El documento argumenta que la cooperación es necesaria en el ámbito de las competencias en información. Señala que estas competencias son transversales y deben abordarse desde múltiples perspectivas. También sugiere que establecer vínculos entre los diferentes enfoques a través de conexiones personales o proyectos de colaboración podría ser una forma de superar los enfoques competitivos y favorecer sinergias.

1. “La cooperatitividad: una necesidad
¿imposible? en el mundo de las
competencias en información”
Andoni Calderón
I Seminario Hispano Brasileño de Investigación en Información, Documentación y Sociedad (28 a 30 de noviembre de 2012 )

2. Conclusiones
• Las competencias relacionadas con el manejo de la información no
son una moda.
• Son transversales y multidisciplinares.
• Se abordan desde múltiples ámbitos, con diferentes perspectivas.
• Es necesario establecer vínculos entre ellos.
• Las conexiones personales, institucionales y/o documentales
podrían ser una vía.
• Una alternativa: converger por la vía práctica:
• resolviendo problemas reales en colaboración, desde cualquier
lugar en cualquier momento.
• dedicando el esfuerzo a construir prácticas y no teoría estéril
(reflexionar desde la práctica).
• pensando en el usuario.
Lo más competitivo es la cooperación
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3. Competitividad
Competencia de:
• Resultados: Deporte
• Sugestión: Espectáculo
• Aniquilación: Economía: lucha de monopolios y oligopolios
por el mercado
Werner Sombart (citado por Otte)
Dumping
Peores condiciones laborales
Subvenciones / favoritismo…
“Todos”
pueden
hacerlo
Suma cero
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4. Competitividad en la Ciencia
 Gasto innecesario de recursos
 Suma cero
 Publicación a toda costa:
• sin calidad
• plagiando
• cometiendo fraude
• estableciendo sesgos
 Creando nuevos conceptos para denominar lo
ya existente.
www.pnas.org/cgi/doi/10.1073/pnas.1212247109
17028–17033 | PNAS | October 16, 2012 | vol. 109 | no.
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 Ignorando a quienes pudiendo ser colaboradores
se ve como contrincantes.
 Ocultando descubrimientos, hallazgos
 Creando compartimentos estancos - Hiperespecialización
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Las Retractions son en PubMed

5. Las TIC aportan su granito de bit
• Han desarrollado multitud de soportes, que requieren diferentes
lenguajes, combinables entre sí, accesibles desde cualquier lugar
en cualquier momento.
• Han roto el esquema tradicional de la comunicación:
• emisor-receptor: prosumidor
• canal: mensaje, fábrica del mensaje
• Han revolucionado las posibilidades de cálculo, multiplicado las
opciones de simulación, de creación de modelos, la agudeza con
que se ve lo grande y lo pequeño…
• Nos han dado la certidumbre de la incertidumbre: nos condenan
a aprender constantemente (y así, también a desaprender)
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6. Las TIC aportan su granito de bit
• Influyen en cualquier disciplina transdisciplinariedad
• También (es de perogrullo) en:
 la Tecnología
 la Información
 la Comunicación
• Y por supuesto en el Aprendizaje (Educación, Enseñanza…)
 Han buscado sus propias soluciones
 Encontrando que necesitan a los demás
Lo que es de todos puede no ser de nadie
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7. I Seminario Hispano Brasileño de Investigación en Información, Documentación y Sociedad (28 a 30 de noviembre de 2012 )

8. Alfabetización informacional, ALFIN, Alfabetización digital,
Competencias digitales, Alfabetización mediática, Alfabetización digital
y mediática, Alfabetización mediática e informacional, Alfabetización
informacional y digital, Multialfabetización, Nuevas alfabetizaciones,
Educación mediática crítica, Educación mediática, Educación en
medios, Transalfabetización, Competencias informáticas e
informacionales, CI2, Educomunicación, Educación en comunicación,
Educación en comunicación audiovisual, Educación para los medios,
Alfabetización audiovisual, Competencia mediática, Competencias
informacionales y digitales, Desarrollo de Habilidades informativas…
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9. Experimento no exhaustivo
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10. I Seminario Hispano Brasileño de Investigación en Información, Documentación y Sociedad (28 a 30 de noviembre de 2012 )
Experimento no exhaustivo

11. Experimento no exhaustivo
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12. Ejemplos de colaboración
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13. ¿No tenemos suficiente teoría?
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14. ¿No tenemos suficiente teoría?
Conclusiones de La educación mediática en la escuela 2.0
• Analizar críticamente entornos comunicativos para comunicación más solidaria…
• Autonomía del que aprende
• Emisor-receptor
• Colaboración en construcción del conocimiento: profesor como mediador
• Pensamiento analítico y crítico + gusto estético
• Aprender a lo largo de la vida
• Convergencia de viejos y nuevos medios + emociones (diferente manera de
pensar)
• 6 dimensiones de la educación mediática
• Formación del profesorado
• Recursos curriculares + generalizar buenas prácticas
• Cooperación de familias, profesionales de la información y la comunicación y
otros actores sociales
• Universidades investigar sobre comunicación mediática
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15. as
Com
lític
unic
na
a
Aprendizaje informal
ació
cias
n so
en
Compete
lidar
p et
ncias cre
ia
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ativas
Competencias sociales
Incidentes críticos
Autenticidad
Gusto estético
Identidad digital
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Ciudadanía responsable
Autonomía
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Competencias tecnológicas
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Interacción
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Conocimiento abierto
ea
Emociones
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o
o rn
t
Aprendizaje competente
En
Nieves González Fernández-Villavicencio, doi:10.3989/redc.2012.mono.976
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16. Índice final
Hemos visto por tanto:
• unas conclusiones
• cómo la competitividad no es tan buena como la pintan
• cómo las competencias relacionadas con la ALFIN son
necesarias
• cómo requieren la cooperación de distintos profesionales
• cómo se han abordado desde distintos ámbitos
• cómo tal vez, quizás, de alguna manera… podrían unirse:
seguramente la clave sea el usuario destino; es decir, todos
nosotros
• que lo más competitivo es la cooperación
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