Este documento describe cómo una profesora de química en Uruguay rediseñó una actividad de un curso presencial para incorporar un foro de discusión en Moodle. Originalmente, los estudiantes debían leer y comentar artículos científicos en el foro. Luego, se modificó para que trabajen en parejas analizando un artículo y presentándolo, y comentando los trabajos de los demás. Los estudiantes respondieron positivamente a la actividad rediseñada, que mejoró su comprensión y les permitió evacuar dudas.

1. MoodleMoot Argentina 18 de noviembre de 2010 El foro como herramienta de profundización del curso presencial Profª Andrea Ortega Tecnólogo Químico - Uruguay

2. EL CURSO TECNÓLOGO QUÍMICO Carrera terciaria – CETP-UdelaR QUÍMICA ANALÍTICA II – Curso anual Carga horario semanal: Teórico: 2hs – Práctico: 5 hs

3. EL CURSO HABILIDADES y CAPACIDADES en la formación terciaria Trabajo en equipo - Uso de la argumentación lógica y racional para persuadir a los demás, compartir información para alcanzar las metas, comprensión de las necesidades de los otros y cultivo de las relaciones positivas. Comunicación - Habilidades orales y escritas, habilidad para expresarse verbalmente, capacidad para escuchar y dar consejos.

4. EL CURSO HABILIDADES y CAPACIDADES en la formación terciaria Manejo de la información - Recuperar, analizar y sintetizar datos, usar tecnología de la información Habilidades de aprendizaje - Aprender a aprender, comprender la forma de aprendizaje de uno mismo, comprender los procesos de aprendizaje. ¿Cómo desarrollarlas?

6. El alumno es el centro

8. Aprendizaje Basado en Problemas

10. Puede ayudar a complementar actividades y propuestas del aula.FORO VIRTUAL Elemento de debate, apoyo al proceso de aprendizaje, intercambio informativo, etc.

12. El primer año de las cinco carreras dictadas en nuestra facultad se puede realizar a distancia en el norte del país.

13. No tiene como principal objetivo ser una plataforma para educación a distancia.

15. Adecuada aplicación de los conceptos

16. Análisis crítico de textos técnicos

17. Destreza en la defensa de su discurso

18. Autonomía y proactividad en la participación de una discusión teórica, etc.Requieren un enfoque cualitativo de evaluación, junto con propuestas didácticas que permitan el desarrollo de procesos de aprendizaje de los estudiantes en ese sentido

19. LA PROPUESTA INICIAL Curso práctico: Resolución de problemas - Proyectos de investigación Curso teórico: Principalmente tipo expositivo, con un nivel relativamente bajo de participación directa de los estudiantes: trabajos en equipo, seminarios. Posibilidad de aplicar los contenidos tratados en el curso teórico en la resolución de los problemas planteados en el curso práctico. «Validación de métodos analíticos» Tratado en el TEÓRICO Participación en el FORO DEL AULA VIRTUAL

21. daban cuenta del desarrollo de métodos de análisis de diversas muestras, aplicando técnicas incluidas en el programa del curso, y la validación de los mismos. Cada artículo era un temas del foro. La actividad Cada estudiante debía leerlos y realizar comentarios, los que implicaban la comprensión del método, el análisis crítico del trabajo y de la comunicación, y la comparación de la terminología aplicada en el artículo con la propuesta en guías de Validación de IUPAC y Eurachem, por ejemplo, vista en clase.

22. ¿Resultados?

27. MATRIZ DE VALORACIÓN

29. Objetivos se consideraron realizables

30. Los obligó a profundizar y leer el material extra

32. CONCLUSIONES

34. Reglas de participación

36. Asesor, punto de apoyo, «valor agregado»

38. Autonomía

39. Manejo de plataforma

41. GRACIAS POR SU ATENCIÓN