EL USO DE LAS TIC EN EL TRABAJO CON PROYECTOS

3. UBICACIÓN GEOGRAFICA DEL
CONTEXTO

4. Mi desempeño docente durante el turno vespertino lo realizo en la Escuela
Urbana N. 959 “Aurelio Ortega” Primaria ubicada en la Colonia Santa
Isabel, Guadalajara, Jalisco. El nivel socioeconómico del lugar es de clase
media, se ubica frente al planetario . En la infraestructura el edificio escolar
se compone de 2 módulos con una sola planta. Laboro en el salón de 6 “B”
tiene un pizarrón de corcho, 1 pintarrón, 2 lámparas de ahorro de
energía que ayudan a mantener el salón con luz, ventilador y un equipo
apoyo tecnológico, Enciclomedia (computadora, impresora y proyector)
El grupo está conformado por 32 alumnos entre 11 y 12 años.
MICROCONTEXTO

5. PROBLEMATIZACIÓN
 La práctica docente contiene múltiples relaciones,
para analizar el problema se agruparon estos en las 6
dimensiones que sugiere Fierro (2008) como la
institucional, personal, interpersonal, social,
didáctica y valoral este análisis se hizo con el fin de
atender la realidad escolar dentro de la dimensión
así mismo con esta información se caracteriza tanto
al maestro como a los alumnos para rescatar y
categorizar el problema.

6. Acciones que
requieren de
mejora
Causa Efecto en
los
alumnos.
Efecto final Teoría Problema final.
Dimensión
manipuladora en
relación maestro-
alumno dentro del
aula.
No se organiza al
grupo
adecuadamente.
Autoritarismo.
Organización de
clase impositiva
Reproducen Alumnos repetidores
del conocimiento.
En el paradigma del
tradicionalismo la actitud del
alumno es pasiva, receptiva; ya
que la prueba de su saber reside
en repetir lo que dice el maestro
y esta consignado en el libro de
texto. El rol del docente es
poseedor del conocimiento,
organiza, planifica y dirige el
aprendizaje. Su principal auxiliar
es el libro de texto. El eje del
aprendizaje es el profesor.
Weinstein (1988)
El aprendizaje
didáctico instructivo,
basado en el libro de
texto, provoca que
los alumnos sean
repetidores del
conocimiento.
Libro de texto como
eje articulador del
conocimiento.
No hay diversidad de
estrategias.
Alumnos
dependientes,
memorizan y
reproducen.
Se indica en las
actividades que y
como se haran.
Impositividad.
Aprendizaje
individual.
(Manejo de
contenidos
basado en el libro
de texto).
PASIVO Freinet citado en Trilla (2005,
p.255) “Toda orden dictada de
manera autoritaria es un error”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DETECTADO

7. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
 La práctica llevada a cabo en el aula esta basada en el
método didáctico-instructivo el cual se centra en los
contenidos que los alumnos deben repetir y aplicar para
realizar actividades tiene connotación central en la
dimensión manipuladora en la relación maestro-alumno
en la que los segundos son el objeto pasivo de la acción.
Las actitudes en el aula guardan frente al educando ha
convertido a estos en seres dependientes inseguros, en
donde el profesor es quien piensa por ellos e indica lo que
deben hacer en cada una de las actividades cotidianas.
Monoreo y Boekarts, (2009)

8. ¿POR QUÉ LAS TIC?
 Por lo anterior, entre las prioridades a atender para promover usos innovadores de
las TIC en las escuelas, se encuentra el tema del desarrollo y perfeccionamiento
continuo de las competencias tecnológicas y didácticas del profesorado. Hay que
considerar no sólo espacios para la reflexión y eventual transformación de sus
creencias y prácticas pedagógicas, sino ante todo, la creación de equipos o grupos
de trabajo (a la manera de comunidades de práctica y discurso crítico) que brinden el
debido soporte y acompañamiento en esta labor.
 En los últimos tiempos las tecnologías de la información han tenido impacto en
distintos ámbitos, sin embargo en educación apenas se va adquiriendo debido a la
brecha digital, por esta situación se debe propiciar el desarrollo de habilidades
digitales y la oportunidad de acceder a ellas. Los estándares de habilidades que
sugiere el nuevo plan y programas 2011 son 6 y de acuerdo al problema detectado se
utilizara la creatividad e innovación ya que implica el pensamiento creativo, el
desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las Tics. Comunicación y
colaboración, investigación y manejo de la información por ultimo el pensamiento
critico, solución de problemas y la toma de decisiones ya que estos estándares
buscan que el alumno sea competente, buscadores, analizadores, evaluadores de la
información, tomadores de decisiones, colaboradores y ciudadanos capaces de
contribuir a la sociedad.

9. RECURSOS
TECNOLÓGICOS
 El recurso tecnológico que se utilizara será el
Webquest, correo electrónico y Facebook así como
buscadores en internet.

11. PROYECTO DE INTERVENCION
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
De acuerdo al plan y programas de 2011 la Subsecretaria de Educación
Básica define estrategias para la formación y certificación docente el
uso efectivo de la tecnología de la información y comunicación en el
aula con el fin de avanzar en la consolidación de la estrategia
habilidades para todos. En este marco se constituye el comité de
Gestión por competencias de Habilidades Digitales en Procesos de
Aprendizaje el cual impulsa “Elaboración de proyectos de aprendizaje
integrando el uso de las TIC”, el cual esta lineado a los estándares
para docentes de la UNESCO. A través de esta estrategia y siguiendo
los estándares de las habilidades se busca promover:
 El uso de las tic por parte del maestro con el fin de incorporarlas a
la práctica educativa y promover en los alumnos su utilización con
el objetivo de mejorar su aprendizaje.
 La interacción, comunicación y colaboración de la comunidad
escolar a través de la creación y uso de redes de aprendizaje.

12. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Los objetivos específicos son los medios necesarios
para intervenir el objetivo general del proyecto. La
teoría ayuda a formularlos para lograr fines en los
alumnos y cambiar el problema central. Se muestra
a continuación el contraste de los problemas y
objetivos específicos del proyecto.

13. TABLA OBJETIVOS
Objetivo final Autorregula
Efecto Activo produce
Objetivo general Diseñar una comunidad virtual
como estrategia para
favorecer el aprendizaje
colaborativo en los alumnos
con el fin de construir su propio
conocimiento.
Objetivos específicos Favorecer el aprendizaje
colaborativo.
Organización propositiva
Impacto Los alumnos parenden unos de
otros trabajando
colaborativamente en una
WebQuest

14. Actividades
BIMESTRE PROYECTO PROPÓSITO
1 Reúso y
reciclado de
los materiales
Al desarrollar este proyecto relacionarás
las características de los materiales con su
reúso y su reciclado a fin de elegir los que
tiene menor efecto en el ambiente.
También valorarás la aplicación de la
tecnología el la búsqueda de soluciones
para el deterioro ambiental.

15. Actividades
INTRODUCIÓN
¡Recicla, cumple con tu papel ¡
La contaminación ambiental es un problema que nos aqueja, los residuos se
siguen acumulando y esto provoca un desequilibrio en el ambiente. En el
lugar donde vives; para contribuir a evitar la contaminación cuando tiras la
basura debes separarla, sobre todo el papel, el vidrio y el aluminio.
Podrás contribuir a que se promuevan campañas de información a través de
las TIC, para que todos ustedes se sensibilicen y hagan parte de una
generación de conciencia ambiental que ayude a preservar nuestro entorno
Te invito a formar parte de esta gran experiencia de ideas ,creatividad y
cambios.

16. Actividades
TAREA
Consulta las páginas para realizar investigaciones relacionadas con el reúso y
el reciclado de los materiales y con temas vinculados a estas acciones, así
como la aplicación de la tenología para solucionar problemas de deterioro
ambiental.
Una vez recopilada la información elaboren un informe en Word. Elabora
preguntas para guiar su redacción. Ejemplo: ¿cuál es el costo-beneficio del
reúso y el reciclado de algunos materiales?
Al planear el proyecto manden su documento a través del correo electrónico
del profesor para que juntos reflexionen sobre las posibilidades de llevarlo a
cabo.
Realicen un informe de su investigación en una presentación de Power Point
donde resalten la importancia de mejorar nuestra calidad de vida, y las
opciones para el cuidado del ambiente y la salud.

17. Actividades
PROCESO
Se conforman equipos de 4 elementos, a través de Facebook se organizarán
y decidirán quienes serán los integrantes y sus responsabilidades,
nombrarán a un lider del grupo.
Elaboren un folleto o dos cuadros con las caraterísticas de los materiales y la
posibilidad de reusarse y reciclar los materiales. Completen con información
respecto a la tecnología que pueden aplicar para solucionar o ayudar al reúso
y reciclaje.

18. RECURSOS
 http://www.youtube.com/watch?v=LMcukW1hBXI
 http://www.youtube.com/watch?v=nuOFSu9xK6w
(lámparas con botellas pet)
 http://www.eumed.net/rev/delos/19/reciclaje-
baterias.html.
 http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje (conceptos de
reciclaje)
 http://www.youtube.com/watch?v=EYMUaFvvQ-g
 Actividad pedagógica transversal con la participación de
las áreas de ciencias naturales y educación artística.

19. EVALUACIÓN
 Podrás conocer tu desempeño en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar
cada vez más.
ASPECTOS A EVALUAR SI NO A VECES
Relacioné las características de
los materiales y la posibilidad
de reciclarlos, con la selección
de los materiales que uso
diariamente.
Valoré la aplicación dela
tecnología en la búsqueda de
soluciones al deterioro
ambiental.
Compartí mis ídeas con los
miembros del equipo y escuche
sus propuestas.

20. CONCLUSIÓN
 Es importante que después de realizado este
proyecto hayan cambiado positivamente la idea que
tienen de reciclar y lo apliquen en su vida cotidiana y
cuando observen en su institución basura con
residuos sólidos acumulados analicen y piense que
ese elemento considerado como basura tiene la
oportunidad de ser transformado.Por otro lado,es
importante el uso de las herramientas de las Tic
favoreciendo el aprendizaje significativo

21. MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Los medios de verificación ayudaran a determinar si los
objetivos específicos fueron alcanzados, darán a demás
cuenta de los indicadores manejados para la evaluación. La
evaluación basada en rubrica representa en un amplio
rango criterios para evaluar el desempeño. De acuerdo con
Airasian (2001) las rúbricas son estrategias que apoyan al
maestro tanto en la evaluación de la enseñanza de
actividades, en la elaboración de proyectos así como en el
trabajo práctico a continuación se menciona las razones por
las cuales las rúbricas son herramientas poderosas para la
enseñanza y la evaluación de acuerdo al autor Los
productos de los alumnos determinaran si la estrategia fue
la adecuada para el proyecto.

22. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

23. EVALUACION FINAL