1. MODELOS PEDAGÓGICOS
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2. CONCEPTO
Según Fabio Velásquez
“Un modelo suministra un grupo de conceptos y de “lo que permite el modelo es
relaciones entre ellos, que corresponden a una o varias descubrir ejes básicos comunes a
dimensiones de la realidad empírica, sin ser exhaustivo esa diversidad de experiencias y
en la identificación de las dimensiones y relaciones encontrar el principio racional que
operantes es esa realidad” les otorga sentido”
Según Hugo Hidalgo
“La pretensión de construir un modelo o proyecto pedagógico
Invita a volver la mirada de
propio, debe necesariamente considerar las dificultades
los maestros sobre su
anotadas para desterrar la idea de que dicha construcción
oficio, sobre la
puede hacerse a la ligera, de manera simplista, con fines muy
pedagogía, sobre los
pragmáticos y verlo más bien en una dimensión más amplia
problemas de la enseñanza.
del problema.
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3. CONCEPTO
Según universidad técnica Particular de
Loja
Esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o
educativa son formas históricas culturales de concebir un
enfoque corriente o paradigma, son mas cerrados y limitadores
que un enfoque; se centran mas en aspectos curriculares de la
educación. Los modelos pedagógicos resuelven las mismas
preguntas de los currículos solo que a mayor nivel de
generalidad y abstracción
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4. CONCEPTO
Mario Díaz
Flórez y Batista
• “El modelo puede ser
explicado y especificado en El modelo es, un instrumento
términos de las variaciones en analítico para describir, organizar
la clasificación y la y elegir la multiplicidad presente
enmarcación del código y futura, la mutabilidad, la
educativo y puede ser descrito diversidad, la accidentalidad y
en términos de las diferencias contingencia fáctica que tanto
u oposiciones fundamentales han preocupado al hombre de
que presenta en relación con siempre.
otros modelos.
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5. Modelo Pedagógico
El modelo pedagógico es la Busca la participación de
Permite organizar los estudiantes en distintas
representación ideal del
adecuadamente los actividades; establecer un
mundo real
contenidos académicos del clima relacional afectivo y
Entiende la educación currículo, la didáctica y las emocional; promueve la
como la normas de relación social utilización y profundización
organización, construcción autónoma de los
y transmisión cultural conocimientos
Definición Características
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6. Entender Descubrir
Procesos
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7. COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO
PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO
OBJETIVO
OBJETIVO CONTENIDO
CONTENIDO METODO
MÉTODO DIDACTICA
DIDÁCTICA MEDIOS
MEDIOS EVALUACIÓN
Educativo Instructivo Cultura Cómo se Organización Elementos Constatar
desarrolla del proceso para si el
el proceso desarrollar objetivo
el proceso resolvió el
problema
Valor Pensar Lógica de Acción Comuni- Espacio Tiempo
las ciencias cación
Propósito
Estructura Alcanzar el
el objetivo objetivo
Satisfacer la
necesidad
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8. MODELOS PEDAGOGÌCOS
TRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL
Test Preguntas Preguntarios
Estrategias Pregunta - respuesta
Didácticas problematizadoras
La división intencional Desarrollo económico y Necesidades sociales
Problema Legado cultural de occidente
del trabajo avances científicos
Conservar la tradición Capacitar para el trabajo Transformar la
Objetivo Desarrollar habilidades del
Moldear conductas sociedad
pensamiento
Contenido Enciclopédicos Lógicas de las ciencias
Enciclopédicos y técnicos Lógica de las ciencias
Método Estímulo respuesta ensayo- Solución de problemas
Transmisionista Enseñar a pensar
error
Forma Enseñanza Enseñanza- Enseñanza-aprendizaje
Enseñanza-aprendizaje aprendizaje individual colectividad
condicionada
Medios Pizarrón
Sistemas de información Sistemas de información
Tecnología educativa
Evaluación Memorística
cuantitativa Procesos Procesos cuantitativos y
Reproductiva
cualitativos cualitativos
cuantitativa
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9. Formación a
través de la razón
y la moral
Pedagógico En
Concibe lo: carácter, voluntad
y disciplina
Virtudes y
normatividad
TRADICIONAL
Diseña
Basados en el
racionalismo
académico
Curriculos
Para formar en
A través de
derechos y
disciplinas clásica
deberes
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10. Docente FINALIDAD
propone y el Desarrollar
potencialidades
estudiante del educando
hace su
educación .
PROFESOR COMO: Constructivismo,
Propone escuela CONTENIDOS
orientaciones nueva, aprendiz Contenido no son el fin
aje significativo en este modelo si no el
Tareas proyectos y medio para desarrollar
desafios destrezas
METODOLOGIA
Presta atención a los
procesos y no a
resultados
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11. Los modelos pedagógicos
tradicionales no planteaban el
modelo como propósito de entender
el problema de la enseñanza, sino
más bien, dictar normas sobre
cómo enseñar
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12. Estudiante
Constructivista participa
activamente
Los contenidos se basan
Se crean
en las experiencias de los Maestro estimula
ambiente de
estudiantes desarrollando aprendizaje
estimulación
su intelectualidad
Desarrollo Su meta es acceder
progresivamente a
progresivo y niveles educativo s
secuencial superiores
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13. Meta:
Moldeamiento de
conducta
Los contenidos son:
Competencias
observables Maestro actúa como
Programador de
conducta
Conductista
Emplea : Refuerzo y
control de Estudiante participa
aprendizaje escasamente
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14. Modelo finalidad • Permitir el desarrollo de
Naturalista habilidaes y cualidades
naturales
contenidos • Experiencias mediadas por
el juego y el movimiento no
existe ni áreas ni programas
metodología
• Flexibilidad y
libertad del
estudiante
• Auxiliar o
Maestro amigo de la
como: libre expresión
Pedagogia no directiva;
Educación libertaria, Sistema
Montesori, enseñanza
desescolarizada Page 14

15. FINALIDAD CONTENIDO METODOLOGíA
Relacionados Emplea el trabajo
Convertirse en
con el contexto en grupo
constructor de una
necesidades , dinamica, Creativ
nueva sociedad
del entorno a, Colectiva; utiliza
buscando la investigación
alternativas de como medio de
solución cuestionamiento
PROFESOR COMO:
Persona democratica y
participativa.
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16. ¿PARA QUÉ SIRVE EL MODELO
PEDAGÓGICO ?
Para comprender, analizar, interpretar y valorar
los procesos formativos en las instituciones
educativas, y enrutar las prácticas pedagógicas
en aspectos intencionados desde los parámetros
teleológicos de cada institución educativa.
IDENTIFICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA
CARACTERIZA.
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17. ¿CÓMO SE
IDENTIFICA EL
MODELO
PEDAGÓGICO?
 CORRESPONDENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO A
NIVEL INSTITUCIONAL
 LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES:
El método o estilo pedagógico.
Estrategias metodológicas, ambientes de aprendizaje, diseño y/o
utilización de los recursos para el aprendizaje,
Sistema de evaluación.
 LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO.
¿Que enseño? ¿Para que enseño y como lo enseño?
¿Cuándo lo enseño?
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18.  La génesis y evolución
de los conceptos
 Acción científica + reflexión critica
 El concepto del sujeto
 La acción se matiza por
comunicativa relaciones de poder y
se posibilita a través saber
de la interacción
 Superación del
pensamiento
simplista hacia
 Construcción personal del Apz y
visiones plurales
el conocimientos a partir de
la experiencia situada
 Integración y sujeto y el
objeto en una relación
cognitiva bidireccional VERTIENTE SOCIAL DE LA PEDAGOGÍA
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19. proyectos
de
innovación
mejoramiento de proyectos para el
los servicios mejoramiento de las
Accesos a las Diseño y practicas docentes
fuentes de desarrollo
información de…
Producción de
proyectos de
medios de
evaluación
información,
institucional y
difusión y
de programas
comunicación Page 19

20. Modelo Pedagógico y Articulación
Con Diseño Curricular
CONCEPCIÓN
DEL
DESARROLLO
¿Como aprende?
Relación
CURRÍCULO
Maestro/estudiante
¿Qué Finalidad de
¿Cuál es el rol de cada
enseñar, como? los modelos uno? ¿Cómo debe ser la
¿Qué debe interacción?
aprender ¿ Para que
Educar ?
EVALUACIÓN
METODOLOGÍA ¿Cómo y para que
¿Cómo enseñar? la realimentar los
¿Como lograr que procesos de APZ?
aprenda?
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21. PROTAGONISMO
Modelo PROFESOR
Educativo
Ideal PROTAGONISMO
DEL ESTUDIANTE
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22. •Cibergrafia
•adryvirtual.blogspot.com
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