SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 18
Downloaden Sie, um offline zu lesen
1
Planejamento Anual – Primeiro Ano do Ensino Médio

Bloco 1 – Primeiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “identidade”.
Tema 1: Leitura        Habilidades                                  Gêneros              Aspectos discursivos e léxico gramaticais             Número
                                                                    (Escolher um ou                                                            de aulas
                                                                    dois de acordo com
                                                                    o seu contexto de
                                                                    ensino)
                       1.1.    Identificar o tema geral do texto.
                                                                                         Organização interna dos gêneros:
Tópico 1                                                            Listas.
                       1.2.    Identificar a função comunicativa                         Listas: usualmente em itens
Condições de                                                                                                                                   05 aulas
produção do texto          do texto                                 Quizzes.             Quizzes: perguntas e respostas.
escrito de gêneros     1.3.    Reconhecer o gênero do texto.
textuais diferentes                                                 Profiles             Proliles: em itens ou em um breve texto.
                       1.4.    Estabelecer o suporte de
Tópico 2                   circulação do texto.                     Testimonials         Testimonials: opiniões sobre um determinado
Informação                                                                               tema ou tópico de relevância social, por exemplo.
específica e           1.5.    Identificar a autoria do texto.      To-do lists
objetivos do leitor.                                                                     Aspectos lexicais: relativos aos textos
                       1.6. Identificar a data e o local de                              selecionados.
                            publicação do texto.                                         Adjetivos para indicar características físicas e de
Tópico 6               ----------
Elos coesivos em                                                                         personalidade de pessoas e características
                       2.1. Localizar informação específica                              físicas de objetos, paises, lugares etc.
gêneros textuais       (scanning), de acordo com os objetivos de
diferentes.            leitura do leitor
                                                                                         Aspectos gramaticais:
                       ----------
                                                                                         Imperativo para dar sugestões, comandos e
                       6.1.      Estabelecer relações entre
                                                                                         instruções.
                            termos, expressões e idéias que
                                                                                         Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e
                            tenham o mesmo referente de modo
                                                                                         suas qualidades e como auxiliar (afirmativas,
                            a construir os elos coesivos
                                                                                         interrogativas e negativas).
                            gramaticais.
                                                                                         Pronomes para a formação dos elos coesivos.
                  6.2. Estabelecer relações entre termos,                                Advérbios para expressar opiniões.
                  expressões e idéias que tenham o                                       Marcadores do discurso (linking words).
                  mesmo referente de modo a construir os
                  elos coesivos lexicais
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)
2

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.


Tema 2: Produção       Habilidades                                     Gêneros              Aspectos discursivos e léxico gramaticais            Número
Textual                                                                                                                                          de aulas
                       8.1. Planejar a produção de textos, de vários
Tópico 8                    gêneros textuais, tendo em vista as        Um ou dois dos       Rever os aspectos de organização interna do          04 aulas
Contexto, produção          condições de produção sob as quais se      gêneros acima        gênero a ser produzido.
textual e circulação        está escrevendo.                           (que foram
do texto escrito       8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de     trabalhados          Fazer uso do conceito de escrita como processo.
                            vários gêneros textuais, ao longo do       durante a leitura)   (Referência: paginas de 40 a 43 da proposta
Tópico 10                   processo de revisar, produzir e editar,                         curricular).
Elos coesivos em            tendo em vista as condições de
gêneros textuais            produção sob as quais se está                                   Usar um suporte para a publicação dos textos
diferentes.                 escrevendo.                                                     produzidos: paredes da sala; quadros de avisos da
                       --------------                                                       escola, uma revista para a biblioteca, um varal de
Tópico 12              10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de
                                                                                            textos etc.
Seqüências                   recursos coesivos gramaticais.
lingüísticas           10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de
injuntivas em                recursos coesivos lexicais.
gêneros textuais
                       --------------
diferentes
                       12.1. Redigir textos com seqüências
                             injuntivas, considerando as condições
                             de produção e circulação.
                       12.2. Fazer uso adequado dos marcadores
                             seqüenciais.

Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.
3


Tema 3:                Habilidades                                    Gêneros                   Aspectos discursivos e léxico gramaticais         Núnero
Compreensão oral                                                      (Escolher um ou dois de                                                     de aulas
                                                                      acordo com o seu
                                                                      contexto de ensino)
                       14.1. Identificar o tema geral do texto.
Tópico 14              14.2. Identificar a função comunicativa do
                                                                      Conversa informal         Discutir os aspectos de organização interna       02 aulas
Condições de           texto                                                                    do gênero a ser ouvido.
produção do texto                                                     Entrevista
oral de gêneros        14.3. Reconhecer o gênero do texto.                                      Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
textuais diferentes.   14.4.Reconhecer o local onde se passa o                                  ouvido.
                       evento comunicativo.
                                                                      Um anúncio de rádio
                       14.5. Identificar os falantes envolvidos.                                Elicitar itens gramaticais a ser ouvido. (verbo
                                                                                                to be – formas interrogavas, afirmativas e
                                                                                                negativas; imperativo afirmativo e negativo,
                                                                                                pronomes, marcadores de discurso).
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos


Tema 4: Produção       Habilidades                                    Gêneros                   Aspectos discursivos e léxico gramaticais         Núnero
oral                                                                                                                                              de aulas

Tópico 17              17.1. Interagir, por meio da língua            Um dos gêneros            Discutir os aspectos de organização interna       02 aulas
Produção textual e           estrangeira, para cumprimentar,                                    do gênero a ser utilizado durante a fala.
                             apresentar-se e apresentar o outro,
                                                                      utilizados durante a
condições de
produção do texto            tendo em vista as condições de           compreensão oral.
                             produção.
                                                                                                Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
oral.
                                                                                                utilizado durante a conversação.
                       17.2. Interagir, por meio da língua
                             estrangeira, para elogiar e agradecer,
                             tendo em vista as condições de
                                                                                                Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
                             produção.                                                          to be – formas interrogavas, afirmativas e
                                                                                                negativas; imperativo afirmativo e negativo,
                                                                                                pronomes).
4

                                                                                      Chamar atenção para os fillers*.


Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.

*Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ / and um /əm/. "Like", "y'know" and "I mean".


Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos

Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo

Numero de aulas: 16

Total de pontos do bimestre: 25
5

Bloco 2 –Segundo bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “meio ambiente”.
Tema 1: Leitura        Habilidades                                     Gêneros                   Aspectos discursivos e léxico                   Número
                                                                       (Escolher um ou dois de   gramaticais                                     de aulas
                                                                       acordo com o seu
                                                                       contexto de ensino)       (Em relação aos gêneros escolhidos)
                       1.1.      Identificar o tema geral do texto.
                                                                                                 Organização interna dos gêneros:
REVER                                                                  Biografias.
                       1.2.      Identificar a função comunicativa                               Biografias: em itens ou em um breve texto
Tópico 1                                                                                                                                         05 aulas
                                 do texto                              Legendas (captions) de
Condições de                                                           objetos, fotos,           Legendas: breve texto
produção do texto      1.3.         Reconhecer o gênero do texto.      diagramas etc.)           explicando/descrevendo a que se referem.
escrito de gêneros
textuais diferentes    1.4.    Estabelecer o suporte de                Diagramas e Gráficos      Diagramas e gráficos: textos que combinam
                           circulação do texto.                                                  o verbal e o não-verbal com exploração do
                                                                       Tirinhas                  espaço.
Tópico 2
Informação             1.5.      Identificar a autoria do texto.       Editorial cartoons
                                                                                                 Tirinhas: textos que exploram as
específica e                                                           (charges)
                       1.6.      Identificar a data e o local de                                 características do discurso oral; uso de
objetivos do leitor.        publicação do texto.                                                 elementos não-verbais e imagens (textos
                                                                       Jokes
                       ----------                                      (piadas).                 multimodais)
Tópico 6               2.1. Localizar informação específica
Elos coesivos em       (scanning), de acordo com os objetivos de                                 Charges: textos breves em estrita relação
                                                                       Artigos de opinião.
gêneros textuais       leitura do leitor                                                         com o não-verbal apresentado. Envolvem
diferentes.            ----------                                      Reportagens               ironia, critica, humor etc.
                       1.7.      Estabelecer relações entre termos,
                                 expressões e idéias que tenham o                                Aspectos lexicais: relativos aos textos
Acrescentar:                     mesmo referente de modo a                                       selecionados.
                                 construir os elos coesivos                                      Adjetivos – Substantivos que representam
                                 gramaticais.                                                    os principais conceitos dos textos.
Tópico 3
Elementos não-         1.8.       6.2. Estabelecer relações entre                                Aspectos gramaticais:
verbais e saliências          termos, expressões e idéias que tenham                             Tempos verbais no passado.
gráficas.                     o mesmo referente de modo a construir                              Tempos perfeitos
                              os elos coesivos lexicais                                          Modais – Números
Tópico 4               ------------                                                              Graus dos adjetivos
Características        3.1. Estabelecer relações entre informação
formais, lexicais e    não-verbal e verbal na compreensão de                                     REVER:
sintáticas de          textos de vários gêneros.                                                 Verbo to be para fazer ligações entre sujeito
gêneros textuais       ---------------
                                                                                                 e suas qualidades e como auxiliar
diferentes             4.1. Reconhecer as características básicas
                       dos vários gêneros textuais.                                              (afirmativas, interrogativas e negativas).
                                                                                                 Pronomes para a formação dos elos
6
                                                                                  coesivos.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.


Tema 2: Produção       Habilidades                                     Gêneros                  Aspectos discursivos e léxico                 Número
Textual                                                                                         gramaticais                                   de aulas
                       8.1. Planejar a produção de textos, de vários
REVER                       gêneros textuais, tendo em vista as        Um ou dois dos gêneros   Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas
Tópico 8                    condições de produção sob as quais se      acima                    gênero a ser produzido.
Contexto, produção          está escrevendo.                           (que foram trabalhados
textual e circulação   8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de     durante a leitura)       Fazer uso do conceito de escrita como
do texto escrito            vários gêneros textuais, ao longo do                                processo. (Referência: paginas de 40 a 43
                            processo de revisar, produzir e editar,                             da proposta curricular).
                            tendo em vista as condições de
Acrescentar:                produção sob as quais se está                                       Usar um suporte para a publicação dos
                            escrevendo.                                                         textos produzidos: paredes da sala; quadros
Tópico 9               ------------------------                                                 de avisos da escola, uma revista para a
Elementos não-         9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de
                       recursos não-verbais e saliências gráficas,
                                                                                                biblioteca, um varal de textos etc.
verbais e saliências
gráficas.              tendo em vista as condições de produção
                       sob as quais se está escrevendo.
                       -----------------------------
Tópico 10              10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de
Elos coesivos em              recursos coesivos gramaticais.
gêneros textuais
diferentes             10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de
                             recursos coesivos lexicais.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.
7



Tema 3:                 Habilidades                                     Gêneros                   Aspectos discursivos e léxico gramaticais     Núnero
Compreensão oral                                                        (Escolher um ou dois de                                                 de aulas
                                                                        acordo com o seu
                                                                        contexto de ensino)

REVER                   14.1. Identificar o tema geral do texto.        Um relatório breve        Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Tópico 14                                                               sobre condições           do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e
Condições de            14.2. Identificar a função comunicativa do      climáticas.               as características do discurso oral:
produção do texto       texto                                                                     coloquialismo, contrações, vocabulário
oral de gêneros         14.3. Reconhecer o gênero do texto.             Uma letra de música       informal etc.
textuais diferentes.
                        14.3. Reconhecer o local onde se passa o        Three R’s by Jack
                        evento comunicativo.                            Johnson.                  Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
                                                                                                  ouvido.
Acrescentar:            14.4. Identificar os falantes envolvidos.
Tópico 15               --------------------------                      Um podcast                Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.
                        15.1. Identificar informação específica, de
Informação
                        acordo com os objetivos do ouvinte.
                                                                                                  (verbo to be – formas interrogavas,
específica e                                                            Um vídeo                  afirmativas e negativas; imperativo
objetivos do ouvinte.   ---------------------
                        16.1. Perceber as marcas do discurso oral                                 afirmativo e negativo, pronomes).
                              (hesitações, indicadores de interrupção
                                                                        Jokes (piadas)
Tópico 16
                              e de mudança de turnos,                                             Rever e acrescentar aspectos gramaticais de
Marcas do discurso
                              coloquialismo, contrações de itens                                  acordo com os gêneros ouvidos.
oral em vários
                              lexicais e gramaticais etc.).
gêneros textuais.


Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Sugestões de site com atividades de compreensão oral:
www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.
http://www.youtube.com/watch?v=zEs_ubdzHXA; http://www.manythings.org/jokes/;


Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.


Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.
8




Tema 4: Produção     Habilidades                                       Gêneros              Aspectos discursivos e léxico gramaticais       Núnero
oral                                                                                                                                        de aulas

                     17.1. Interagir, por meio da língua                                    Discutir os aspectos de organização interna
Tópico 17                                                              Conversa informal                                                    02 aulas
Produção textual e         estrangeira, para cumprimentar,                                  do gênero a ser utilizado durante a fala.
                           apresentar-se e apresentar o outro,
                                                                       baseada no que foi
condições de                                                                                Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
produção do texto          tendo em vista as condições de              ouvido acima
oral.                      produção.                                                        utilizado durante a conversação.
                     17.2. Interagir, por meio da língua                                    Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
                             estrangeira, para elogiar e agradecer,                         to be – formas interrogativas, afirmativas e
                             tendo em vista as condições de
                                                                                            negativas; imperativo afirmativo e negativo,
                             produção.
                     -------------------------------------                                  pronomes).
                     18.1. Fazer uso de palavras e expressões                               Chamar atenção para os fillers.
Tópico 18
                             próprias da linguagem oral (hesitações,
Marcas do discurso
                             sinais de interrupção, coloquialismos,
oral em textos de
                             contrações, sinais de início e fim da
gêneros textuais
                             fala etc.) e de marcas de colaboração
diferentes.
                             do ouvinte (fillers) no processo da
                             interação oral.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).



Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ / and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.


Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC.

Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos
Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).
Numero de aulas: 16
9
Total de pontos do bimestre: 25
Bloco 3 –Terceiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema “entertainment”.
Tema 1: Leitura         Habilidades                                   Gêneros                   Aspectos discursivos e léxico                 Número
                                                                      (Escolher um ou dois de   gramaticais                                   de aulas
                                                                      acordo com o seu
                                                                      contexto de ensino)       (Em relação aos gêneros escolhidos)
                        1.9.     Identificar o tema geral do texto.
                                                                                                Organização interna dos gêneros:
REVER                                                                 Biografias.
                        1.10.    Identificar a função comunicativa                              Biografias: em itens ou em um breve texto
Tópico 1                                                                                                                                      05 aulas
                                 do texto                             Profiles
Condições de                                                                                    Biografias; textos sobre determinada
produção do texto       1.11.        Reconhecer o gênero do texto.    Páginas pessoais na       pessoa relacionados a seus dados
escrito de gêneros                                                    Internet                  biográficos e aos legados para a
textuais diferentes     1.12. Estabelecer o suporte de                                          humanidade. Usualmente no passado e em
                           circulação do texto.                       Sinopsis de filmes        ordem cronológica. explicando/descrevendo
Tópico 2                                                                                        a que se referem.
Informação              1.13.    Identificar a autoria do texto.                                Características básicas da “narração”
                                                                      Letras de música
específica e            1.14. Identificar a data e o local de
objetivos do leitor.                                                                            Profiles: rever o que foi visto antes, mas,
                             publicação do texto.                     História de esportes      agora, em relação a celebridades do mundo
                        ----------                                    diferentes                do entertainment.
Tópico 6                2.1. Localizar informação específica
Elos coesivos em                                                                                Características básicas da “descrição”
                        (scanning), de acordo com os objetivos de     Instruções para um
gêneros textuais        leitura do leitor                             determinado jogo          Páginas pessoais: aspectos multimodais
diferentes.             ----------                                                              (imagens, organização gráfica, som) e
                        1.15.    Estabelecer relações entre termos,   Artigos de opinião        possibilidades de interações com o dono da
Tópico 3                         expressões e idéias que tenham o
                                                                                                página (e-mail, chats etc).
Elementos não-                   mesmo referente de modo a
verbais e saliências             construir os elos coesivos
                                                                      Revisões críticas         Características básicas da “descrição,
gráficas.                        gramaticais.                                                   “narração”, da “injunção” e da
                                                                                                exposição”.
                        1.16.   6.2. Estabelecer relações entre
Tópico 4                    termos, expressões e idéias que tenham                              Letras de música: mensagem implícita,
Características             o mesmo referente de modo a construir
formais, lexicais e                                                                             rimas, aliterações, repetições de palavras,
                            os elos coesivos lexicais                                           aspectos conotativos de denotativos.
sintáticas de           ------------
gêneros textuais                                                                                Características básicas de poemas.
                        3.1. Estabelecer relações entre informação
diferentes.                                                                                     Características básicas da “exposição”
                        não-verbal e verbal na compreensão de
                        textos de vários gêneros.
Tópico 5.               ---------------                                                         História de esportes diferentes:
Características         4.1. Reconhecer as características básicas                              semelhantes à organização de uma
lexicais e sintáticas   dos vários gêneros textuais.                                            biografia, dados no passado, em ordem
10
dos tipos textuais   ------------------------                                                 cronológica até chegar ao presente.
                     5.1. Reconhecer as características básicas                               Características básicas da “descrição,
                     da “exposição”.                                                          “narração”, da “injunção” e da
                     5,2. Reconhecer as características básicas                               exposição”.
                     da “injunção”.
                     5.3. Reconhecer as características básicas                               Aspectos lexicais: relativos aos textos
                     da “descrição”.                                                          selecionados.
                     5.4. Reconhecer as características básicas
                                                                                              Adjetivos – Substantivos que representam
                     da “narração”.
                                                                                              os principais conceitos dos textos.
                                                                                              Aspectos gramaticais:
                                                                                              Tempos verbais no passado.
                                                                                              Tempos perfeitos
                                                                                              Advérbios em geral, especialmente de
                                                                                              tempo e de freqüência.

                                                                                     REVER:
                                                                                     Imperativo
                                                                                     Modais – Números
                                                                                     Graus dos adjetivos
                                                                                     Verbo to be para fazer ligações entre sujeito
                                                                                     e suas qualidades e como auxiliar
                                                                                     (afirmativas, interrogativas e negativas).
                                                                                     Pronomes para a formação dos elos
                                                                                     coesivos.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Para resenhas criticas, acesse estes sites: http://www.imdb.com/; http://www.celebrities.com/

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.


Tema 2: Produção     Habilidades                                     Gêneros                  Aspectos discursivos e léxico              Número
Textual                                                                                       gramaticais                                de aulas
                     8.1. Planejar a produção de textos, de vários
REVER                     gêneros textuais, tendo em vista as        Um ou dois dos gêneros   Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas
Tópico 8                  condições de produção sob as quais se      acima                    gênero a ser produzido.
Contexto, produção        está escrevendo.                           (que foram trabalhados
11
textual e circulação   8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de       durante a leitura)   Rever os aspectos discursivos de seqüências
do texto escrito            vários gêneros textuais, ao longo do                              lingüísticas narrativas, injuntivas e
                            processo de revisar, produzir e editar,
                            tendo em vista as condições de
                                                                                              descritivas.
Tópico 9
Elementos não-              produção sob as quais se está
                            escrevendo.
                                                                                              Fazer uso do conceito de escrita como
verbais e saliências
gráficas.              ------------------------                                               processo. (Referência: paginas de 40 a 43
                       9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de                              da proposta curricular).
Tópico 10              recursos não-verbais e saliências gráficas,
Elos coesivos em       tendo em vista as condições de produção                                Usar um suporte para a publicação dos
gêneros textuais       sob as quais se está escrevendo.                                       textos produzidos: paredes da sala; quadros
diferentes.            -----------------------------                                          de avisos da escola, uma revista para a
                       10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de                             biblioteca, um varal de textos etc.
Tópico 11                     recursos coesivos gramaticais.
Seqüências             10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de                             Postagem em blogs ou em páginas pessoais.
lingüísticas                   recursos coesivos lexicais.
narrativas em          ------------------------------
gêneros textuais       11.1. Redigir textos com seqüências narrativas,
                               considerando as condições de produção e
diferentes.                    circulação.
                       11.2. Fazer uso adequado dos marcadores
Tópico 12                      temporais e seqüenciais.
Seqüências             ---------------------------------
                       12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas,
lingüísticas                   considerando as condições de produção e
injuntivas em                  circulação.
gêneros textuais       12.2. Fazer uso adequado dos marcadores
diferentes.                    seqüenciais.
                       --------------------------------
Tópico 13
Seqüências
lingüísticas
descritivas em
gêneros textuais
diferentes.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.
12



Tema 3:                 Habilidades                                     Gêneros                   Aspectos discursivos e léxico gramaticais     Número
Compreensão oral                                                        (Escolher um ou dois de                                                 de aulas
                                                                        acordo com o seu
                                                                        contexto de ensino)

REVER                   14.1. Identificar o tema geral do texto.        Uma revisão critica de    Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Tópico 14                                                               um filme recente (pelo    do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e
Condições de            14.2. Identificar a função comunicativa do      rádio, por exemplo).      as características do discurso oral:
produção do texto       texto                                                                     coloquialismo, contrações, vocabulário
oral de gêneros         14.3. Reconhecer o gênero do texto.             Uma letra de música.      informal etc.
textuais diferentes.
                        14.3. Reconhecer o local onde se passa o
                        evento comunicativo.                            Um podcast                Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
Tópico 15                                                                                         ouvido.
Informação              14.4. Identificar os falantes envolvidos.
específica e            --------------------------                      Trailers de filme         Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.
objetivos do ouvinte.   15.1. Identificar informação específica, de
                        acordo com os objetivos do ouvinte.
                                                                                                  (verbo to be – formas interrogavas,
                        ---------------------                                                     afirmativas e negativas; imperativo
Tópico 16
Marcas do discurso      16.1. Perceber as marcas do discurso oral                                 afirmativo e negativo, pronomes).
oral em vários                (hesitações, indicadores de interrupção
gêneros textuais.             e de mudança de turnos,                                             Rever e acrescentar aspectos gramaticais de
                              coloquialismo, contrações de itens                                  acordo com os gêneros ouvidos.
                              lexicais e gramaticais etc.).


Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Sugestões de site com atividades de compreensão oral:
 www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.
http://www.manythings.org/jokes/; http://www.youtube.com/trailers; http://www.film.com/; http://www.ifc.com/news/2009/06/50-greatest-
trailers.php


Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.


Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.
13



Tema 4: Produção     Habilidades                                       Gêneros                 Aspectos discursivos e léxico gramaticais       Núnero
oral                                                                                                                                           de aulas

                     17.1. Interagir, por meio da língua                                       Discutir os aspectos de organização interna
Tópico 17                                                              Conversa informal                                                       02 aulas
Produção textual e         estrangeira, para cumprimentar,                                     do gênero a ser utilizado durante a fala.
                           apresentar-se e apresentar o outro,
                                                                       baseada no que foi
condições de                                                                                   Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
produção do texto          tendo em vista as condições de              ouvido acima
oral.                      produção.                                                           utilizado durante a conversação.
                     17.2. Interagir, por meio da língua               Criação de podcasts.    Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
                             estrangeira, para elogiar e agradecer,                            to be – formas interrogativas, afirmativas e
                             tendo em vista as condições de            Criação e performance   negativas; imperativo afirmativo e negativo,
                             produção.                                 de paródias.
                     -------------------------------------                                     pronomes).
                     18.1. Fazer uso de palavras e expressões                                  Chamar atenção para os fillers.
Tópico 18
                             próprias da linguagem oral (hesitações,
Marcas do discurso
                             sinais de interrupção, coloquialismos,
oral em textos de
                             contrações, sinais de início e fim da
gêneros textuais
                             fala etc.) e de marcas de colaboração
diferentes.
                             do ouvinte (fillers) no processo da
                             interação oral.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Para tutoriais sobre podcasts, acesse: http://www.ehow.com/how_4422269_post-podcast-itunes.html;



Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ / and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.


Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC.

Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos
Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).
Numero de aulas: 16
14
Total de pontos do bimestre: 25


Bloco 4 – Quarto bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do temas variados relacionados com o
vestibular e carreiras profissionais futuras.
Tema 1: Leitura        Habilidades                                   Gêneros                   Aspectos discursivos e léxico                Número
                                                                     (Escolher um ou dois de   gramaticais                                  de aulas
                                                                     acordo com o seu
                                                                     contexto de ensino)       (Em relação aos gêneros escolhidos)
                       1.17.    Identificar o tema geral do texto.
                                                                                               Organização interna dos gêneros:
Tópico 1                                                             Escolher textos de
Condições de           1.18.    Identificar a função comunicativa    gêneros diferenciados                                                  05 aulas
                                do texto                                                       Enfatizar os aspectos discursivos e léxico
produção do texto                                                    de vestibulares
                                                                                               gramaticais dos gêneros escolhidos.
escrito de gêneros                                                   anteriores.
                       1.19.        Reconhecer o gênero do texto.
textuais diferentes
                       1.20. Estabelecer o suporte de                Entrevistas de
                                                                                               Enfatizar os aspectos discursivos de
Tópico 2                  circulação do texto.                       celebridades do mundo
                                                                                               entrevistas: perguntas e respostas,
Informação                                                           da tecnologias
                                                                                               repetições, tom menos formal,
específica e           1.21.    Identificar a autoria do texto.
                                                                                               exemplificação etc.
objetivos do leitor.
                       1.22. Identificar a data e o local de
                            publicação do texto.                                               Enfatizar os aspectos gramaticais:
Tópico 6               ----------                                                              perguntas e respostas, modais, marcadores
Elos coesivos em       2.1. Localizar informação específica                                    de discurso, pronomes e elos coesivos.
gêneros textuais       (scanning), de acordo com os objetivos de
diferentes.            leitura do leitor
                       ----------
Tópico 3               1.23.    Estabelecer relações entre termos,
Elementos não-                  expressões e idéias que tenham o
verbais e saliências            mesmo referente de modo a
gráficas.                       construir os elos coesivos
                                gramaticais.
Tópico 4
                       1.24.   6.2. Estabelecer relações entre
Características
                           termos, expressões e idéias que tenham
formais, lexicais e
                           o mesmo referente de modo a construir
sintáticas de
                           os elos coesivos lexicais
gêneros textuais
diferentes.
                       ------------
                       3.1. Estabelecer relações entre informação
                       não-verbal e verbal na compreensão de
Tópico 5.              textos de vários gêneros.
15
Características         ---------------
lexicais e sintáticas   4.1. Reconhecer as características básicas
dos tipos textuais.     dos vários gêneros textuais.
                        ------------------------
Tópico 7                5.1. Reconhecer as características básicas
Inferências na          da “exposição”.
compreensão do          5,2. Reconhecer as características básicas
                        da “injunção”.
texto escrito de
                        5.3. Reconhecer as características básicas
gêneros textuais        da “descrição”.
diferentes.             5.4. Reconhecer as características básicas
                        da “narração”.

                        7.1 Inferir o significado de palavras e
                        expressões desconhecidas com base na
                        temática do texto, no uso do contexto e no
                        conhecimento adquirido de regras
                        gramaticais e de aspectos lexicais.
                        7.2. Inferir os efeitos de sentido a partir das
                        escolhas de itens lexicais feitas pelo autor.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Para a escolha dos textos a serem trabalhados, acesse os sites onde provas anteriores de vestibular podem ser encontradas:
http://www.ufmg.br/copeve/provas/; http://www.comvest.unicamp.br/; http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=provas;
http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=anteriores.

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.


Tema 2: Produção        Habilidades                                       Gêneros                   Aspectos discursivos e léxico                 Número
Textual                                                                                             gramaticais                                   de aulas
                        8.1. Planejar a produção de textos, de vários
Tópico 8                     gêneros textuais, tendo em vista as          Recontos de entrevistas   Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas
Contexto, produção           condições de produção sob as quais se                                  gênero “reconto”, usualmente no passado e
textual e circulação         está escrevendo.                                                       uso do discurso direto e indireto.
do texto escrito        8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de
                             vários gêneros textuais, ao longo do                                   Rever os aspectos discursivos de seqüências
Tópico 9                     processo de revisar, produzir e editar,
                                                                                                    lingüísticas narrativas e descritivas.
16
Elementos não-              tendo em vista as condições de
verbais e saliências        produção sob as quais se está                            Fazer uso do conceito de escrita como
gráficas.                   escrevendo.                                              processo. (Referência: paginas de 40 a 43
                       ------------------------                                      da proposta curricular).
Tópico 10              9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de
Elos coesivos em       recursos não-verbais e saliências gráficas,                   Usar um suporte para a publicação dos
gêneros textuais       tendo em vista as condições de produção                       textos produzidos: paredes da sala; quadros
diferentes.            sob as quais se está escrevendo.
                       -----------------------------
                                                                                     de avisos da escola, uma revista para a
Tópico 11              10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de                    biblioteca, um varal de textos etc.
Seqüências                    recursos coesivos gramaticais.
lingüísticas           10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de                    Postagem em blogs ou em páginas pessoais.
narrativas em                  recursos coesivos lexicais.
gêneros textuais       ------------------------------
diferentes.            11.1. Redigir textos com seqüências narrativas,
                               considerando as condições de produção e
                               circulação.
Tópico 12              11.2. Fazer uso adequado dos marcadores
Seqüências                     temporais e seqüenciais.
lingüísticas           ---------------------------------
injuntivas em          12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas,
                               considerando as condições de produção e
gêneros textuais               circulação.
diferentes.            12.2. Fazer uso adequado dos marcadores
                               seqüenciais.
Tópico 13              --------------------------------
Seqüências
lingüísticas
descritivas em
gêneros textuais
diferentes.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.


Tema 3:                Habilidades                                       Gêneros     Aspectos discursivos e léxico gramaticais     Número
17
Compreensão oral                                                        (Escolher um ou dois de                                                  de aulas
                                                                        acordo com o seu
                                                                        contexto de ensino)

Tópico 14               14.1. Identificar o tema geral do texto.        Uma entrevista pelo        Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Condições de                                                            rádio                      do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e
produção do texto       14.2. Identificar a função comunicativa do                                 as características do discurso oral:
oral de gêneros         texto                                                                      coloquialismo, contrações, vocabulário
textuais diferentes.
                        14.3. Reconhecer o gênero do texto.                                        informal etc.
Tópico 15               14.3. Reconhecer o local onde se passa o
                        evento comunicativo.
                                                                                                   Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
Informação
                                                                                                   ouvido.
específica e            14.4. Identificar os falantes envolvidos.
objetivos do ouvinte.   --------------------------                                                 Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.
                        15.1. Identificar informação específica, de
                        acordo com os objetivos do ouvinte.
                                                                                                   (verbo to be – formas interrogavas,
Tópico 16
Marcas do discurso      ---------------------                                                      afirmativas e negativas; imperativo
oral em vários          16.1. Perceber as marcas do discurso oral                                  afirmativo e negativo, pronomes).
gêneros textuais.             (hesitações, indicadores de interrupção
                              e de mudança de turnos,                                              Rever e acrescentar aspectos gramaticais de
                              coloquialismo, contrações de itens                                   acordo com os gêneros ouvidos.
                              lexicais e gramaticais etc.).


Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Sugestões de site com atividades de compreensão oral:
www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.


Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.


Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.



Tema 4: Produção        Habilidades                                     Gêneros                   Aspectos discursivos e léxico gramaticais      Núnero
oral                                                                                                                                             de aulas
18
Tópico 17            17.1. Interagir, por meio da língua               Conversa informal        Discutir os aspectos de organização interna     02 aulas
Produção textual e         estrangeira, para cumprimentar,             baseada no que foi       do gênero a ser utilizado durante a fala.
condições de               apresentar-se e apresentar o outro,
                           tendo em vista as condições de
                                                                       ouvido acima             Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
produção do texto
oral.                      produção.                                                            utilizado durante a conversação.
                     17.2. Interagir, por meio da língua
                                                                       Criação de vídeos pelo
                             estrangeira, para elogiar e agradecer,    i-movies do Windows.     Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
                             tendo em vista as condições de                                     to be – formas interrogativas, afirmativas e
                             produção.                                                          negativas; imperativo afirmativo e negativo,
                     -------------------------------------                                      pronomes).
                     18.1. Fazer uso de palavras e expressões
Tópico 18                                                                                       Chamar atenção para os fillers.
                             próprias da linguagem oral (hesitações,
Marcas do discurso
                             sinais de interrupção, coloquialismos,
oral em textos de
                             contrações, sinais de início e fim da
gêneros textuais
                             fala etc.) e de marcas de colaboração
diferentes.
                             do ouvinte (fillers) no processo da
                             interação oral.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ / and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.


Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC.

Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos

Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).

Numero de aulas: 16

Total de pontos do bimestre: 25

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Planificacao anual português8ano cascais
Planificacao anual português8ano cascaisPlanificacao anual português8ano cascais
Planificacao anual português8ano cascaisMafalda Sadio
 
Material que será usado nos dias 23 e 24
Material que será usado nos dias 23 e 24Material que será usado nos dias 23 e 24
Material que será usado nos dias 23 e 24josivaldopassos
 
Plano de ensino portugues 6 ano
Plano de ensino portugues 6 anoPlano de ensino portugues 6 ano
Plano de ensino portugues 6 anoEdilene Aparecida
 
SequêNcia Trab Grupo
SequêNcia  Trab  GrupoSequêNcia  Trab  Grupo
SequêNcia Trab Grupomaxteles2004
 
Plano de curso 9 ano inglês
Plano de curso  9 ano inglêsPlano de curso  9 ano inglês
Plano de curso 9 ano inglêsnandatinoco
 
Metas curriculares de português. 5º 6ºdocx
Metas curriculares de português. 5º 6ºdocxMetas curriculares de português. 5º 6ºdocx
Metas curriculares de português. 5º 6ºdocxAna Arminda Moreira
 
Plano de curso 6ano inglês
Plano de curso   6ano inglêsPlano de curso   6ano inglês
Plano de curso 6ano inglêsnandatinoco
 
Bimestre1 6série
Bimestre1 6sérieBimestre1 6série
Bimestre1 6sérieEC306norte
 
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-201278900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012Franquilim Cerqueira
 
Metas 2 ano_lp_mt
Metas 2 ano_lp_mtMetas 2 ano_lp_mt
Metas 2 ano_lp_mtPaula Bento
 
Ficha de currículo para o 8.º ano
Ficha de currículo para o 8.º anoFicha de currículo para o 8.º ano
Ficha de currículo para o 8.º anoCristina Fontes
 
Planificação 8.º ano-alunos
Planificação 8.º ano-alunosPlanificação 8.º ano-alunos
Planificação 8.º ano-alunosCristina Fontes
 
Ficha língua portuguesa tenente laurentino
Ficha língua portuguesa tenente laurentinoFicha língua portuguesa tenente laurentino
Ficha língua portuguesa tenente laurentinoClaudio Pessoa
 
Plano de curso 8 ano inglês
Plano de curso   8 ano inglêsPlano de curso   8 ano inglês
Plano de curso 8 ano inglêsnandatinoco
 

Was ist angesagt? (18)

Planificacao anual português8ano cascais
Planificacao anual português8ano cascaisPlanificacao anual português8ano cascais
Planificacao anual português8ano cascais
 
Planejamento 8º ano 2014
Planejamento 8º ano 2014Planejamento 8º ano 2014
Planejamento 8º ano 2014
 
Material que será usado nos dias 23 e 24
Material que será usado nos dias 23 e 24Material que será usado nos dias 23 e 24
Material que será usado nos dias 23 e 24
 
Plano de ensino portugues 6 ano
Plano de ensino portugues 6 anoPlano de ensino portugues 6 ano
Plano de ensino portugues 6 ano
 
SequêNcia Trab Grupo
SequêNcia  Trab  GrupoSequêNcia  Trab  Grupo
SequêNcia Trab Grupo
 
Plano de curso 9 ano inglês
Plano de curso  9 ano inglêsPlano de curso  9 ano inglês
Plano de curso 9 ano inglês
 
Metas curriculares de português. 5º 6ºdocx
Metas curriculares de português. 5º 6ºdocxMetas curriculares de português. 5º 6ºdocx
Metas curriculares de português. 5º 6ºdocx
 
Matriz teste 2
Matriz teste 2Matriz teste 2
Matriz teste 2
 
Plano de curso 6ano inglês
Plano de curso   6ano inglêsPlano de curso   6ano inglês
Plano de curso 6ano inglês
 
Bimestre1 6série
Bimestre1 6sérieBimestre1 6série
Bimestre1 6série
 
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-201278900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
 
9ano
9ano9ano
9ano
 
Matriz bimestre 3ano (1)
Matriz bimestre 3ano (1)Matriz bimestre 3ano (1)
Matriz bimestre 3ano (1)
 
Metas 2 ano_lp_mt
Metas 2 ano_lp_mtMetas 2 ano_lp_mt
Metas 2 ano_lp_mt
 
Ficha de currículo para o 8.º ano
Ficha de currículo para o 8.º anoFicha de currículo para o 8.º ano
Ficha de currículo para o 8.º ano
 
Planificação 8.º ano-alunos
Planificação 8.º ano-alunosPlanificação 8.º ano-alunos
Planificação 8.º ano-alunos
 
Ficha língua portuguesa tenente laurentino
Ficha língua portuguesa tenente laurentinoFicha língua portuguesa tenente laurentino
Ficha língua portuguesa tenente laurentino
 
Plano de curso 8 ano inglês
Plano de curso   8 ano inglêsPlano de curso   8 ano inglês
Plano de curso 8 ano inglês
 

Andere mochten auch

Planejamentos 2015 1 a 4 bimestre
Planejamentos 2015 1 a 4 bimestrePlanejamentos 2015 1 a 4 bimestre
Planejamentos 2015 1 a 4 bimestreEDMIRSON OLIVEIIRA
 
Revisao de-textos-linguistica-textual
Revisao de-textos-linguistica-textualRevisao de-textos-linguistica-textual
Revisao de-textos-linguistica-textualAndrezaMeine
 
Defesa TCC: "Os problemas de Escrita no 1° ano do Ensino Médio"
Defesa TCC: "Os problemas de Escrita no 1° ano do Ensino Médio"Defesa TCC: "Os problemas de Escrita no 1° ano do Ensino Médio"
Defesa TCC: "Os problemas de Escrita no 1° ano do Ensino Médio"Camila Soldati
 
Planejamento ensino médio 1º 2º
Planejamento ensino médio 1º 2ºPlanejamento ensino médio 1º 2º
Planejamento ensino médio 1º 2ºRednei Pinto
 
Dificuldades Da LíNgua Portuguesa
Dificuldades Da LíNgua PortuguesaDificuldades Da LíNgua Portuguesa
Dificuldades Da LíNgua PortuguesaRAFAELPC
 
Lp Slides Aula 2
Lp   Slides   Aula 2Lp   Slides   Aula 2
Lp Slides Aula 2annave
 
Expressões idiomáticas brasil
Expressões idiomáticas brasilExpressões idiomáticas brasil
Expressões idiomáticas brasilBurghard Baltrusch
 
Dificuldades de língua portuguesa ( a, há, ah )
Dificuldades de língua portuguesa ( a, há, ah )Dificuldades de língua portuguesa ( a, há, ah )
Dificuldades de língua portuguesa ( a, há, ah )Sônia Marques
 
Uso formal da língua
Uso formal da línguaUso formal da língua
Uso formal da língua7 de Setembro
 
CBCs Anos Iniciais Minas Geras Editados/matemática 4º ano
CBCs Anos Iniciais Minas Geras Editados/matemática 4º anoCBCs Anos Iniciais Minas Geras Editados/matemática 4º ano
CBCs Anos Iniciais Minas Geras Editados/matemática 4º anoLara Luisa
 
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.Antônio Fernandes
 
Avaliação bimestral de lingua portuguesa 2º ano
Avaliação bimestral de lingua portuguesa 2º anoAvaliação bimestral de lingua portuguesa 2º ano
Avaliação bimestral de lingua portuguesa 2º anoMaria Terra
 
Fonética e fonologia
Fonética e fonologia Fonética e fonologia
Fonética e fonologia Ana Vogeley
 

Andere mochten auch (20)

Planejamentos 2015 1 a 4 bimestre
Planejamentos 2015 1 a 4 bimestrePlanejamentos 2015 1 a 4 bimestre
Planejamentos 2015 1 a 4 bimestre
 
Revisao de-textos-linguistica-textual
Revisao de-textos-linguistica-textualRevisao de-textos-linguistica-textual
Revisao de-textos-linguistica-textual
 
Nova Ortografia
Nova OrtografiaNova Ortografia
Nova Ortografia
 
Planejamento anual 2 ano fund
Planejamento anual 2 ano fundPlanejamento anual 2 ano fund
Planejamento anual 2 ano fund
 
Anexo 038 relato aluna simone
Anexo 038   relato aluna simoneAnexo 038   relato aluna simone
Anexo 038 relato aluna simone
 
Defesa TCC: "Os problemas de Escrita no 1° ano do Ensino Médio"
Defesa TCC: "Os problemas de Escrita no 1° ano do Ensino Médio"Defesa TCC: "Os problemas de Escrita no 1° ano do Ensino Médio"
Defesa TCC: "Os problemas de Escrita no 1° ano do Ensino Médio"
 
Planejamento ensino médio 1º 2º
Planejamento ensino médio 1º 2ºPlanejamento ensino médio 1º 2º
Planejamento ensino médio 1º 2º
 
Dificuldades Da LíNgua Portuguesa
Dificuldades Da LíNgua PortuguesaDificuldades Da LíNgua Portuguesa
Dificuldades Da LíNgua Portuguesa
 
Lp Slides Aula 2
Lp   Slides   Aula 2Lp   Slides   Aula 2
Lp Slides Aula 2
 
Expressões idiomáticas brasil
Expressões idiomáticas brasilExpressões idiomáticas brasil
Expressões idiomáticas brasil
 
Dificuldades de língua portuguesa ( a, há, ah )
Dificuldades de língua portuguesa ( a, há, ah )Dificuldades de língua portuguesa ( a, há, ah )
Dificuldades de língua portuguesa ( a, há, ah )
 
Uso formal da língua
Uso formal da línguaUso formal da língua
Uso formal da língua
 
CBCs Anos Iniciais Minas Geras Editados/matemática 4º ano
CBCs Anos Iniciais Minas Geras Editados/matemática 4º anoCBCs Anos Iniciais Minas Geras Editados/matemática 4º ano
CBCs Anos Iniciais Minas Geras Editados/matemática 4º ano
 
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
PROPOSTA CURRICULAR CBC. LÍNGUA PORTUGUESA.
 
Nova Ortografia
Nova OrtografiaNova Ortografia
Nova Ortografia
 
Simetria 4 ano a 2013
Simetria 4 ano a 2013Simetria 4 ano a 2013
Simetria 4 ano a 2013
 
Avaliação bimestral de lingua portuguesa 2º ano
Avaliação bimestral de lingua portuguesa 2º anoAvaliação bimestral de lingua portuguesa 2º ano
Avaliação bimestral de lingua portuguesa 2º ano
 
Modelo 5 pq
Modelo 5 pqModelo 5 pq
Modelo 5 pq
 
Plano de ensino de arte em 1 ano
Plano de ensino de arte em 1 anoPlano de ensino de arte em 1 ano
Plano de ensino de arte em 1 ano
 
Fonética e fonologia
Fonética e fonologia Fonética e fonologia
Fonética e fonologia
 

Ähnlich wie {A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ensino médio

{5 d6fbc50 0ea2-46b4-89bc-eca89b2a2ef1}-planejamento anual – ensino fundament...
{5 d6fbc50 0ea2-46b4-89bc-eca89b2a2ef1}-planejamento anual – ensino fundament...{5 d6fbc50 0ea2-46b4-89bc-eca89b2a2ef1}-planejamento anual – ensino fundament...
{5 d6fbc50 0ea2-46b4-89bc-eca89b2a2ef1}-planejamento anual – ensino fundament...Romilda Dores Brito
 
Referencial Linguagem e Comunicação
Referencial Linguagem e ComunicaçãoReferencial Linguagem e Comunicação
Referencial Linguagem e ComunicaçãoDiogo Santos
 
Representação do Conhecimento em Contextos Escolares
Representação do Conhecimento em Contextos EscolaresRepresentação do Conhecimento em Contextos Escolares
Representação do Conhecimento em Contextos EscolaresJoaquim Silva
 
Formação professoringlês-out-oeste
Formação professoringlês-out-oesteFormação professoringlês-out-oeste
Formação professoringlês-out-oesteFALE - UFMG
 
Slides jornada 1
Slides jornada 1Slides jornada 1
Slides jornada 1cfvila
 
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docxPlanejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docxsuelicarvalho19
 
Conheça a grade de correção da redação do ENEM
Conheça a grade de correção da redação do ENEMConheça a grade de correção da redação do ENEM
Conheça a grade de correção da redação do ENEMportugues_prefederal
 

Ähnlich wie {A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ensino médio (20)

{5 d6fbc50 0ea2-46b4-89bc-eca89b2a2ef1}-planejamento anual – ensino fundament...
{5 d6fbc50 0ea2-46b4-89bc-eca89b2a2ef1}-planejamento anual – ensino fundament...{5 d6fbc50 0ea2-46b4-89bc-eca89b2a2ef1}-planejamento anual – ensino fundament...
{5 d6fbc50 0ea2-46b4-89bc-eca89b2a2ef1}-planejamento anual – ensino fundament...
 
Plano de ensino portugues fundamental
Plano de ensino portugues fundamentalPlano de ensino portugues fundamental
Plano de ensino portugues fundamental
 
July8th
July8thJuly8th
July8th
 
Plano de ensino ingles pav 2 2013
Plano de ensino ingles pav 2 2013Plano de ensino ingles pav 2 2013
Plano de ensino ingles pav 2 2013
 
Matriz teste nº 2
Matriz teste nº 2Matriz teste nº 2
Matriz teste nº 2
 
2007 planej.
2007 planej.2007 planej.
2007 planej.
 
2009
20092009
2009
 
Referencial Linguagem e Comunicação
Referencial Linguagem e ComunicaçãoReferencial Linguagem e Comunicação
Referencial Linguagem e Comunicação
 
Plano de curso l portuguesa-9ano
Plano de curso  l portuguesa-9anoPlano de curso  l portuguesa-9ano
Plano de curso l portuguesa-9ano
 
Matriz de referência prova2ing
Matriz de referência prova2ingMatriz de referência prova2ing
Matriz de referência prova2ing
 
Representação do Conhecimento em Contextos Escolares
Representação do Conhecimento em Contextos EscolaresRepresentação do Conhecimento em Contextos Escolares
Representação do Conhecimento em Contextos Escolares
 
Formação professoringlês-out-oeste
Formação professoringlês-out-oesteFormação professoringlês-out-oeste
Formação professoringlês-out-oeste
 
Slides jornada 1
Slides jornada 1Slides jornada 1
Slides jornada 1
 
Planejamento anual 5 ano
Planejamento anual 5 anoPlanejamento anual 5 ano
Planejamento anual 5 ano
 
Plano de curso l portuguesa- 8ano
Plano de curso l portuguesa- 8anoPlano de curso l portuguesa- 8ano
Plano de curso l portuguesa- 8ano
 
Escrita coletiva e individual
Escrita coletiva e individualEscrita coletiva e individual
Escrita coletiva e individual
 
Fases exegese
Fases exegeseFases exegese
Fases exegese
 
Fases exegese
Fases exegeseFases exegese
Fases exegese
 
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docxPlanejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
Planejamento_ 1º Bimestre_7ºAno -2023- Português- Anisio.docx
 
Conheça a grade de correção da redação do ENEM
Conheça a grade de correção da redação do ENEMConheça a grade de correção da redação do ENEM
Conheça a grade de correção da redação do ENEM
 

Mehr von Angelina Lopes

Mehr von Angelina Lopes (19)

Planner mensal cacto
Planner mensal cactoPlanner mensal cacto
Planner mensal cacto
 
Didática
DidáticaDidática
Didática
 
Como estudar
Como estudarComo estudar
Como estudar
 
Plano de curso 6 ano
Plano de curso 6 anoPlano de curso 6 ano
Plano de curso 6 ano
 
6 ano-2-bim
6 ano-2-bim6 ano-2-bim
6 ano-2-bim
 
Ativ com descritores port 5º
Ativ com descritores port 5ºAtiv com descritores port 5º
Ativ com descritores port 5º
 
A bola
A bolaA bola
A bola
 
Lista de presença
Lista de presençaLista de presença
Lista de presença
 
Descritores de história
Descritores de históriaDescritores de história
Descritores de história
 
{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ...
{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ...{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ...
{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ...
 
Mulher
MulherMulher
Mulher
 
Op ef-hi-03
Op ef-hi-03Op ef-hi-03
Op ef-hi-03
 
Interpretaaodecharges 130221185235-phpapp02
Interpretaaodecharges 130221185235-phpapp02Interpretaaodecharges 130221185235-phpapp02
Interpretaaodecharges 130221185235-phpapp02
 
Planejamento de acordo com cbc
Planejamento de acordo com cbcPlanejamento de acordo com cbc
Planejamento de acordo com cbc
 
Planejamento de acordo com cbc
Planejamento de acordo com cbcPlanejamento de acordo com cbc
Planejamento de acordo com cbc
 
Planejamento de acordo com cbc
Planejamento de acordo com cbcPlanejamento de acordo com cbc
Planejamento de acordo com cbc
 
Sondagem
SondagemSondagem
Sondagem
 
áRea trab
áRea trabáRea trab
áRea trab
 
áRea trab
áRea trabáRea trab
áRea trab
 

{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ensino médio

  • 1. 1 Planejamento Anual – Primeiro Ano do Ensino Médio Bloco 1 – Primeiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “identidade”. Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número (Escolher um ou de aulas dois de acordo com o seu contexto de ensino) 1.1. Identificar o tema geral do texto. Organização interna dos gêneros: Tópico 1 Listas. 1.2. Identificar a função comunicativa Listas: usualmente em itens Condições de 05 aulas produção do texto do texto Quizzes. Quizzes: perguntas e respostas. escrito de gêneros 1.3. Reconhecer o gênero do texto. textuais diferentes Profiles Proliles: em itens ou em um breve texto. 1.4. Estabelecer o suporte de Tópico 2 circulação do texto. Testimonials Testimonials: opiniões sobre um determinado Informação tema ou tópico de relevância social, por exemplo. específica e 1.5. Identificar a autoria do texto. To-do lists objetivos do leitor. Aspectos lexicais: relativos aos textos 1.6. Identificar a data e o local de selecionados. publicação do texto. Adjetivos para indicar características físicas e de Tópico 6 ---------- Elos coesivos em personalidade de pessoas e características 2.1. Localizar informação específica físicas de objetos, paises, lugares etc. gêneros textuais (scanning), de acordo com os objetivos de diferentes. leitura do leitor Aspectos gramaticais: ---------- Imperativo para dar sugestões, comandos e 6.1. Estabelecer relações entre instruções. termos, expressões e idéias que Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e tenham o mesmo referente de modo suas qualidades e como auxiliar (afirmativas, a construir os elos coesivos interrogativas e negativas). gramaticais. Pronomes para a formação dos elos coesivos. 6.2. Estabelecer relações entre termos, Advérbios para expressar opiniões. expressões e idéias que tenham o Marcadores do discurso (linking words). mesmo referente de modo a construir os elos coesivos lexicais Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)
  • 2. 2 Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC. Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número Textual de aulas 8.1. Planejar a produção de textos, de vários Tópico 8 gêneros textuais, tendo em vista as Um ou dois dos Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas Contexto, produção condições de produção sob as quais se gêneros acima gênero a ser produzido. textual e circulação está escrevendo. (que foram do texto escrito 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de trabalhados Fazer uso do conceito de escrita como processo. vários gêneros textuais, ao longo do durante a leitura) (Referência: paginas de 40 a 43 da proposta Tópico 10 processo de revisar, produzir e editar, curricular). Elos coesivos em tendo em vista as condições de gêneros textuais produção sob as quais se está Usar um suporte para a publicação dos textos diferentes. escrevendo. produzidos: paredes da sala; quadros de avisos da -------------- escola, uma revista para a biblioteca, um varal de Tópico 12 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de textos etc. Seqüências recursos coesivos gramaticais. lingüísticas 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de injuntivas em recursos coesivos lexicais. gêneros textuais -------------- diferentes 12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 12.2. Fazer uso adequado dos marcadores seqüenciais. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a publicação do texto 05 pontos Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 3. 3 Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero Compreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas acordo com o seu contexto de ensino) 14.1. Identificar o tema geral do texto. Tópico 14 14.2. Identificar a função comunicativa do Conversa informal Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas Condições de texto do gênero a ser ouvido. produção do texto Entrevista oral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser textuais diferentes. 14.4.Reconhecer o local onde se passa o ouvido. evento comunicativo. Um anúncio de rádio 14.5. Identificar os falantes envolvidos. Elicitar itens gramaticais a ser ouvido. (verbo to be – formas interrogavas, afirmativas e negativas; imperativo afirmativo e negativo, pronomes, marcadores de discurso). Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero oral de aulas Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Um dos gêneros Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas Produção textual e estrangeira, para cumprimentar, do gênero a ser utilizado durante a fala. apresentar-se e apresentar o outro, utilizados durante a condições de produção do texto tendo em vista as condições de compreensão oral. produção. Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser oral. utilizado durante a conversação. 17.2. Interagir, por meio da língua estrangeira, para elogiar e agradecer, tendo em vista as condições de Elicitar itens gramaticais importantes (verbo produção. to be – formas interrogavas, afirmativas e negativas; imperativo afirmativo e negativo, pronomes).
  • 4. 4 Chamar atenção para os fillers*. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03 pontos. *Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ / and um /əm/. "Like", "y'know" and "I mean". Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo Numero de aulas: 16 Total de pontos do bimestre: 25
  • 5. 5 Bloco 2 –Segundo bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “meio ambiente”. Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número (Escolher um ou dois de gramaticais de aulas acordo com o seu contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos) 1.1. Identificar o tema geral do texto. Organização interna dos gêneros: REVER Biografias. 1.2. Identificar a função comunicativa Biografias: em itens ou em um breve texto Tópico 1 05 aulas do texto Legendas (captions) de Condições de objetos, fotos, Legendas: breve texto produção do texto 1.3. Reconhecer o gênero do texto. diagramas etc.) explicando/descrevendo a que se referem. escrito de gêneros textuais diferentes 1.4. Estabelecer o suporte de Diagramas e Gráficos Diagramas e gráficos: textos que combinam circulação do texto. o verbal e o não-verbal com exploração do Tirinhas espaço. Tópico 2 Informação 1.5. Identificar a autoria do texto. Editorial cartoons Tirinhas: textos que exploram as específica e (charges) 1.6. Identificar a data e o local de características do discurso oral; uso de objetivos do leitor. publicação do texto. elementos não-verbais e imagens (textos Jokes ---------- (piadas). multimodais) Tópico 6 2.1. Localizar informação específica Elos coesivos em (scanning), de acordo com os objetivos de Charges: textos breves em estrita relação Artigos de opinião. gêneros textuais leitura do leitor com o não-verbal apresentado. Envolvem diferentes. ---------- Reportagens ironia, critica, humor etc. 1.7. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o Aspectos lexicais: relativos aos textos Acrescentar: mesmo referente de modo a selecionados. construir os elos coesivos Adjetivos – Substantivos que representam gramaticais. os principais conceitos dos textos. Tópico 3 Elementos não- 1.8. 6.2. Estabelecer relações entre Aspectos gramaticais: verbais e saliências termos, expressões e idéias que tenham Tempos verbais no passado. gráficas. o mesmo referente de modo a construir Tempos perfeitos os elos coesivos lexicais Modais – Números Tópico 4 ------------ Graus dos adjetivos Características 3.1. Estabelecer relações entre informação formais, lexicais e não-verbal e verbal na compreensão de REVER: sintáticas de textos de vários gêneros. Verbo to be para fazer ligações entre sujeito gêneros textuais --------------- e suas qualidades e como auxiliar diferentes 4.1. Reconhecer as características básicas dos vários gêneros textuais. (afirmativas, interrogativas e negativas). Pronomes para a formação dos elos
  • 6. 6 coesivos. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos) Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC. Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número Textual gramaticais de aulas 8.1. Planejar a produção de textos, de vários REVER gêneros textuais, tendo em vista as Um ou dois dos gêneros Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas Tópico 8 condições de produção sob as quais se acima gênero a ser produzido. Contexto, produção está escrevendo. (que foram trabalhados textual e circulação 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de durante a leitura) Fazer uso do conceito de escrita como do texto escrito vários gêneros textuais, ao longo do processo. (Referência: paginas de 40 a 43 processo de revisar, produzir e editar, da proposta curricular). tendo em vista as condições de Acrescentar: produção sob as quais se está Usar um suporte para a publicação dos escrevendo. textos produzidos: paredes da sala; quadros Tópico 9 ------------------------ de avisos da escola, uma revista para a Elementos não- 9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos não-verbais e saliências gráficas, biblioteca, um varal de textos etc. verbais e saliências gráficas. tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo. ----------------------------- Tópico 10 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de Elos coesivos em recursos coesivos gramaticais. gêneros textuais diferentes 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos lexicais. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a publicação do texto 05 pontos Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 7. 7 Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero Compreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas acordo com o seu contexto de ensino) REVER 14.1. Identificar o tema geral do texto. Um relatório breve Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas Tópico 14 sobre condições do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e Condições de 14.2. Identificar a função comunicativa do climáticas. as características do discurso oral: produção do texto texto coloquialismo, contrações, vocabulário oral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Uma letra de música informal etc. textuais diferentes. 14.3. Reconhecer o local onde se passa o Three R’s by Jack evento comunicativo. Johnson. Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser ouvido. Acrescentar: 14.4. Identificar os falantes envolvidos. Tópico 15 -------------------------- Um podcast Elicitar itens gramaticais a ser ouvido. 15.1. Identificar informação específica, de Informação acordo com os objetivos do ouvinte. (verbo to be – formas interrogavas, específica e Um vídeo afirmativas e negativas; imperativo objetivos do ouvinte. --------------------- 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes). (hesitações, indicadores de interrupção Jokes (piadas) Tópico 16 e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de Marcas do discurso coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos. oral em vários lexicais e gramaticais etc.). gêneros textuais. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/. http://www.youtube.com/watch?v=zEs_ubdzHXA; http://www.manythings.org/jokes/; Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos. Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 8. 8 Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero oral de aulas 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna Tópico 17 Conversa informal 02 aulas Produção textual e estrangeira, para cumprimentar, do gênero a ser utilizado durante a fala. apresentar-se e apresentar o outro, baseada no que foi condições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser produção do texto tendo em vista as condições de ouvido acima oral. produção. utilizado durante a conversação. 17.2. Interagir, por meio da língua Elicitar itens gramaticais importantes (verbo estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e tendo em vista as condições de negativas; imperativo afirmativo e negativo, produção. ------------------------------------- pronomes). 18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers. Tópico 18 próprias da linguagem oral (hesitações, Marcas do discurso sinais de interrupção, coloquialismos, oral em textos de contrações, sinais de início e fim da gêneros textuais fala etc.) e de marcas de colaboração diferentes. do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03 pontos. Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ / and um /əm/. "Like", "y'know", I mean. Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC. Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo). Numero de aulas: 16
  • 9. 9 Total de pontos do bimestre: 25 Bloco 3 –Terceiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema “entertainment”. Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número (Escolher um ou dois de gramaticais de aulas acordo com o seu contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos) 1.9. Identificar o tema geral do texto. Organização interna dos gêneros: REVER Biografias. 1.10. Identificar a função comunicativa Biografias: em itens ou em um breve texto Tópico 1 05 aulas do texto Profiles Condições de Biografias; textos sobre determinada produção do texto 1.11. Reconhecer o gênero do texto. Páginas pessoais na pessoa relacionados a seus dados escrito de gêneros Internet biográficos e aos legados para a textuais diferentes 1.12. Estabelecer o suporte de humanidade. Usualmente no passado e em circulação do texto. Sinopsis de filmes ordem cronológica. explicando/descrevendo Tópico 2 a que se referem. Informação 1.13. Identificar a autoria do texto. Características básicas da “narração” Letras de música específica e 1.14. Identificar a data e o local de objetivos do leitor. Profiles: rever o que foi visto antes, mas, publicação do texto. História de esportes agora, em relação a celebridades do mundo ---------- diferentes do entertainment. Tópico 6 2.1. Localizar informação específica Elos coesivos em Características básicas da “descrição” (scanning), de acordo com os objetivos de Instruções para um gêneros textuais leitura do leitor determinado jogo Páginas pessoais: aspectos multimodais diferentes. ---------- (imagens, organização gráfica, som) e 1.15. Estabelecer relações entre termos, Artigos de opinião possibilidades de interações com o dono da Tópico 3 expressões e idéias que tenham o página (e-mail, chats etc). Elementos não- mesmo referente de modo a verbais e saliências construir os elos coesivos Revisões críticas Características básicas da “descrição, gráficas. gramaticais. “narração”, da “injunção” e da exposição”. 1.16. 6.2. Estabelecer relações entre Tópico 4 termos, expressões e idéias que tenham Letras de música: mensagem implícita, Características o mesmo referente de modo a construir formais, lexicais e rimas, aliterações, repetições de palavras, os elos coesivos lexicais aspectos conotativos de denotativos. sintáticas de ------------ gêneros textuais Características básicas de poemas. 3.1. Estabelecer relações entre informação diferentes. Características básicas da “exposição” não-verbal e verbal na compreensão de textos de vários gêneros. Tópico 5. --------------- História de esportes diferentes: Características 4.1. Reconhecer as características básicas semelhantes à organização de uma lexicais e sintáticas dos vários gêneros textuais. biografia, dados no passado, em ordem
  • 10. 10 dos tipos textuais ------------------------ cronológica até chegar ao presente. 5.1. Reconhecer as características básicas Características básicas da “descrição, da “exposição”. “narração”, da “injunção” e da 5,2. Reconhecer as características básicas exposição”. da “injunção”. 5.3. Reconhecer as características básicas Aspectos lexicais: relativos aos textos da “descrição”. selecionados. 5.4. Reconhecer as características básicas Adjetivos – Substantivos que representam da “narração”. os principais conceitos dos textos. Aspectos gramaticais: Tempos verbais no passado. Tempos perfeitos Advérbios em geral, especialmente de tempo e de freqüência. REVER: Imperativo Modais – Números Graus dos adjetivos Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e suas qualidades e como auxiliar (afirmativas, interrogativas e negativas). Pronomes para a formação dos elos coesivos. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Para resenhas criticas, acesse estes sites: http://www.imdb.com/; http://www.celebrities.com/ Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos) Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC. Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número Textual gramaticais de aulas 8.1. Planejar a produção de textos, de vários REVER gêneros textuais, tendo em vista as Um ou dois dos gêneros Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas Tópico 8 condições de produção sob as quais se acima gênero a ser produzido. Contexto, produção está escrevendo. (que foram trabalhados
  • 11. 11 textual e circulação 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de durante a leitura) Rever os aspectos discursivos de seqüências do texto escrito vários gêneros textuais, ao longo do lingüísticas narrativas, injuntivas e processo de revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de descritivas. Tópico 9 Elementos não- produção sob as quais se está escrevendo. Fazer uso do conceito de escrita como verbais e saliências gráficas. ------------------------ processo. (Referência: paginas de 40 a 43 9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de da proposta curricular). Tópico 10 recursos não-verbais e saliências gráficas, Elos coesivos em tendo em vista as condições de produção Usar um suporte para a publicação dos gêneros textuais sob as quais se está escrevendo. textos produzidos: paredes da sala; quadros diferentes. ----------------------------- de avisos da escola, uma revista para a 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de biblioteca, um varal de textos etc. Tópico 11 recursos coesivos gramaticais. Seqüências 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de Postagem em blogs ou em páginas pessoais. lingüísticas recursos coesivos lexicais. narrativas em ------------------------------ gêneros textuais 11.1. Redigir textos com seqüências narrativas, considerando as condições de produção e diferentes. circulação. 11.2. Fazer uso adequado dos marcadores Tópico 12 temporais e seqüenciais. Seqüências --------------------------------- 12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas, lingüísticas considerando as condições de produção e injuntivas em circulação. gêneros textuais 12.2. Fazer uso adequado dos marcadores diferentes. seqüenciais. -------------------------------- Tópico 13 Seqüências lingüísticas descritivas em gêneros textuais diferentes. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a publicação do texto 05 pontos Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 12. 12 Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número Compreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas acordo com o seu contexto de ensino) REVER 14.1. Identificar o tema geral do texto. Uma revisão critica de Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas Tópico 14 um filme recente (pelo do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e Condições de 14.2. Identificar a função comunicativa do rádio, por exemplo). as características do discurso oral: produção do texto texto coloquialismo, contrações, vocabulário oral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Uma letra de música. informal etc. textuais diferentes. 14.3. Reconhecer o local onde se passa o evento comunicativo. Um podcast Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser Tópico 15 ouvido. Informação 14.4. Identificar os falantes envolvidos. específica e -------------------------- Trailers de filme Elicitar itens gramaticais a ser ouvido. objetivos do ouvinte. 15.1. Identificar informação específica, de acordo com os objetivos do ouvinte. (verbo to be – formas interrogavas, --------------------- afirmativas e negativas; imperativo Tópico 16 Marcas do discurso 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes). oral em vários (hesitações, indicadores de interrupção gêneros textuais. e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos. lexicais e gramaticais etc.). Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/. http://www.manythings.org/jokes/; http://www.youtube.com/trailers; http://www.film.com/; http://www.ifc.com/news/2009/06/50-greatest- trailers.php Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos. Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 13. 13 Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero oral de aulas 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna Tópico 17 Conversa informal 02 aulas Produção textual e estrangeira, para cumprimentar, do gênero a ser utilizado durante a fala. apresentar-se e apresentar o outro, baseada no que foi condições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser produção do texto tendo em vista as condições de ouvido acima oral. produção. utilizado durante a conversação. 17.2. Interagir, por meio da língua Criação de podcasts. Elicitar itens gramaticais importantes (verbo estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e tendo em vista as condições de Criação e performance negativas; imperativo afirmativo e negativo, produção. de paródias. ------------------------------------- pronomes). 18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers. Tópico 18 próprias da linguagem oral (hesitações, Marcas do discurso sinais de interrupção, coloquialismos, oral em textos de contrações, sinais de início e fim da gêneros textuais fala etc.) e de marcas de colaboração diferentes. do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Para tutoriais sobre podcasts, acesse: http://www.ehow.com/how_4422269_post-podcast-itunes.html; Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03 pontos. Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ / and um /əm/. "Like", "y'know", I mean. Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC. Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo). Numero de aulas: 16
  • 14. 14 Total de pontos do bimestre: 25 Bloco 4 – Quarto bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do temas variados relacionados com o vestibular e carreiras profissionais futuras. Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número (Escolher um ou dois de gramaticais de aulas acordo com o seu contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos) 1.17. Identificar o tema geral do texto. Organização interna dos gêneros: Tópico 1 Escolher textos de Condições de 1.18. Identificar a função comunicativa gêneros diferenciados 05 aulas do texto Enfatizar os aspectos discursivos e léxico produção do texto de vestibulares gramaticais dos gêneros escolhidos. escrito de gêneros anteriores. 1.19. Reconhecer o gênero do texto. textuais diferentes 1.20. Estabelecer o suporte de Entrevistas de Enfatizar os aspectos discursivos de Tópico 2 circulação do texto. celebridades do mundo entrevistas: perguntas e respostas, Informação da tecnologias repetições, tom menos formal, específica e 1.21. Identificar a autoria do texto. exemplificação etc. objetivos do leitor. 1.22. Identificar a data e o local de publicação do texto. Enfatizar os aspectos gramaticais: Tópico 6 ---------- perguntas e respostas, modais, marcadores Elos coesivos em 2.1. Localizar informação específica de discurso, pronomes e elos coesivos. gêneros textuais (scanning), de acordo com os objetivos de diferentes. leitura do leitor ---------- Tópico 3 1.23. Estabelecer relações entre termos, Elementos não- expressões e idéias que tenham o verbais e saliências mesmo referente de modo a gráficas. construir os elos coesivos gramaticais. Tópico 4 1.24. 6.2. Estabelecer relações entre Características termos, expressões e idéias que tenham formais, lexicais e o mesmo referente de modo a construir sintáticas de os elos coesivos lexicais gêneros textuais diferentes. ------------ 3.1. Estabelecer relações entre informação não-verbal e verbal na compreensão de Tópico 5. textos de vários gêneros.
  • 15. 15 Características --------------- lexicais e sintáticas 4.1. Reconhecer as características básicas dos tipos textuais. dos vários gêneros textuais. ------------------------ Tópico 7 5.1. Reconhecer as características básicas Inferências na da “exposição”. compreensão do 5,2. Reconhecer as características básicas da “injunção”. texto escrito de 5.3. Reconhecer as características básicas gêneros textuais da “descrição”. diferentes. 5.4. Reconhecer as características básicas da “narração”. 7.1 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais e de aspectos lexicais. 7.2. Inferir os efeitos de sentido a partir das escolhas de itens lexicais feitas pelo autor. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Para a escolha dos textos a serem trabalhados, acesse os sites onde provas anteriores de vestibular podem ser encontradas: http://www.ufmg.br/copeve/provas/; http://www.comvest.unicamp.br/; http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=provas; http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=anteriores. Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos) Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC. Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número Textual gramaticais de aulas 8.1. Planejar a produção de textos, de vários Tópico 8 gêneros textuais, tendo em vista as Recontos de entrevistas Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas Contexto, produção condições de produção sob as quais se gênero “reconto”, usualmente no passado e textual e circulação está escrevendo. uso do discurso direto e indireto. do texto escrito 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de vários gêneros textuais, ao longo do Rever os aspectos discursivos de seqüências Tópico 9 processo de revisar, produzir e editar, lingüísticas narrativas e descritivas.
  • 16. 16 Elementos não- tendo em vista as condições de verbais e saliências produção sob as quais se está Fazer uso do conceito de escrita como gráficas. escrevendo. processo. (Referência: paginas de 40 a 43 ------------------------ da proposta curricular). Tópico 10 9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de Elos coesivos em recursos não-verbais e saliências gráficas, Usar um suporte para a publicação dos gêneros textuais tendo em vista as condições de produção textos produzidos: paredes da sala; quadros diferentes. sob as quais se está escrevendo. ----------------------------- de avisos da escola, uma revista para a Tópico 11 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de biblioteca, um varal de textos etc. Seqüências recursos coesivos gramaticais. lingüísticas 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de Postagem em blogs ou em páginas pessoais. narrativas em recursos coesivos lexicais. gêneros textuais ------------------------------ diferentes. 11.1. Redigir textos com seqüências narrativas, considerando as condições de produção e circulação. Tópico 12 11.2. Fazer uso adequado dos marcadores Seqüências temporais e seqüenciais. lingüísticas --------------------------------- injuntivas em 12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e gêneros textuais circulação. diferentes. 12.2. Fazer uso adequado dos marcadores seqüenciais. Tópico 13 -------------------------------- Seqüências lingüísticas descritivas em gêneros textuais diferentes. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a publicação do texto 05 pontos Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC. Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número
  • 17. 17 Compreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas acordo com o seu contexto de ensino) Tópico 14 14.1. Identificar o tema geral do texto. Uma entrevista pelo Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas Condições de rádio do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e produção do texto 14.2. Identificar a função comunicativa do as características do discurso oral: oral de gêneros texto coloquialismo, contrações, vocabulário textuais diferentes. 14.3. Reconhecer o gênero do texto. informal etc. Tópico 15 14.3. Reconhecer o local onde se passa o evento comunicativo. Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser Informação ouvido. específica e 14.4. Identificar os falantes envolvidos. objetivos do ouvinte. -------------------------- Elicitar itens gramaticais a ser ouvido. 15.1. Identificar informação específica, de acordo com os objetivos do ouvinte. (verbo to be – formas interrogavas, Tópico 16 Marcas do discurso --------------------- afirmativas e negativas; imperativo oral em vários 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes). gêneros textuais. (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos. lexicais e gramaticais etc.). Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/. Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos. Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC. Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero oral de aulas
  • 18. 18 Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Conversa informal Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas Produção textual e estrangeira, para cumprimentar, baseada no que foi do gênero a ser utilizado durante a fala. condições de apresentar-se e apresentar o outro, tendo em vista as condições de ouvido acima Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser produção do texto oral. produção. utilizado durante a conversação. 17.2. Interagir, por meio da língua Criação de vídeos pelo estrangeira, para elogiar e agradecer, i-movies do Windows. Elicitar itens gramaticais importantes (verbo tendo em vista as condições de to be – formas interrogativas, afirmativas e produção. negativas; imperativo afirmativo e negativo, ------------------------------------- pronomes). 18.1. Fazer uso de palavras e expressões Tópico 18 Chamar atenção para os fillers. próprias da linguagem oral (hesitações, Marcas do discurso sinais de interrupção, coloquialismos, oral em textos de contrações, sinais de início e fim da gêneros textuais fala etc.) e de marcas de colaboração diferentes. do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009). Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03 pontos. Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ / and um /əm/. "Like", "y'know", I mean. Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC. Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo). Numero de aulas: 16 Total de pontos do bimestre: 25