1. Fórum Dialogo Teórico
Socialização de alguns professores acerca dos educadores
que fizeram e faz história.
Diante do que li a respeito de Fernando Hernándes, educador, psicólogo
da Universidade de Barcelona, pude perceber que o autor luta pela
inserção dos projetos de trabalho em sala de aula.Para ele o
entendimento de Projetos como forma de aprender a pensar criticamente,
levar a dar significado à informação, analisá-la, planejar ações e resolver
problemas. Acredito na tese de Hernándes, pois o trabalho com projetos
considerado como um ato problematizador pode contribuir para o
desenvolvimento do raciocínio do aluno, na formulação de suas hipóteses,
pondo à prova suas próprias conclusões.

2. Diante do que li, para o téorico Jean Piaget educar
é "provocar a atividade"
isto é, estimular a procura do conhecimento a
criança mesmo é que faz suas
próprias descobertas.Portanto é preciso
entendermos que não se pode fazer uma
criança aprender o que ela ainda não tem
condições de absorver.

3. Paulo Freire é uma constante na vida diária dos educadores e
observando suas orientações educacionais acabamos por
identificá-las nas necessidades nossas e dos nossos alunos. É
impossível fazer educação sem flexibilidade, sem mudança,
sem interação. Pensar uma sociedade moderna é pensar
crianças, jovens e adultos de visão moderna e inovadora.
Sendo assim precisamos admitir que só a educação ainda
teima em permanecer caduca e castradora. Portanto
precisamos ser mais permissíveis as novas tecnologias, novos
olhares e pensares, mesmo que isso venha dos nossos
aprendizes, pois eles também tem muito a nos ensinar.

4. Entre os teóricos optei refletir o cientista
suíço Jean Piaget o mesmo foi biólogo e
dedicou a vida a submeter à observação
científica rigorosa o processo de aquisição de
conhecimento pelo ser humano,
particularmente a criança. Suas descobertas
tiveram grande impacto na pedagogia, mas,
de certa forma, demonstraram que a
transmissão de conhecimentos é uma
possibilidade limitada. Educar para ele é
“provocar a atividade” – isto é, estimular a
procura do conhecimento.
Janaina de Souza

5. Friedrich Froebel CURSISTA:Márcia Medeiros Friedrich Froebel, alemão, foi
considerado o criador dos jardins-de-infância. Para ele, o início da infância é
considerado como uma fase de importância decisiva na formação das
pessoas - ideia hoje consagrada pela psicologia, ciência da qual foi precursor.
Ele defendia a ideia de que a criança é como uma planta em sua fase de
formação, exigindo cuidados periódicos para que cresça de maneira
saudável. "Ele procurava na infância o elo que igualaria todos os homens, sua
essência boa e divina ainda não corrompida pelo convívio social." A criança,
segundo o educador, trazia em si a semente divina de tudo o que há de
melhor do ser humano. Cabia à educação desenvolver esse germe e não
deixar que se perdesse. Partindo do pensamento de Friedrich Froebel,
concordo com sua visão a respeito da criança: pura, ingênua e que tem no
seu interior o melhor do ser humano, e cabe a quem vai educar essa criança,
torná-la uma pessoa honesta, positiva, responsável e eu ainda acrescento
que essa educação não cabe apenas à ESCOLA, mas também à sua família
que é onde a criança tem seu primeiro contato.

6. Para o teórico Paulo Freire a ideia de que tudo está em
permanente transformação e interação reflete bem o nosso
contexto educacional, onde não podemos esquecer que os
nossos alunos estão em constante mudança, onde aprendem
muito rápido e dominam as tecnologias facilmente, como
também interagem de forma fantástica tudo o que lhes são
oferecidos. Diante desta realidade devemos nos colocar
como mediadores nesta realidade que nos cerca.
Dos educadores mencionados optei refletir um pouco sobre Paulo Freire. Considerado
um dos grandes pedagogos da atualidade e respeitado mundialmente, foi autor da
pedagogia do oprimido, defendia como objetivo da escola ensinar o aluno a “ler o
mundo” para transformá-lo. Criticou a educação bancaria onde o professor age como
quem deposita conhecimentos num aluno apenas receptivo. Enfatizou a importância
de despertar a curiosidade do aluno, a reflexão, a indagação e autonomia para
aprender. Acredito nos pensamentos de Freire. Nos educadores não podemos limitar
os nosso alunos a serem, meros espectadores de conhecimentos e sim mediadores
para que estes construa seu conhecimento através da investigação, curiosidade,
criatividade.

7. Paulo Freire, o mais célebre educador
brasileiro, defendia como objetivo da
escola, ensinar o aluno a ler o mundo para
poder transformá-lo. Freire criticava a
idéia de que ensinar é transmitir
saber( educação bancária), porque para
ele a missão do professor era possibilitar a
criação ou a produção de conhecimentos,
sendo o professor o mediador desse
processo. Em sua proposta, o aluno deve
construir o caminho do senso comum
para uma visão crítica da realidade. Como
educadores, já percebemos que nossos
alunos , não aceitam mais serem meros
receptores de conhecimentos, uma vez
que estes se mostram abertos a
descobertas a partir do que já conhecem,
eles se envolvem rapidamente com o
novo e se entregam à construção de
novos conhecimentos.

8. Gostaria de destacar a magnifica ideia do teórico
alemão,Friedrich Froebel, o criador do jardim da
infância foi um dos primeiros educadores a considerar o
ínicio da infancia como uma fase de importancia
decesiva na formação das pessoais ideia hoje
consagrada pela psicologia.Fazendo uma ponte com o
que defendia Friedrich Froebel e com a nossa realidade
podemos dizer que o conceito de educação infantil
vem mudando de forma positiva a luz de teoricos como
ele e tantos outros pena que demorou tanto pra se
enxergar esta realidade.

9. Um dos aspectos que acho muito importante está na
concepção de Paulo Freire em defender o oprimido,
onde ele procura transmitir em sua pedagogia a
Liberdade do pensamento. Também o admiro no
propósito da alfabetização dos jovens e adultos,
conscientizando que os menos favorecidos tem o poder
da libertação do pensamento e capazes de construir seus
próprios conceitos.

10. Lev vygotsky é sociointeracionista que trouxe inovaçao para a
educaçao do Pais por proporionar uma teoria que visa estudar
o desenvolvimento e aprendiazem das crianças a partir da
relaçao eu/outro, da troca de experiencia, da interaçao social,
da cultura e do contato com o meio.Outro aspecto
interessante em seus estudos e a importanciad a linguagem,
do pensamento, da mediaçao necessaria de um adulto para a
criança construir conhecimento. As brincadeiras e os
brinquedos são comuns em sua discussao assim como a
imitaçao ou a presença da familia.Por esse sentido o
desenvolvimento de um projeto no ensino infantil e
significativo por trabalhar a interdisciplinaridade bem como a
integraçao dos alunos, ocasionando uma boa relacao
eu/outro.

12. Educadores
Elaboração de Projetos No século XVIII Pestalozzi e
Froebel defenderam a importância de desenvolver
uma educação voltada para os interesses e
necessidades das crianças, valorizando a
experimentação prática. Decroly e Montessori
apontaram a necessidade de trabalhar com os
métodos ativos. Montessori enfatizou a importância
da atividade livre e da estimulação sensório-motora e
Decroly criou os centros de interesses, nos quais os
alunos escolhiam o que desejavam aprender,
construído o próprio currículo a partir de suas
curiosidades e interesses.

13. Na década de 20, Dewey e Kilpatrick enfatizaram a
importância da escola ser um espaço vivo e aberto para a
realidade, defendendo que as crianças adquiram
experiência e conhecimento pela resolução de problemas
práticos, em situações sociais. Dewey criou a escola ativa,
fundamentada na motivação e no interesse espontâneo dos
alunos para a descoberta, por meio da experiência pessoal
e das informações que serão assimiladas. Um dos princípios
da teoria de Dewey que nos dias atuais vem sendo bastante
destacada nas propostas pedagógicas é o aprender-fazendo
experiências que o aluno ativamente pode se envolver com
a própria aprendizagem. Dewey foi o grande sistematizador
da Pedagogia de Projetos e Kilpatrick desenvolveu o
Método de Projetos , com base na teoria da experiência,
cujos pressupostos partem de problemas reais do cotidiano
do aluno.

14. Na década de 30, Célestin Freinet , propôs uma pedagogia de busca
e de experiências, favorecendo a criança um papel ativo voltado
para o trabalho e atividade em grupo, vivenciando situações de
cooperação e a pesquisa do meio, bem como o envolvimento do
aluno em atividades/projetos criativos.O educador brasileiro
Freire , mundialmente conhecido, na década de 60, foi responsável
por introduzir o debate político e a realidade sociocultural no
processo escolar com a educação libertadora e os denominados
temas geradores . Para Freire o ato de conhecer tem como
pressuposto fundamental a cultura do educando, não para
cristalizá-la, mas como ponto de partida para que ele avance na
leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito da história.
Enfatiza o diálogo entre o conhecimento que o aluno traz,
enquanto sujeito histórico, e a construção de um saber. Os
fundamentos da pedagogia de Freire humanista e emancipatória
orientam o professor para o desenvolvimento de estratégias
pedagógicas que privilegiem a indagação, a curiosidade, a busca do
rigor científico e a reflexão crítica do aluno.

15. “...ensinar não é transferir conhecimento, mas criar
possibilidades para a sua própria produção ou a sua
construção” ( FREIRE , 1996, p. 52). É importante o
professor compreender que o aluno aprende em
situações funcionais, quando ele vê sentido na
atividade que realiza, proporcionando-lhe o
estabelecimento de um sentido pessoal com aquilo
que está aprendendo.“...o sentido é produzido por
estabelecimento de relação dentro de um sistema,
ou nas relações com o mundo ou com os outros”
( CHARLOT, 2000, p.56).