1. CENTRE D’ENSENYAMENT SUPERIOR ALBERTA GIMENEZ
Asignatura: Psicomotricidad.
Titulación: 2º Educación Infantil, grupo 2 tarde
Nombre del profesor: Ana Licona
Alumna: NeusSbert Riera
PRÁCTICA 2: El
JUEGO Y EL
MOVIMIENTO
2. 1
ÍNDICE
- Introducción……………………………………………………….…pg.2,3
- Teoría: Juego y movimiento
. Concepto……………………………………………………………pg.4, 5.
. La tonicidad………………………………………………………...pg.5.
.El control postural…………………………………………………..pg. 6.
.El equilibrio……………………………………………………….....pg. 6.
.Coordinación dinámica general…………………………………...pg.7.
.Coordinación viso-motriz…………………………………………..pg.7.
.Actividades: el movimiento………………………………………...pg.8, 9.
.Conclusión…………………………………………………………...pg.10.
- “Sa torre”………………………………………………………….pg.11 a 20.
- “La salle”…………………………………………………………….pg.21 a 31.
- Diferencias entre las dos escuelas………………………………pg.32 a 33.
- Conclusión………………………………………………………….pg. 33.
- Plan de exposición……………………………………………...…pg.34.
- Plan de actividad………………………………………………..pg. 36 a 37.
- Bibliografía………………………………………………………….pg.38
3. 2
- INTRODUCCIÓN
¿Qué es la psicomoticidad?
Cuando comencé la asignatura de psicomotricidad, en un principio
estaba confundida sobre que era realmente la psicomotricidad, ya que,
siempre había oído que se decía educación física y no psicomotricidad.
A medida, que iba adquiriendo más información de la psicomotricidad
pude ver que la psicomotricidad es muy importante en los niños, y que
debemos hacer lo posible para que los niños potencien sus habilidades,
conozcan su propio cuerpo… y para eso, no debemos pensar que la
psicomotricidad es simplemente hacer educación física.
En primer lugar debo decir que para realizar esta segunda práctica, la he
realizado en dos colegios diferentes. Una es el colegio “La Salle” de
Manacor, el cual ya tenía información porque fue dónde hice la primera
práctica La otra se llama el colegio “Sa Torre” también ubicado en
Manacor, dónde no tengo tanta información como en la primera pero sí
que tengo la suficiente para saber cómo lleva a cabo la profesora la
práctica psicomotriz en el aula.
He elegido estos dos colegios por dos motivos: El colegio “La Salle”
simplemente ha sido porque conocía a una profesora de allí y le dije si
me podía conseguir que pudiera hablar con una profesora de
psicomotriz. En cambio, el colegio “Sa Torre” lo he elegido porque fue
dónde yo iba cuando era pequeña y me interesaba ver como lo llevaban
a cabo.
El tema el cual he observado y donde me he basado durante toda la
realización de la segunda práctica, es en el Juego y el Movimiento. Para
mí, es uno de los temas más importantes en una práctica de
psicomotricidad, ya que, es con el juego donde el niño aprende y
descubre/experimenta toda clase de objetos, y su propio cuerpo.
4. 3
Como bien diceGarcía Ramirez.E.B:
Conocimiento del Cuerpo, serefiere "las posibilidades motrices son el
primer recurso que poseen los niños y las niñas para comunicarse y
relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del propio
movimiento y en el marco de la interacción social, los niños y las niñas
deberán aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio
de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base,
construirán su identidad personal.
El Movimiento: en el sentido de que la expresión corporal es una
actividad que desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y
la comunicación humana. Es un lenguaje por medio del cual el individuo
puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. La práctica de la
expresión corporal proporciona un verdadero placer por el
descubrimiento del cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio.
Para mí, haber ido a los dos colegios ha sido una gran experiencia, ya
que, me ha dado la oportunidad de aprender i poder observar diferentes
practicas psicomotrices en el aula y al mismo tiempo contrastar mis
conocimientos previos con la práctica. Haber ido a estos dos colegios
me ha impactado mucho, en concreto, en la escuela “Sa Torre”, lo que
más me ha impacto de la escuela de “Sa Torre” ha sido el pensamiento
que tienen los profesores, en general, sobre lo que es la
psicomotricidad. Más adelante explicaré el motivo del porque digo esto.
Está claro, que no soy una experta ni mucho menos, pero después de
haber observado dos prácticas de psicomotricidad totalmente diferentes,
y haberlo contrastado con la teoría, otros enlaces, la información de
clase de cada día, vídeos y otros, creo que podría hacer una reflexión
sobre todo lo que he vivido y observado, pero eso no quiere decir hacer
una crítica ni mucho menos, pero si hacer una reflexión partiendo desde
mis conocimientos previos.
5. 4
- TEORIA: EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO
La importancia del movimiento en el desarrollo del niño
Moverse es esencial para vivir. Los movimientos corporales posibilitan al niño
relacionarse con su entorno y a la vez desarrollar su cuerpo, su mente y su
espíritu.
Durante los dos primeros años el niño “piensa haciendo” esto quiere decir que
él bebé se guiara de acciones para obtener resultados de la misma, es decir,
cada vez que un bebé balancea sus bracitos, patea o voltea su cabeza, está
descubriendo cómo funcionan las distintas partes de su cuerpo,
individualmente y en conjunto.
La actividad física estimula la conexión entre la mente y el cuerpo. Los niños
aumentan su capacidad de resolver problemas al intentar realizar diversos
actos como, treparse, ponerse debajo o pasar a través de algún objeto.
Además les proporciona autonomía y por lo tanto seguridad y autoestima.
Es a través del movimiento que el niño descubre, experimenta, explora los
objetos de su entorno y va contactando y conociendo el mundo externo.
La experiencia del propio movimiento deberá ir coordinando sus esquemas
perceptivo-motrices y conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y
emociones.
Para que el niño construya su propia identidad es necesario que establezcan
relaciones de apego con los adultos, porque será así como el niño podrá
conocerse a sí mismo y evolucionar.
6. 5
Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños para
comunicarse y relacionarse con el mundo que los rodea.
Los niños aprenden a conocer su cuerpo y a utilizarlo como vehículo de
expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su
identidad.
Es con el movimiento cuando los niños se expresan, expresan sus emociones,
sus actitudes en genera, es dónde se relacionan, dónde aprenden a cooperar,
dónde se socializan. Por lo tanto, podemos ver que mediante el juego libre y la
actividad el niño nos transmite mucha información sobre su personalidad.
La Tonicidad es uno de los aspectos a tener en cuenta y que es primordial que
el niño adquiera porque si no los otros aspectos no se cumplirán de forma
adecuada.
La Tonicidad o como, dice Ajuriaguerra: “lo tónico vivido esta inseparablemente
ligado a la vida afectiva original del niño”. La tonicidad es lo que le une al
mundo, ante todo, al cuerpo de la madre con el cual el niño se confunde y se
identifica. Por lo tanto, como veis el niño es con el afecto de la madre que
consigue la tonicidad.
Es con la tonicidad muscular que nos dice el estado emocional y la forma de
reaccionar del niño, cuando el niño está jugando expresa su tensión psíquica y
por tanto nos da información sobre cómo esta emocionalmente el niño. Como
bien dice Wallon: el tono muscular es el que define la personalidad.
Según Wallon el niño manifiesta su estado emocional a través del cuerpo, por
lo tant, los movimientos de los niños deben ser respuestas espontáneas, que
sea por su propia iniciativa, no que seamos nosotros quiénes les impongamos,
sino ellos mismos que salga de manera armónica. Por lo tanto, el maestro debe
estimular al niño para que por el mismo salgan sus posibilidades, recursos…
los maestros no debemos decirle al niño como debe moverse ni cómo
7. 6
organizarse es a través del movimiento que el emplea sus recursos para
conseguirlo.
El control postural es otro de los aspectos a tener en cuenta, es el primer
posicionamiento del niño frete al mundo, a su conocimiento, su representación
y a su comprensión.
Para que los niños tomen conciencia de la representación de su postura, vale
la pena realizar ejercicios que tengan como objetivo el hecho de tener que
analizar la situación en el espacio de las diferentes partes del cuerpo. Así pues,
es muy importante que se practique la reproducción e imitación de posturas,
empezando por simétricas y avanzando con las asimétricas que, a la vez, se
pueden ir complicando al hacer cruzamientos.
Otro tipo de actividad motriz muy interesante para trabajar el control postura
son las danzas, a través de las cuales el niño ha de adaptar el control postura a
la de los demás, teniendo siempre presente también el ritmo y la trayectoria de
los movimientos que se despliegan.
El equilibrio es otro de los aspectos que también son importantes y que
debemos recordar que están relacionados con la tonicidad y el control postural.
Si no tenemos un control del cuerpo no podremos tener un equilibrio.
Tener una buena coordinación de los movimientos, sienta una buena base para
poder relacionarse con los demás y fomentar la capacidad de iniciativa y
autonomía. Para tener una autonomía y propia iniciativa es primordial confiar
en uno mismo y no tener miedo. El miedo de caer hace que el niño no pueda
tranquilizarse i mantener una coordinación con su cuerpo, cosa que provoca
ansiedad y contracturas.
Por lo tanto, porque el niño desarrollo el equilibrio es necesario que logre un
adecuado conocimiento de su cuerpo y de las nociones espaciales.
8. 7
La coordinación dinámica general abarca los movimientos globales que
comportan un desplazamiento en el espacio de todas las partes del cuerpo:
rastrear, gatear, rodar, correr, saltar, encaramarse, trepar, etc. Y los
movimientos segmentarios en los interviene sólo el desplazamiento de una
parte o área corporal, inhibiendo las demás.
Conseguir una buena coordinación dinámica requiere –además de una
organización neurológica correcta-dominio del tono muscular de la postura y
equilibrio y sensación de seguridad.
Un movimiento global coordinado es, en realidad, un movimiento rítmico. Si no
existe esta organización rítmica, el movimiento será pesado e inarmónico.
Y por último la coordinación viso-motriz. Algunos autores como Piaget y
Grosser comentan sobre la coordinación viso-motriz. Piaget cita, donde ha
demostrado que en las primeras actividades sensorio-motrices del niño afectan
al desarrollo posterior de sus funciones cognoscitivas y de su comprensión.
Cuando experimenta el movimiento, el niño puede experimentar el tiempo, el
espacio y la lógica de los hechos, aprendiendo así a dar sentido a su ambiente
y a lograr una aprehensión más firme de la realidad.
Según Grosser la coordinación motriz se entiende como la organización de
todo los procesos parciales de un acto motor en función de un objetivo motor
preestablecido.
9. 8
ACTIVIDADES
Ahora presentamos algunas ideas de actividades para trabajar el control
del movimiento:
La tonicidad
- Nos hacemos pequeños y nos encogemos.
- Estirar la cuerda entre dos niños o niñas, o en dos grupos.
- Estar quietos, de pie, sentados o tumbados, notar cómo respiramos,
notar nuestro cuerpo, escuchar la música o el silencio…
El control postural
- Adoptar la postura que propone el maestro, un niño o un grupo de niños.
- Clasificar fotografías con diferentes posturas: de pie, tumbada y sentada.
- Juego del espejo: por parejas, un niño imita la postura del que tiene
delante, como si fuera un espejo.
El equilibrio
- Caminar entre los barrotes de una escalera tumbada en el suelo.
- Caminar sobre una línea pintada en el suelo.
- Caminar sobre una hilera de neumáticos.
10. 9
- Caminar llevando algún objeto en la cabeza.
La coordinación dinámica general
- Colchoneta para tumbarse, hacer volteretas, revolcarse…
- Carreras de saco.
- Ir de una parte a otra de la clase por parejas, y manteniendo una parte
del cuerpo en contacto.
- Hacer juegos en el patio: diferentes tipos de carreras…
- Hacer la serpiente: los niños corren cogidos de la mano, el primero es la
cabeza de la serpiente y el último la cola.
La coordinación viso-motriz
- Hacer rodar peonzas.
- Encestar anillas.
- Tirar bolos.
- Jugar con globos.
- Hacer rodar aros.
- Hacer juegos de pelota.
11. 10
CONCLUSIONES
La actividad corporal es una herramienta educativa primordial para favorecer
un desarrollo integral del niño.
A través de la actividad corporal el niño va tomando conciencia de las partes de
su cuerpo, utilizándolos según la finalidad perseguida, haciendo movimientos
necesarios e inhibiendo los innecesarios.
La motricidad está unida a un tono muscular de base que cada ser humano
tiene desde el nacimiento y que perfila un <<estilo motor>> en cada niño y
niña. Ese tono muscular constituye la expresión de su personalidad.
Hay que tener en cuenta que el desarrollo del control motor guarda estrecha
relación con el desarrollo afectivo, cognoscitivo y social.
12. 11
“Sa Torre”
“Sa Torre” es el primer centro dónde fui a realizar la segunda práctica, que
consistía en observar como la profesora lleva a cabo la práctica psicomotriz en
el aula y al mismo tiempo contrastarlo con la teoría, es decir, con mis
conocimientos previos.
Ahora explicare como lleva a cabo esta profesora la práctica psicomotriz:
Primero de todo, decir que antes de empezar, hable con un par de profesoras
sobre la importancia de la psicomotricidad en los niños. Las respuestas ya de
antemano fueron que para ellas la psicomotricidad es como hacer educación
física. No consideran que sea importante la psicomotricidad y por eso no le dan
importancia en absoluto. Solamente es para que los niños jueguen un rato
libremente.
Desde un principio, sin haber observador aún la práctica motriz, ya pude
obtener mucha información de cómo organizan la práctica, la importancia que
le tienen y sobretodo este pensamiento que vi de un principio tradicional que no
quieren avanzar, les es más práctico quedar dónde están, no evolucionar, ni
interesarse por saber más que es la psicomotricidad, que podemos cambiar,
como podemos hacerlo…y muchas más cosas.
Me explicaron que cada tutora de su clase es la que imparte la psicomotricidad,
y solamente lo hacen una vez a la semana. El tiempo que utilizan por realizar la
práctica es de una hora, aproximadamente, aunque entre una cosa y la otra
suele ser una hora i media.
Entonces, cuando entre en la clase de los niños, primero me explico la
profesora que primero hacen un ritual de entrada, después se van a la sala de
psicomotricidad en la cual la divide en dos partes: Una parte es actividad libre y
la otra actividad dirigida. Cuando terminan de hacer las actividades hacen una
relajación, y después un ritual de salida que es dónde comentan sobre lo que
han hecho o lo plasman en un dibujo.
13. 12
Cuando la profesora me explico lo que harían me sorprendió, la verdad, porque
de acuerdo con lo que me habían dicho antes no cuadraba con lo que me
había dicho esta profesora. La verdad, que después, de decirme esto dije si
esto de verdad lo lleva a la práctica, sí que es un práctica psicomotriz.
Entonces decidí observar si lo que me había dicho la profesora lo llevaba a la
práctica o no.
Una vez observado la práctica motriz, pude observar muchas cosas, entre
ellas, una era que la teoría que me había dicho la profesora nocoincidía con
la práctica, es decir, que no lo ha aplicado así como me había explicado de un
principio.
Sí que hizo un ritual de entrada, dónde los niños se sentaron en círculo y
pasaban lista, después subieron en la sala de psicomotricidad donde toda la
hora jugaron libremente. Después hizo una relajación y se fueron al patio. Esto
fue lo que yo observe en esta práctica psicomotriz.
Mientras los niños estaban jugando, le hice una serie de preguntas a la
profesora. Una de ellas fue: ¿Cómo evalúas la práctica psicomotriz en el aula?
La profesora me dio un folleto que dice todas las cosas que evalúan en la
práctica. Después le pregunté: ¿Qué herramientas empleas para anotar las
cosas que observas en los niños? Su respuesta fue muy sencilla y impactante,
al mismo tiempo. “Yo no empleo ninguna herramienta para observar, lo tengo
TODO en la cabeza”. Esta respuesta, está claro, que a mí sin duda, me dio
mucho por reflexionar. Otra de las frases que me dijo y que me impacto, y que
creo que es necesario poner, ya que, da mucho que pensar, es: “Yo tengo una
amiga que es profesora que siempre anota todas las cosas de los niños, y
desde mi modo de ver, creo que nosotros no somos psicólogos”.
La verdad, es que de un principio, primero me dijo una cosa, pero al mismo
tiempo hacía otra, y esa contradicción de la teoría con la práctica me
sorprendió mucho. Digo eso, porque como he dicho antes, cuando primero
hable con la profesora me dijo que no le tenía importancia a la psicomotricidad
que la mayoría de veces era todo juego libre. Pero después cuando me dijo
cómo organizaba la práctica, entonces, era una contradicción porque no hacía
solamente actividad libre, también actividad dirigida y ritual de entrada y salida.
14. 13
Aunque, mediante iba transcurriendo la práctica ya vi, que como me había
dicho de un principio solo juego libre y nada más.
EVALUACIÓN
Reflexión:
Esta es la evaluación que lleva a cabo la profesora de “Sa torre” en la práctica
motriz. Las edades de los niños son de 4 años.
Como podéis ver la evaluación que hace es muy general, no utiliza los
parámetros, simplemente parte de lo general. “Las notas” como ellos dicen, se
las dan a los padres cada trimestre, o sea es evaluación continua.
15. 14
Aquí os dejos algunas fotografías de las instalaciones e materiales del aula de
psicomotricidad.
1. Materiales de construcción.
23. 22
“La Salle”
“La salle” es la escuela dónde realice la primera práctica, que
consistía en preguntarle a la profesora de psicomotricidad como
lleva a la práctica la psicomotricidad y que herramientas emplea.
Después la segunda práctica consistía en observar y contrastar la
teoría con la práctica.
Entonces, como bien, he dicho anteriormente mi tema el cual me
voy a centrar para observar la segunda práctica de psicomotricidad
es el juego y el movimiento. Los niños en los cuales me he fijado en
esta sesión tenían 5 años. Y la profesora es especialista en
psicomotricidad, es la única que imparte la psicomotricidad en la
escuela.
Primerovoy a explicar un poco la metodología que sigue la
profesora, el contexto, el desarrollo de la sesión, los recursos que
emplea y la valoración que le hace.
-Contexto
La psicomotricidad, la imparte en la sala dónde antes solamente era
utilizada por actividades extraescolares. Es una sala grande y con
espacio para moverse un grupo de niños de una clase. Las
baldosas ya están cubiertas por tatami, y las dos columnas que la
sujetas están protegidas por un material que las envuelve. En un
rincón de la sala hay percheros, en los que los niños pueden dejar
sus chaquetas, y dos bancos para quitarse y ponerse sus zapatos.
En la sala, hay diferentes bloques de diferentes tamaños y formas.
La intención, que tienen, es poner un espejo grande en una de las
paredes de la sala, pero aún no está puesta.
24. 23
En la sala se va a ir trabajando el desarrollo evolutivo del niño en
tres espacios:
.El sensorio motor: en dónde el niño descubre su propio cuerpo y su
entorno.
. El simbólico-afectivo: a través de imitación de la realidad, el niño
llega a expresar sus propias emociones, y puede producirse el
encuentro con el otro.
.El cognitivo: cuando ya no hay implicaciones emocionales, y el niño
manifiesta sus creaciones.
La profesora de psicomotricidad se ajusta a las producciones del
niño a través de la escucha activa y le ofrece la seguridad suficiente
para que éste sea capaz de expresarse libremente. Y, a través de
este juego libre intentará conseguir que el niño viva el placer
sensorio motor y que acepte sus producciones simbólicas.
-Desarrollo de la sesión
En la escuela “La salle” realizan una sesión de psicomotricidad a la
semana, de 1 hora.
La sesión la divide en tres momentos:
. La asamblea inicial: Dónde los niños toman conciencia de dónde
están y lo que vienen a hacer allí, y después pasan lista.
.Desarrollo del juego: Hacen juego libre donde pasan por tres
momentos evolutivos que son el nivel sensorio motor, simbólico-
afectivo y cognitivo.
.La asamblea final: Después el niño expone a través del lenguaje
verbal o no verbal lo que ha experimentado, lo vivencial.
25. 24
-Recursos
Humanos:
Al comienzo de la sesión la profesora me dijo que vendría otra
profesora con nosotros a ayudar porque hay un niño que necesita
atenciones especiales, por lo tanto, esta profesora siempre viene si
hay algún niño con dificultades.
Materiales:
Otra de las cosas que me ha dicho, es que, en cuanto a los
materiales van variando de año en año porque así los niños no se
aburran y puedan experimentar diferentes materiales, y no siempre
los mismos. Algunos de los materiales que ella ha pedido que le
lleven, aunque esto será a poco a poco, por temas económicos son:
-Más cojines
-Un espejo grande.
-Peluches.
-Telas.
-Mantas.
-Aros.
-Picas.
-Instrumentos musicales.
-Juguetes de bebés.
26. 25
-Pelotas.
-Cuerdas.
- Valoración
La valoración la hace continua. La realiza a partir de la observación
de parámetros y organizadores del desarrollo psicomotor del niño.
Estos engloban las áreas motrices, afectivas, cognitivas y sociales
del desarrollo evolutivo del niño.
Hace, primeramente, una valoración inicial al comenzar el curso, y
una valoración final de éste al terminar el curso. Esta valoración
final se entregará a los padres a través de un lenguaje sencillo para
que les permita conocer las características evolutivas de su hijo en
las diferentes áreas del desarrollo.
Además de hacer la valoración a los niños, ella me ha dicho que
también se hace una auto-observación para así mejorar ciertos
aspectos que vayan surgiendo en el día a día.
31. 30
Reflexión:
Como bien podemos observar, hay mucha diferencia entre una
evaluación y la otra. En el caso de “La salle” hace una evaluación a
partir de parámetros y por lo tanto trata todo los temas
específicamente. Las edades son de 5 años. La evaluación solo se
entrega cuándo termina la escuela a finales.
32. 31
Aquí os dejo algunas fotografías de la sala de psicomotricidad:
34. 33
-Comparación entre “La Salle” y “Sa Torre”.
He podido observar que hay algunas comparaciones entre las dos
escuelas, y que cada una organiza y entiende la psicomotricidad de
diferente manera.
Por una parte, he podido observar que “Sa Torre” no sigue ninguna
metodologia para llevar a cabo la psicomotricidad. En cambio, “La
Salle” le tiene mucha importáncia a la psicomotricidad, y siguen una
metodologia la cual se preocupa mucho por cubrir todas las
necesidades del niño, y que a través del juego y movimiento el niño
pueda desarrollar todas sus capacidades y habilidades y descubrir
su cuerpo. La filosofia que tiene la profesora de “La Salle” sobre el
concepto de psicomotricidad, es también, diferente al concepto que
tiene la profesora de “Sa torre”. La profesora de “La salle” ve la
psicomotricidad como la manera con que un individuo es capaz de
expresar corporalmente sus propias emociones y sentimientos. En
cambio la de “Sa torre” ve más la psicomotricidad como educación
física, donde el niño pueda tener su tiempo libre para jugar.
En cuanto a los materiales, no hay mucha diferencia entre una y la
otra, si es verdad, que “Sa torre” tiene más diversidad de materiales
que no “La Salle”, aunque debo remarcar, como bien he dicho antes
que la profesora de “La Salle” ya me dijo que no tienen más material
por temas economicos, pero que intentan cambiar cada año.
Otra diferencia a destacar, es que la profesora de “Sa Torre” no
emplea ninguna herramienta para anotar las obsevaciones de los
niños, en cambio la profesora de “La Salle” emplea el anecdotario
para recoger la información de los niños en cada sesión.
35. 34
Otra de las diferencias que he observado, es que la profesora de
“La salle” cuando termina la sesión no realiza ninguna relajacion
con los niños, y eso, creo que es importante porque los niños
puedan relajarse despues de hacer movimientos. La profesora de
“Sa torre” si que realiza una relajación con los niños después del
juego.
Otra cosa en la cual me he fijado y que creo que es primordial, es el
tiempo. En la práctica de “La Salle” he observado que tienen un
tiempo muy limitado, y que parece que lo hacen muy rápido porque
despues tienen que entrar otros niños. Creo que no se debe de
hacer tan rápido y dejar al niño que disfrute y que despues pueda
relajarse tranquilamente.
-Conclusión
Despues de haber ido a estos dos colegios, i haber obsevado dos
prácticas psicomotrices diferentes, he podido aprender mucho tanto
de una como de la otra. Está claro que despues de haber
contrastado la teoria con la práctica es un poco diferente, pero creo
que es asi como aprendes y vas evolucionando, por eso, aunque
me falte mucha experiencia por saber sobre la psicomotricidad,
puedo decir que estas dos prácticas ya han sido una gran
experiencia para mi.
36. 35
PLAN DE EXPOSICIÓN
La exposición la realizare de la siguiente manera:
En primer lugar, para hacer la explicación de mi tema “El Movimiento” he
utilizado como herramienta el powerpoint, el cuál me ayudara para seguir la
explicación y para que vosotros lo visualiceis.
Primero he dividido la exposición en dos partes, la primera parte habla de “El
movimiento” y la segunda parte sobre las prácticas realizadas en las escuelas
“Sa Torre” y “La Salle”.
Para empezar a hablar de “El Movimiento” primero he hecho un esquema sobre
los conceptos los cuales voy a hablar, porque así os orienteis sobre lo que voy
a explicar.
Después ya empiezo a hablar del movimiento, primero remarco los dos tipos de
movimientos que hay según “Jean Le Boulch”, y después ya profundizo más
sobre el concepto movimiento y los diferentes aspectos que hay de la
motricidad, que son: La Tonicidad, el control postural, el equilibrio, la
coordinación dinámica general y la coordinación viso-motriz. Después de
explicar cada aspecto, enseño diferentes actividades que se podrian trabajar
para llevar a cabo cada uno de los aspectos. A continuación visualitzo algunos
videos para que podais ver los diferentes aspectos de la motricidad y como se
trabaja.
En segundo lugar, explico la segunda parte, la cuál argumento como se ha
llevado a cabo la práctica psicomotriz en los dos colegios que he visitado. Una
vez explicado, digo las diferencias que he observado entre una y la otra. Y
después por finalizar os enseño como llevan a cabo estas escuelas la
evaluación.
37. 36
PLAN DE ACTIVIDAD
Después de haber realizado esta explicación sobre el tema. Voy a hacer una
actividad que trate estos aspectos del movimiento. Ahora explicaré en que
consiste mi actividad:
Primero , nos ponemos en pareja y cada pareja tendra un diario, el cuál debe
poner al suelo y cada pareja debe ponerse encima del diario. Después yo
pondre musica y cada pareja bailara encima del diario. Cuando yo pare la
musica todos deben quedarse quietos, estáticos durante un tiempo. Después
antes de que vuelva a poner la musica, deben doblar el diario en dos y sólo
podran bailar en una parte, entonces vuelvo a poner la musica hasta que la
vuelvo a parar y deben de quedarse otra vez estáticos. I así succesivamente
irán doblando el diario y cada vez se hará más pequeño y será más complicado
para ellos bailar en el diario, hasta que ya no se pueda doblar más.
NORMAS
Las normas que se deben cumplir mientras realizan la actividad son estas:
- No salir del diario en ningún caso.
- No romper el diario.
- Quedar-se como estatuas cuándo se pare la musica.
Si estas normas no se cumplen, la pareja queda eliminada del juego. Mientras
tanto los otros seguiran, y ganara la pareja que aguante más dentro del diario.
¿Qué estamos trabajando con este juego?
Como ya sabeis, mi tema es el movimiento, por lo tanto, en esta actividad hay
mucho movimiento. En esta actividad trabajamos todos los aspectos de la
motricidad, como es la tonicidad, el control de la postura, el equilibrio, la
coordinación dinámica general y la viso-motriz.
Es necesario que haya tonicidad porque se cumplan todos los otros aspectos.
En esta actividad, como vemos el control de la postura es muy importante
38. 37
también porque si el niño no controla su cuerpo durante un periodo de tiempo
no podra aconseguir quedarse estático y ya mucho menos tener un equilibrio y
una coordinación. Por lo tanto, todo esta relacionado, y con esta actividad
podemos trabajar todos estos aspectos.
Segunda actividad:
Otra actividad la cuál también ,creo interesante, para que el niño potencie
estos aspectos es mediante una danza, sobretodo, para trabajar el control
postural.
La danza que yo propongo se dice: “Volta cap aquí”
Volta cap aquí
Pica, pica, pica, pica
Volta per allà
Pica, pica, amb la mà.
Una propuest para trabajar esta danza:
-En la primera frase musical (A), el círculo se desplaza en sentido contra
horario y hace cuatro picamentos de mano.
-En la segunda frase musical (A’), el círculo canvia de sentido y se desplaza en
sentido horario y hace cuatro picamentos de mano.
-Cuándo repetimos la primera frase musical, hacemos una vuelta sobre
nosotros mismos en sentido horario y hacemos cuatro picamentos.
-Cuándo repetimos la segunda frase musical, hacemos una vuelta sobre
nosotros mismos en sentido horario y hacemos cuatro picamentos.
Aspectos destacados del movimiento:
- Frenar con puntualidad y equilibrio para hacer los picamentos.
- Obertura con la vuelta.
- Equilibrio con la flexión.
