1. Las competencias para el Siglo XXI
Prof. Jesús G. Monroy
UCLM. Facultad de Educación
domingo 4 de marzo de 2012

2. ¿Cómo será el futuro?
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La incertidumbre del educador
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3. ¿Qué les vamos a enseñar?
Es previsible la devaluación de los títulos
Es previsible que no se devalúe:
El valor de las ideas
La capacidad para comunicarlas
La capacidad para desarrollarlas en
colaboración con otros.
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4. Comunicarse y
Colaborar para
aprender.
Saber buscar información
en soportes diversos
Analizarla críticamente.
Ordenarla,
organizarla.
Sintetizar e integrar
fuentes diversas de
información.
Producir información
integrando fuentes y
formatos diferentes y
códigos tecnológicos.
En fin, construir su propio
universo cognitivo
Aprender
A lo largo
De toda la
Vida
Hoy, para nuestros alumnos, es necesario…
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5. Estilo XXI: Las 5 “c”
Creatividad
Comunicación
Conocimiento
Expresión
Imaginación
Emociones
Compartir producciones
Alfabetización
Acceso y producción de información
Colaboración
Conceptualización
Reflexión
Metacognición
Crear conocimiento con otros
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6. Marc Prensky’s Essential 21st Century
1. Knowing the right thing to do
2. Getting it done
3. Doing it with others
4. Doing it creatively
5. Constantly doing it better
The Goal: To be able to follow one’s passion(s)
as far as one’s abilities allow
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7. Lo necesario para el siglo XXI
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8. Lo necesario para el siglo XXI
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9. Lo necesario para el siglo XXI
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10. Lo necesario para el siglo XXI
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11. Lo necesario para el siglo XXI
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12. Competencias para el Siglo XXI
Century Skills has stated that,“all Americans, not just an elite few, need 21st century skills that will increase their marketability,
employability and readiness for citizenship,”such as:
Pensamiento Crítico y
Capacidad de decisión en
entornos sobre-informados
Identificar y Resolver Problemas
Complejos de forma
Multidisciplinar
Ser capaces de
comunicarse y de
colaborar con otros
Hacer uso innovador del
conocimiento, la información, y
las oportunidades para crear
nuevos servicios, procesos y
productos
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13. En EEUU
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Búsqueda y procesamiento de
datos.
4. Pensamiento crítico, resolución de
problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Conceptos y procedimientos
tecnológicos.
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14. http://www.eduteka.org/modulos/11/336/41/1
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15. Francia
Ámbito 1: Hacerse con un
entorno informático de trabajo;
Ámbito 2: adoptar una actitud
responsable;
Ámbito 3: Crear, producir,
tratar, explotar datos;
Ámbito 4 – Informarse,
documentarse;
Ámbito 5: Comunicar,
intercambiar.
http://www.eduteka.org/modulos/11/339
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16. Inglaterra
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17. OCDE- Informe Pisa
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18. Nuestro Currículum
Objetivos en el Currículum de Primaria:
Utilizar las tecnologías de la información,
así como los medios de comunicación, en
el proceso de aprendizaje y adquisición
de nuevos conocimientos, con sentido
crítico respecto a los mensajes recibidos y
elaborados.
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19. Objetivos en Educación Infantil
f. Desarrollar las habilidades comunicativas a
través de distintos lenguajes, incluida la
lengua extranjera, y formas de expresión a
través del movimiento, el gesto y el ritmo.
g. Iniciarse en el manejo de las herramientas
lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las
tecnologías de la información y la
comunicación.
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20. Las Competencias TIC
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21. Competencias
“La capacidad de responder a demandas
complejas y llevar a cabo tareas diversas
de forma adecuada. Supone una
combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una
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22. Competencia Digital
ICT literacy is using digital
technology,
communications tools,
and/or networks to access,
manage, integrate, evaluate
and create information in
order to function in a
knowledge society.
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23. DigEuLit – a European Framework for
Digital Literacy
Digital Literacy is the awareness, attitude and
ability of individuals to appropriately use
digital tools and facilities to identify, access,
manage, integrate, evaluate, analyse and
synthesize digital resources, construct new
knowledge, create media expressions, and
communicate with others, in the context of
specific life situations, in order to enable
constructive social action; and to reflect upon
this process.
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24. Definir
Acceder
Gestionar
Integrar
Evaluar
Comunicar
Compatir
Información
Utilizando
las TIC
Cognitivo
Etico -Legal
Técnico
En los
Ámbitos
Vía Jordi Adell
Que es la competencia
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25. Competencia
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26. Procesos en la competencia digital
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27. Procesos en la competencia digital
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28. Procesos en la competencia digital
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29. d. Competencia digital y de
tratamiento de la información
El alumnado de Educación primaria ha de ser competente para buscar,
localizar, organizar y comunicar información utilizando las tecnologías
de la información y la comunicación como soporte. Es capaz de
localizar y utilizar los elementos básicos del ordenador; de conectar los
periféricos y realizar un mantenimiento sencillo; de iniciar y apagar; de
utilizar el sistema operativo para almacenar y recuperar, organizar en
carpetas; usar antivirus; imprimir; utilizar procesadores de textos;
navegar por Internet; comunicarse por correo electrónico; usar el
chat…
Esta habilidad conlleva el uso de distintos lenguajes (textual, numérico,
icónico, visual, gráfico y sonoro) y la competencia de integrarlos para
comprender, razonar e interpretar la información antes de presentarla.
También implica valorar sus posibilidades y evitar los riesgos tanto en
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30. d. Competencia digital y de
tratamiento de la información
El alumnado de Educación primaria ha de ser competente para buscar,
localizar, organizar y comunicar información utilizando las tecnologías
de la información y la comunicación como soporte. Es capaz de
localizar y utilizar los elementos básicos del ordenador; de conectar los
periféricos y realizar un mantenimiento sencillo; de iniciar y apagar; de
utilizar el sistema operativo para almacenar y recuperar, organizar en
carpetas; usar antivirus; imprimir; utilizar procesadores de textos;
navegar por Internet; comunicarse por correo electrónico; usar el
chat…
Esta habilidad conlleva el uso de distintos lenguajes (textual, numérico,
icónico, visual, gráfico y sonoro) y la competencia de integrarlos para
comprender, razonar e interpretar la información antes de presentarla.
También implica valorar sus posibilidades y evitar los riesgos tanto en
Buscar y gestionar información
Conocer el ordenador
Usar Software Navegar
Expresión Multimedia
Precaución
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31. g. Competencia para aprender
Aprender a aprender implica utilizar las estrategias de aprendizaje de una
forma cada vez más autónoma y disfrutar con el ejercicio de esa autonomía.
El alumnado de Educación primaria es capaz de utilizar técnicas y hábitos
de trabajo para planificar y organizar su propio estudio; integrar y organizar
la información a través de esquemas, mapas conceptuales…; almacenar y
recuperar la información; revisar el trabajo realizado para mejorarlo;
presentar los trabajos con orden y limpieza…También es capaz de analizar
situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa-efecto, buscando
alternativas y tomando decisiones
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32. g. Competencia para aprender
Aprender a aprender implica utilizar las estrategias de aprendizaje de una
forma cada vez más autónoma y disfrutar con el ejercicio de esa autonomía.
El alumnado de Educación primaria es capaz de utilizar técnicas y hábitos
de trabajo para planificar y organizar su propio estudio; integrar y organizar
la información a través de esquemas, mapas conceptuales…; almacenar y
recuperar la información; revisar el trabajo realizado para mejorarlo;
presentar los trabajos con orden y limpieza…También es capaz de analizar
situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa-efecto, buscando
alternativas y tomando decisiones
Aprendizaje Autónomo
Planificación Técnicas de
Scaffolding
Expresión
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33. g. Competencia para aprender
Aprender a aprender implica utilizar las estrategias de aprendizaje de una
forma cada vez más autónoma y disfrutar con el ejercicio de esa autonomía.
El alumnado de Educación primaria es capaz de utilizar técnicas y hábitos
de trabajo para planificar y organizar su propio estudio; integrar y organizar
la información a través de esquemas, mapas conceptuales…; almacenar y
recuperar la información; revisar el trabajo realizado para mejorarlo;
presentar los trabajos con orden y limpieza…También es capaz de analizar
situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa-efecto, buscando
alternativas y tomando decisiones
Aprendizaje Autónomo
Planificación Técnicas de
Scaffolding
Expresión
Toma de Decisiones
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34. Competencia Digital
en Educación Infantil
Motivación
Manejo del
Ordenador
Búsqueda y
acceso a
información
Programas
Sencillos
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35. Observar,
Manipular,
Explorar
Organizar
InformaciónRelaciones
Causa - Efecto
Autonomía
en el Trabajo
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36. Menciones de la competencia
digital en los contenidos (primaria)
Búsqueda de información.
Conocer los componentes
básicos de un ordenador.
Utilizar un tratamiento de
textos.
Encontrar info en Internet
siguiendo instrucciones.
Utilizar recursos digitales para
la creación de obras artísticas.
Fotografía, análisis y
tratamiento de imágenes.
Aplicaciones de diseño y
animación.
Difusión de los trabajos.
Grabación de música
interpretada.
Comunicarse y colaborar.
Utilizar medios audiovisuales y
recursos informáticos para la
creación de piezas musicales.
Usar distintos soportes
digitales.
Más... menciones en algunos
criterios de evaluación
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