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VÍDEOS NA AULA DE INGLÊS:
     uma análise à luz
   da Teoria da Atividade
VÍDEOS NA AULA DE INGLÊS:
uma análise à luz da Teoria da Atividade

        Ana Lucia Segadas Vianna Abreu
            anasvabreu@gmail.com




    Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem Mestrado
                    Área de Concentração: Linguística
           Linha de Pesquisa: Estudos Aplicados de Linguagem
              Orientadora: Profa Dra Kátia Modesto Valério
Falta de interesse e pouco
                          engajamento dos alunos das
SITUAÇÃO                 escolas públicas nas atividades
PROBLEMA                   escolares, por conseguinte,
                             resultados negativos de
                                  aprendizagem.


                        Para se obter êxito na
                    aprendizagem é importante
                  maior envolvimento emocional,
                  físico e intelectual do aprendiz.
JUSTIFICATIVA   Logo, é importante conhecermos
                   suas necessidades e desejos
                 para que possamos desenvolver
                tarefas pedagógicas que possam
                    conduzi-lo ao engajamento.
REFERENCIAL TEÓRICO
 TEORIA DA ATIVIDADE SÓCIO-HISTÓRICO- CULTURAL
  (iniciada por Lev Vygotsky, na década de 20 e início dos anos 30)


    A TA é um sistema conceitual útil, que possibilita
   compreender o trabalho e a práxis humana de uma
  forma mais completa, global, dentro de um contexto.
   Ela tenta explicar o desenvolvimento do indivíduo a
           partir do seu relacionamento social.


A partir da TA, procuramos investigar as ações dos estudantes
                    inseridos na atividade:
  “Produzir e Apresentar um pôster sobre uma atração
                          turística”.
OBJETO DO ESTUDO


Compreender o desenvolvimento da atividade
  em si bem como caracterizar os diferentes
    elementos que compõem uma atividade
  educacional (sujeitos, objeto, ferramentas,
  regras, comunidade e divisão de trabalho).
     Além disso, discutir e exemplificar os
 Princípios Básicos da atividade no ensino de
          língua mediado por vídeos.
A pesquisa teve os seguintes propósitos:

      Observar o interesse do aprendiz, seus prováveis motivos, além dos
1   resultados que evidenciam mudanças de atitudes no processo de ensino
                           aprendizagem de Inglês;

    investigar se tarefas mediadas por vídeos podem despertar o interesse
2      dos estudantes e levá-los a atuarem na atividade de forma mais
                             engajada e divertida;


     observar como alunos conscientes do objeto final da atividade atuam
       na atividade. Presumíamos que, se o aprendiz compreendesse as
3
        relações que se estabeleciam entre sua ação e o objeto final da
                     atividade, seu empenho seria melhor;


4      investigar se o estudante tem consciência da importância de suas
                ações e das ações de seus colegas na atividade;
METODOLOGIA



O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa
exploratória porque trata de um processo investigativo
  que se preocupa em analisar, interpretar e descrever a
   complexidade do comportamento humano. Como a
pesquisa analisa um problema situado no momento atual
 e não apresenta preocupação de descobrir uma verdade
  universal e generalizável, seu método é o estudo de
                          caso.
CONTEXTO DE PESQUISA

                 Colégio Estadual Guilherme Briggs
            Rua Dr. Mário Viana, 625, Santa Rosa, em Niterói.

         • foram analisadas as ações dos alunos do 7º ano das turmas
      703, 705 e 706, com média de 35 alunos, faixa etária 12 a 16 anos.
                               Tarefa Pedagógica
  • trata-se de uma sequência de planos de trabalho – dois individuais e um
 coletivo. Nosso objetivo era apresentar novos vocábulos da língua inglesa
     inerentes ao campo temático: pontos turísticos, explorando as quatro
habilidades: ouvir, falar, ler e escrever, de acordo com a Proposta Curricular
                          referente ao 2º bim de 2011.

           Participantes - Nosso corpus totalizou treze sujeitos.
                  Grupo 1: Joana, Leila, Teresa e Vívian.
                  Grupo 2: Ana, Cláudio, Roberto e Sérgio
                   Grupo 3: Isabel, Jaqueline, Júlia, Lídia e Neide.
PROCEDIMENTOS DE
       COLETA DE DADOS - INSTRUMENTOS
                    (março até julho de 2011)
Observações                    Anotações e filmagens.


                                 6 questionários
Questionários   Um questionário aos professores, 1 questionário após
                 cada fase da atividade e 2 no final da atividade.

                           3 entrevistas semi-estruturadas
                  Aplicada após a realização das 2 fases da atividade e
Entrevistas                antes da apresentação dos grupos
                               (por escrito e oralmente).

                     • Trailer – Compreensão auditiva (individual);
   Tarefas      • Videoclipe – Lista de pontos turísticos e palavras em
 Pedagógicas                     português (individual).
                  • Produção e Apresentação dos pôsteres (coletiva)
PROCEDIMENTOS DE
         ANÁLISE DE DADOS
   Com o propósito de esclarecermos aos
     aprendizes o objeto da atividade –
 PRODUÇÃO E APRESENTAÇÃO DE UM
PÔSTER EM INGLÊS –, antes de iniciarmos a
 primeira tarefa, apresentamos dois vídeos.
1ª etapa              2ª etapa




           3ª etapa
Engeström (1987, 1997, 1999, 2011)
                   identificou três gerações na evolução da TA.




     1ª geração               2ª geração                     3ª geração
      Vygotsky                 Leontiev                      Engeström

      Mediação            Atividade Coletiva       Sistema de atividades coletivas
  foca no indivíduo
   A relação entre          Desmembrou o           Rede de sistemas de atividades
indivíduos e objetos é   conceito de Atividade        que interagem entre si
 sempre mediada por      em Ação e Operação
     ferramentas
1. GERAÇÃO - Vygotsky

              Instrumentos   • Vídeos
              Mediadores     (Rio-Official Trailer 2 e o videoclipe
                              Drop It Low Remix From Rio);
                             • Tarefas pedagógicas;
                             • Professor.


                             Objeto/Motivo         Resultado (s)
 Sujeito
Alunos do 7º ano              Produçaõ e apresentação de
                              um pôster em Inglês

        Segundo Vygotsky, a ação é mediada pela
       ferramenta e orientada para o objeto, o que
    significa aceitar que a mente humana existe e se
    desenvolve porque há um contexto de interação
     significativa e determinada pelo social entre os
                 indivíduos e seu ambiente.
2. GERAÇÃO - Leontiev
                        Instrumentos
                        Mediadores



              Sujeito                Objeto/Motivo        Resultado (s)



        Regras                                 Divisão de trabalho
• O grupo teria de 4 a 5 Comunidade
                                                   • Copiar as questões da
participantes;                Alunos,
                                                   pesquisa;
•Escolheria um ponto          professores,
                                                   • realizar pesquisas;
turístico de qualquer cidade; funcionários e
                                                   • selecionar figuras;
• As frases apresentadas      gestores da
                                                   • traduzir vocábulos;
deveriam estar em Inglês etc; escola
                                                   • Responder as questões;
• Cada aluno apresentaria
                                                   • escrever as legendas;
uma frase.
                                                   • apresentar as frases etc.
Segundo Leffa (2005)

A capacidade do sujeito em ligar conscientemente um aspecto com
    outro é uma das preocupações básicas da TA, incluindo, por
   exemplo, a relação entre uma determinada ação que o sujeito
 estiver realizando num determinado momento e a consciência do
         resultado final para o qual a ação deverá contribuir.
Cinco Princípios da Teoria da Atividade propostos por Leontiev




                1. Estrutura Hierárquica da Atividade



                            É orientada para o objeto e refere-se ao
ATIVIDADE
                                 motivo/necessidades humanas


                            É orientada para os objetivos a serem
 AÇÃO
                              alcançadas. São rotinas habituais



OPERAÇÃO                   São orientadas por condições de realização.
                          São comportamentos rotineiros automatizados
2. Orientação a objetos            Toda atividade é orientada a objetos. O
                                      objeto incorpora o motivo da atividade.




                                               Internalização é a transformação
                                                   de atividades externas em
                                                            internas.
3. Internalização/Externalização
                                               Externalização é a transformação
                                                  em atividades internas em
                                                           externas.




                             Toda atividade é mediada por artefatos, sejam eles
                               materiais e ou imaginários (símbolos, signos,
   4. Mediação
                                 procedimentos, normas, ferramentas etc)
A Teoria da Atividade requer que a atividade
   5. Desenvolvimento
                                  seja analisada dentro do contexto de
                                            desenvolvimento.

Os elementos de uma atividade se transformam ao longo de
 seu desenvolvimento, pois uma atividade é um fenômeno
           dinâmico construído historicamente.



                        3. GERAÇÃO - Engeström


          Propôs desenvolver um modelo que também
            unificasse e integrasse aspectos sociais e
                  comunicativos da atividade.
Fonte: Engeström (2001, p. 57)




No esquema acima, o objeto se move de um estado inicial
  irrefletido, tal como um material bruto, para um objeto
significativo, construído coletivamente por um sistema de
atividade e para um objeto potencialmente compartilhado,
                    construído em conjunto.
Há 5 princípios básicos que resume o atual estado daTA.



  1. A unidade de análise é o Sistema de atividade coletivo.


             2. Multivocalidade dos sistemas.


                       3. Historicidade.


4. Contradições como fontes de mudança e desenvolvimento.


  5. Possibilidade de transformações expansivas nos sistemas.
O que impulsiona o sujeito para a
                                    ação segundo a TA?

                                               O motivo

   O motivo surge da percepção da necessidade e da intenção do sujeito em
  preenchê-la. O motivo estimula o sujeito a atuar na atividade. Em um
trabalho coletivo, a atividade das pessoas trabalhando juntas é estimulada por
seu produto, que primeiramente e diretamente corresponde às necessidades de
      todos os participantes. Essa necessidade é preenchida por meio do
               compartilhamento do produto da atividade total.



 O G1 esteve engajado na atividade e expressou o desejo
                  de aprender Inglês.
RESULTADOS

 O G1 engajou-se na atividade. Todos os participantes responderam os
 questionários e participaram das filmagens. O pôster abaixo foi o que
melhor se adequou aos critérios estabelecidos para a produção do pôster.
O G2 teve a participação mais ativa de 2 alunos. Já 2 não participaram das
 primeiras etapas. A apresentação foi boa, apesar de o pôster apresentar
                    divergências com o pôster modelo.
O G3 foi o que menos se adequou aos critérios do trabalho. Observou-se que 3
 alunas se engajaram, ao contrário de 2 que estavam interessadas apenas em
                receber pontos avaliativos pela participação.




       Metade dos alunos do G2 e G3 mostraram ter
        necessidade de receber notas avaliativas.
CONCLUSÃO

     Tarefas mediadas por vídeos, naquele contexto educacional,
1   despertaram o interesse dos estudantes, levando-os a atuarem
               de forma mais engajada na atividade;


     Os dados mostraram que o G1, que tinha ciência do objeto
    da atividade, foi o que produziu o pôster mais parecido com
2
        o pôster modelo. Em seguida, destacou-se o G2, que
        parcialmente entendeu o objeto e, por último, o G3;


      Os estudantes de todos os grupos responderam que suas
    ações eram importantes para o sucesso da atividade; logo, se
3
        um aluno deixasse de participar, o grupo todo seria
                           prejudicado.
A TA, apesar de complexa, pode ser concebida como uma
    maneira simples de explicar a complexa experiência do
  aprender, por exemplo, através das atividades mediadas por
                            vídeos.



    Portanto, para se desenvolver tarefas que atuem no
comportamento dos aprendizes, será necessário investigar as
 necessidades dos alunos. Sendo assim, tarefas pedagógicas
  poderão atender a essas necessidades ou poderão fazer
         aflorar outras tais como aprender Inglês.
CONTRIBUIÇÕES


    orientar o trabalho do professor, fornecendo subsídios, que
       contribuem no incremento do interesse dos alunos de
1
         escolas públicas nas tarefas e na melhoria de suas
                          aprendizagens;




    fornecer subsídios para uma melhor compreensão do
2   contexto que envolve um sistema de atividade em uma
    escola pública no Estado do Rio de Janeiro;
Qual é o papel das ferramentas
                  para a TA?


 Mediar o sujeito no processo de sua aprendizagem.




  O uso das ferramentas constitui uma acumulação e
   transmissão de conhecimento social. Ferramentas
influenciam a natureza não somente do comportamento
externo, mas também do funcionamento mental interno.
ENCAMINHAMENTOS


  Sugere-se o uso mais frequente de vídeos que
atendam as necessidades do aprendiz nas escolas
                   em geral.



 Outras ferramentas poderão ser selecionadas e
outras tarefas poderão ser projetadas; entretanto,
 devemos focar nas necessidades principais dos
 aprendizes, que, poderão sugerir a aplicação de
         outras ferramentas inovadoras.
De          Muito Obrigada

                   Muito Obrigada

                        Muito
Obrigada.

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Dissertação de Mestrado-UFF

  • 1. VÍDEOS NA AULA DE INGLÊS: uma análise à luz da Teoria da Atividade
  • 2. VÍDEOS NA AULA DE INGLÊS: uma análise à luz da Teoria da Atividade Ana Lucia Segadas Vianna Abreu anasvabreu@gmail.com Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem Mestrado Área de Concentração: Linguística Linha de Pesquisa: Estudos Aplicados de Linguagem Orientadora: Profa Dra Kátia Modesto Valério
  • 3. Falta de interesse e pouco engajamento dos alunos das SITUAÇÃO escolas públicas nas atividades PROBLEMA escolares, por conseguinte, resultados negativos de aprendizagem. Para se obter êxito na aprendizagem é importante maior envolvimento emocional, físico e intelectual do aprendiz. JUSTIFICATIVA Logo, é importante conhecermos suas necessidades e desejos para que possamos desenvolver tarefas pedagógicas que possam conduzi-lo ao engajamento.
  • 4. REFERENCIAL TEÓRICO TEORIA DA ATIVIDADE SÓCIO-HISTÓRICO- CULTURAL (iniciada por Lev Vygotsky, na década de 20 e início dos anos 30) A TA é um sistema conceitual útil, que possibilita compreender o trabalho e a práxis humana de uma forma mais completa, global, dentro de um contexto. Ela tenta explicar o desenvolvimento do indivíduo a partir do seu relacionamento social. A partir da TA, procuramos investigar as ações dos estudantes inseridos na atividade: “Produzir e Apresentar um pôster sobre uma atração turística”.
  • 5. OBJETO DO ESTUDO Compreender o desenvolvimento da atividade em si bem como caracterizar os diferentes elementos que compõem uma atividade educacional (sujeitos, objeto, ferramentas, regras, comunidade e divisão de trabalho). Além disso, discutir e exemplificar os Princípios Básicos da atividade no ensino de língua mediado por vídeos.
  • 6. A pesquisa teve os seguintes propósitos: Observar o interesse do aprendiz, seus prováveis motivos, além dos 1 resultados que evidenciam mudanças de atitudes no processo de ensino aprendizagem de Inglês; investigar se tarefas mediadas por vídeos podem despertar o interesse 2 dos estudantes e levá-los a atuarem na atividade de forma mais engajada e divertida; observar como alunos conscientes do objeto final da atividade atuam na atividade. Presumíamos que, se o aprendiz compreendesse as 3 relações que se estabeleciam entre sua ação e o objeto final da atividade, seu empenho seria melhor; 4 investigar se o estudante tem consciência da importância de suas ações e das ações de seus colegas na atividade;
  • 7. METODOLOGIA O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa exploratória porque trata de um processo investigativo que se preocupa em analisar, interpretar e descrever a complexidade do comportamento humano. Como a pesquisa analisa um problema situado no momento atual e não apresenta preocupação de descobrir uma verdade universal e generalizável, seu método é o estudo de caso.
  • 8. CONTEXTO DE PESQUISA Colégio Estadual Guilherme Briggs Rua Dr. Mário Viana, 625, Santa Rosa, em Niterói. • foram analisadas as ações dos alunos do 7º ano das turmas 703, 705 e 706, com média de 35 alunos, faixa etária 12 a 16 anos. Tarefa Pedagógica • trata-se de uma sequência de planos de trabalho – dois individuais e um coletivo. Nosso objetivo era apresentar novos vocábulos da língua inglesa inerentes ao campo temático: pontos turísticos, explorando as quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever, de acordo com a Proposta Curricular referente ao 2º bim de 2011. Participantes - Nosso corpus totalizou treze sujeitos. Grupo 1: Joana, Leila, Teresa e Vívian. Grupo 2: Ana, Cláudio, Roberto e Sérgio Grupo 3: Isabel, Jaqueline, Júlia, Lídia e Neide.
  • 9. PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS - INSTRUMENTOS (março até julho de 2011) Observações Anotações e filmagens. 6 questionários Questionários Um questionário aos professores, 1 questionário após cada fase da atividade e 2 no final da atividade. 3 entrevistas semi-estruturadas Aplicada após a realização das 2 fases da atividade e Entrevistas antes da apresentação dos grupos (por escrito e oralmente). • Trailer – Compreensão auditiva (individual); Tarefas • Videoclipe – Lista de pontos turísticos e palavras em Pedagógicas português (individual). • Produção e Apresentação dos pôsteres (coletiva)
  • 10. PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DE DADOS Com o propósito de esclarecermos aos aprendizes o objeto da atividade – PRODUÇÃO E APRESENTAÇÃO DE UM PÔSTER EM INGLÊS –, antes de iniciarmos a primeira tarefa, apresentamos dois vídeos.
  • 11. 1ª etapa 2ª etapa 3ª etapa
  • 12. Engeström (1987, 1997, 1999, 2011) identificou três gerações na evolução da TA. 1ª geração 2ª geração 3ª geração Vygotsky Leontiev Engeström Mediação Atividade Coletiva Sistema de atividades coletivas foca no indivíduo A relação entre Desmembrou o Rede de sistemas de atividades indivíduos e objetos é conceito de Atividade que interagem entre si sempre mediada por em Ação e Operação ferramentas
  • 13. 1. GERAÇÃO - Vygotsky Instrumentos • Vídeos Mediadores (Rio-Official Trailer 2 e o videoclipe Drop It Low Remix From Rio); • Tarefas pedagógicas; • Professor. Objeto/Motivo Resultado (s) Sujeito Alunos do 7º ano Produçaõ e apresentação de um pôster em Inglês Segundo Vygotsky, a ação é mediada pela ferramenta e orientada para o objeto, o que significa aceitar que a mente humana existe e se desenvolve porque há um contexto de interação significativa e determinada pelo social entre os indivíduos e seu ambiente.
  • 14. 2. GERAÇÃO - Leontiev Instrumentos Mediadores Sujeito Objeto/Motivo Resultado (s) Regras Divisão de trabalho • O grupo teria de 4 a 5 Comunidade • Copiar as questões da participantes; Alunos, pesquisa; •Escolheria um ponto professores, • realizar pesquisas; turístico de qualquer cidade; funcionários e • selecionar figuras; • As frases apresentadas gestores da • traduzir vocábulos; deveriam estar em Inglês etc; escola • Responder as questões; • Cada aluno apresentaria • escrever as legendas; uma frase. • apresentar as frases etc.
  • 15. Segundo Leffa (2005) A capacidade do sujeito em ligar conscientemente um aspecto com outro é uma das preocupações básicas da TA, incluindo, por exemplo, a relação entre uma determinada ação que o sujeito estiver realizando num determinado momento e a consciência do resultado final para o qual a ação deverá contribuir.
  • 16. Cinco Princípios da Teoria da Atividade propostos por Leontiev 1. Estrutura Hierárquica da Atividade É orientada para o objeto e refere-se ao ATIVIDADE motivo/necessidades humanas É orientada para os objetivos a serem AÇÃO alcançadas. São rotinas habituais OPERAÇÃO São orientadas por condições de realização. São comportamentos rotineiros automatizados
  • 17. 2. Orientação a objetos Toda atividade é orientada a objetos. O objeto incorpora o motivo da atividade. Internalização é a transformação de atividades externas em internas. 3. Internalização/Externalização Externalização é a transformação em atividades internas em externas. Toda atividade é mediada por artefatos, sejam eles materiais e ou imaginários (símbolos, signos, 4. Mediação procedimentos, normas, ferramentas etc)
  • 18. A Teoria da Atividade requer que a atividade 5. Desenvolvimento seja analisada dentro do contexto de desenvolvimento. Os elementos de uma atividade se transformam ao longo de seu desenvolvimento, pois uma atividade é um fenômeno dinâmico construído historicamente. 3. GERAÇÃO - Engeström Propôs desenvolver um modelo que também unificasse e integrasse aspectos sociais e comunicativos da atividade.
  • 19. Fonte: Engeström (2001, p. 57) No esquema acima, o objeto se move de um estado inicial irrefletido, tal como um material bruto, para um objeto significativo, construído coletivamente por um sistema de atividade e para um objeto potencialmente compartilhado, construído em conjunto.
  • 20. Há 5 princípios básicos que resume o atual estado daTA. 1. A unidade de análise é o Sistema de atividade coletivo. 2. Multivocalidade dos sistemas. 3. Historicidade. 4. Contradições como fontes de mudança e desenvolvimento. 5. Possibilidade de transformações expansivas nos sistemas.
  • 21. O que impulsiona o sujeito para a ação segundo a TA? O motivo O motivo surge da percepção da necessidade e da intenção do sujeito em preenchê-la. O motivo estimula o sujeito a atuar na atividade. Em um trabalho coletivo, a atividade das pessoas trabalhando juntas é estimulada por seu produto, que primeiramente e diretamente corresponde às necessidades de todos os participantes. Essa necessidade é preenchida por meio do compartilhamento do produto da atividade total. O G1 esteve engajado na atividade e expressou o desejo de aprender Inglês.
  • 22. RESULTADOS O G1 engajou-se na atividade. Todos os participantes responderam os questionários e participaram das filmagens. O pôster abaixo foi o que melhor se adequou aos critérios estabelecidos para a produção do pôster.
  • 23. O G2 teve a participação mais ativa de 2 alunos. Já 2 não participaram das primeiras etapas. A apresentação foi boa, apesar de o pôster apresentar divergências com o pôster modelo.
  • 24. O G3 foi o que menos se adequou aos critérios do trabalho. Observou-se que 3 alunas se engajaram, ao contrário de 2 que estavam interessadas apenas em receber pontos avaliativos pela participação. Metade dos alunos do G2 e G3 mostraram ter necessidade de receber notas avaliativas.
  • 25. CONCLUSÃO Tarefas mediadas por vídeos, naquele contexto educacional, 1 despertaram o interesse dos estudantes, levando-os a atuarem de forma mais engajada na atividade; Os dados mostraram que o G1, que tinha ciência do objeto da atividade, foi o que produziu o pôster mais parecido com 2 o pôster modelo. Em seguida, destacou-se o G2, que parcialmente entendeu o objeto e, por último, o G3; Os estudantes de todos os grupos responderam que suas ações eram importantes para o sucesso da atividade; logo, se 3 um aluno deixasse de participar, o grupo todo seria prejudicado.
  • 26. A TA, apesar de complexa, pode ser concebida como uma maneira simples de explicar a complexa experiência do aprender, por exemplo, através das atividades mediadas por vídeos. Portanto, para se desenvolver tarefas que atuem no comportamento dos aprendizes, será necessário investigar as necessidades dos alunos. Sendo assim, tarefas pedagógicas poderão atender a essas necessidades ou poderão fazer aflorar outras tais como aprender Inglês.
  • 27. CONTRIBUIÇÕES orientar o trabalho do professor, fornecendo subsídios, que contribuem no incremento do interesse dos alunos de 1 escolas públicas nas tarefas e na melhoria de suas aprendizagens; fornecer subsídios para uma melhor compreensão do 2 contexto que envolve um sistema de atividade em uma escola pública no Estado do Rio de Janeiro;
  • 28. Qual é o papel das ferramentas para a TA? Mediar o sujeito no processo de sua aprendizagem. O uso das ferramentas constitui uma acumulação e transmissão de conhecimento social. Ferramentas influenciam a natureza não somente do comportamento externo, mas também do funcionamento mental interno.
  • 29. ENCAMINHAMENTOS Sugere-se o uso mais frequente de vídeos que atendam as necessidades do aprendiz nas escolas em geral. Outras ferramentas poderão ser selecionadas e outras tarefas poderão ser projetadas; entretanto, devemos focar nas necessidades principais dos aprendizes, que, poderão sugerir a aplicação de outras ferramentas inovadoras.
  • 30. De Muito Obrigada Muito Obrigada Muito Obrigada.