité de fixation du thème: découpage et collage,
peinture, dessin...
Clôture: par la prière nous remercions les moments vécus
dans l’apprentissage.
Évaluation: c’est le processus pour vérifier si les objectifs
ont été atteints

20. On suggère une méthodologie qui propose une participation
active des élèves par des débats, des travaux en groupes, la
dramatisation, l’art… des procédures qui considèrent le
raisonnement et la réflexion de l’élève, lui permettant de tirer
ses propres conclusions en les intégrant définitivement dans son
patrimoine personnel.

21. Inspirés de la méthodologie de Jésus, le processus
d’enseignement/ apprentissage doit se faire à partir de situations
de la vie quotidienne, d’expériences socio-culturelles de l’élève.
de

22. Les expériences d’apprentissage
prévues à l’École d’Éducation
Spirite de l’Enfance et de la
Jeunesse, sont des situations
simulées et conçues pour être
mises en pratique par l’élève,
favorisant
l’acquisition
des
contenus. L’assimilation et l’accent
sont donnés par des activités
didactiques appliquées, apprenant
à travers ce que l’on fait.

23. Le Programme de l’Éducation Spirite:
• Le Programme est composé de:
a) Spécification:
 Noyau central : contenus
doctrinaux
 Partie complémentaire: pratiques
éducatives

24. b) Contenu Programmatique:
I Unité: La création Divine
Module I
Le Spiritisme
II Unité: Le lien de l’Homme à Dieu
III Unité: Bases du Spiritisme
I Unité: Antécédents du Christianisme
Module II
II Unité: Jésus et sa Doctrine
Le
Christianisme
III Unité: Jésus et Kardec

25. I Unité: L’Auto-perfectionnement
Module III
Comportement II Unité: Relations Familiales
Spirite et Mise
III Unité: Relations Sociales
en Pratique
Évangélique IV Unité: Relations de l’Homme avec la
Nature
Module IV
Mouvement
Spirite
I Unité: Spiritisme et Mouvement Spirite
II Unité: L’Organisation du Mouvement
Spirite

26. Le programme des classes d’Éducation Spirite de l’Enfance
et de la Jeunesse présente une séquence, visant à ce que
les thèmes se RAPPORTENT les uns aux autres, dans un
critère de continuité et de flexibilité.

27. ALERTE FRATERNELLE
“(...) la spécialité du travail ne se
contente pas d’improvisations
inappropriées, (...) raison pour
laquelle les serviteurs intégrés
dans l’évangélisation doivent
chercher, de façon continue,
l’actualisation des contenus et
des procédés didactiques et
pédagogiques, visant à une
meilleure efficacité, face à
l’économie de la vie dans la
trajectoire de l’existence,
considérant qu’en fait, les
temps sont arrivés...”
Bezerra de Menezes

28. ALERTE FRATERNELLE
“Il ne faut pas négliger le
perfectionnement pédagogique,
élargissant, dès que possible, ses
aptitudes didactiques afin de ne pas
étouffer les graines prometteuses
devant le sol favorable, par
l’inadéquation des méthodes et des
techniques d’enseignement, par
manque de contenus, par l’inefficacité
d’une planification inopportune et
inadéquate. Tout travail est vraiment
plus efficace dans des mains
habilitées.”
Guillon Ribeiro (esprit)
(Page reçue en 1963, pendant le 1o Cours de Préparation d’Évangélisateurs,
réalisé par la Fédération Spirite de l’État du Espírito Santo,
•
Par le médium Júlio Cezar Grandi Ribeiro

29. ALERTE FRATERNELLE
“L’amour est l’éternel fondement de
l’éducation.”
Pestalozzi

30. Bibliografia:
• Livro: Sublime Sementeira - FEB
• Livro: Pelos Caminhos da Evangelizaçao - FEB
• Livro: Comece pelo Comecinho – Martha Rios Guimaraes – Editora O
Clarim
• Manual Dicas Úteis à Prática Pedagógica da Educação Espírita
Infantojuvenil – FEB
• http://www.fec.pt/website/responsabilidade-do-educador/
• Livro: A Educaçao segundo o Espiritismo – Dora Incontri – FEESP
• Livro: Educaçao do Espirito – Walter Oliveira Alves – IDE livraria
• http://www.dij.febnet.org.br
• Livro: Evangelizaçao Mudando Vidas – Lucia Moyses
• Livro: Como Aprendemos Teoria e Pratica na Educaçao Espirita –
lucia Moyses