Mirando a nuestro alumnado del siglo XXI: Ideas, sugerencias y recursos para hacer algunos cambios en el Centro.

1. Respirando
otros aires …
¿Nos atrevemos a
hacer algunos
cambios en el
Centro?
Sesión dirigida a Direcciones de Centro
CPR Cuencas Mineras 10-03-2014

2.  Introducción: Sintiendo un sabor agridulce
 ¿Por qué cambiar?
Posibles debilidades
¿Cuál es nuestra meta?
¿Qué necesitamos?
Decisiones que podríamos tomar
¿Por dónde empezamos?
- Pensar
- Hacer
- Llevar al aula
 Otras maneras de trabajar en el aula
- Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio
- Elijo tareas que están en la Red
- Elaboro mi propia secuencia didáctica
 10 mandamientos para un profesor-coach

3. Sentimos un sabor agridulce

4. Cortometraje: “Pipas”

5. ¿Por qué cambiar?

6. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con la
realidad, y una conversación con
nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

7. Miramos los vídeos que tenemos a continuación y …

8. Primera clase
Segunda clase
La sonrisa de
la Mona Lisa

9. Lo que opinan los alumnos

10. Lo que opina un experto “ Hace ya siete años”
Entrevista a Roger Schank

11. ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?

12. Posibles debilidades …
 Equipos directivos poco
estables
 Claustros enfrentados
 Excesiva oferta formativa
 Profesorado desmotivado
 Poca innovación en el aula
 Se trabaja en soledad. Poca
coordinación
 Indefinición organizativa:
Los Centros tienen que ir
haciendo
•PEC
•PCC
• Proyecto de Coeducación …
 Algunos Centros no se han
actualizado desde hace
muchos años

13. ¿Cuál es nuestra meta?

14. “Que nuestros
aprendices
sepan aplicar
los contenidos
aprendidos en
el aula en
diferentes
contextos y
situaciones”

15. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

16. Rol del profesor-a
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para
que aprendan de una manera
significativaMira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos
modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de
aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación

17. Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a
su profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de
los aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia
delante

18. ¿Qué necesitamos?
 Equipo directivo fuerte, con
ideas claras y ganas de trabajar
 Parte del Claustro con ilusión
y ganas de cambiar
 Necesidad de Formación
 Adaptación o elaboración de
materiales
 Llevarlos al aula y evaluarlos

19. Decisiones en torno a …
 Coordinación
 Posibilidad de trabajar la
interdisciplinariedad
 Horarios de clase
 Cómo hacer los agrupamientos
 Distribución de espacios
 Materiales y recursos
…

20. Autonomía organizativa
 Horario
 Agrupamientos
Derechos laborales
del funcionariado
¿Autonomía Curricular?
Proyecto “Haití llora” 1º ESO Lengua Castellana y Literatura

21. ¿Por dónde empezamos?
Pensar
Hacer
Llevar al aula

22. Pensar
 Escoger de cada curso o nivel un tema o
dos
-Buscar un tema atractivo y donde se puedan
hacer puentes con la actualidad más
inmediata
 ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan?
 ¿Qué quiero que mi alumnado haga?
¿Qué recursos y materiales voy a utilizar?
 ¿Cómo voy a evaluar?

23. Hacer
1. Después de hacer un análisis
exhaustivo de los libros de texto, elijo
el que mejor trabaje las competencias
2. Utilizo recursos que están en Internet
y que me parecen adecuados para mi
aula
3. Elaboro mi propia secuencia didáctica
Tres niveles

24. Llevar al aula
 Trabajar y aprender
junto a mi alumnado
 Los aprendices
evalúan la experiencia

25. Los alumnos evalúan la experiencia

26. Evaluación de la experiencia por parte de las profesoras

27. Otras maneras
de trabajar en
el aula

28. Utilizo el libro de texto
como pretexto para el cambio
 Utilizo los textos más adecuados para la
edad de mi alumnado
 Propongo diferentes producciones finales
 Formulo preguntas significativas tipo PISA o
Evaluación diagnóstica
 Doy orientaciones y propongo buenos
modelos
 Provoco la interacción continua en el aula: el
alumnado busca, selecciona y trata la
información, lee, escribe y habla …
 Ofrezco herramientas de reflexión y
planificación del aprendizaje
 Utilizo diferentes herramientas de evaluación
 Hago diferentes agrupamientos
Trabajo los sentimientos, la creatividad y las
emociones
 Miro a cada alumno-a en su individualidad
1

29. Elijo Recursos que están en la Red
2

30. Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide

31. Recursos encontrados en la Red

32. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...

33. Amaya y las mariposas del fauno Pepa Botella

34. Entre guerras y paz (Pepa Botella)

35. Saca la lengua Aitor Lázpita

36. El niño con el pijama de rayas

37. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia
Colón, en busca de un sueño
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición oral
en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o
crear una obra de arte
Tarea 3: Conectamos con el
presente. Artículo de opinión
“Cristóbal Colón en el siglo
XXI”
2ª Secuencia
Odio, sangre y lágrimas:
huyendo de la muerte
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición oral
en el aula
Tarea 2: Escribir un relato o
un artículo de opinión
Tarea 3: Conectamos con el
presente. Historia digital
sobre conflictos y problemas
en el siglo XXI
3ª Secuencia
Escapando de la pobreza:
compro billete para España
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en una
presentación de diapositivas y
exposición oral en el aula
Tarea 2: Hacer una entrevista o
escribir una canción
Tarea 3: Elaborar un cartel
digital sobre la inmigración en
España

38. Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra)

39. PROYECTO DE ESCRITURA
HAITÍ LLORA
Ana Basterra

40. • Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
Tarea 1: ¿Qué ocurrió
en Haití?
Investigación, presentaci
ón de diapositivas y
presentación oral en el
aula
Tarea 2: ¿Y si fuera yo?
Siento en mi corazón
Tarea 3: Escribo un
diario personal
Tarea 4: Me gustaría
cambiar. Escribimos un
e-mail al director del
Centro
Tarea 5: Las ideas se
hacen realidad.
Organizamos una fiesta
en le Centro

41. • Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
Tarea 2: Escribo un diario
poniéndome en la piel de
…
Tarea 3: Conectamos con la actualidad.
Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo
XXI
Elegir:
• Historia digital
• Cartel digital
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar alguna
situación de explotación infantil y juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de
ballet, danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte
Tarea 1: La Revolución
Industrial.
Investigación, presentac
ión de diapositivas y
exposición oral en el
aula

42. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY Ana Basterra

43. Proyecto colaborativo: El barco del exilio

44. Elaboro mi propia secuencia didáctica
3

45. PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos
3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer
la tarea (producción final)
4. En las actividades:
- Pienso en el tipo de agrupamiento
- Inserto orientaciones, buenos modelos
- Busco los recursos
- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje
- Propongo plantillas para la evaluación
5. De las actividades y tarea (s)
- Escribo los contenidos
- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación

46. Tarea artística: Bailar o hacer mimo
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo
queremos hacer. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en
el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un
alumno. Orientaciones
ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Elegimos la música
(dirección de Internet)
ACTIVIDAD 7: Pensamos en la
coreografía. Orientaciones
ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario?
Orientaciones
ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación

47. 10 ideas claves para elaborar una secuencia didáctica

48. Y para
terminar …
Los 10 mandamientos
del profesor-coach
Raúl González García,
@Conektio

49. Priorizo la agenda de mis alumnos por
encima de todas las
cosas, especialmente por encima de la
agenda del colegio, la del sistema
educativo y la mía
1

50. Aprenderé a generar responsabilidad
y compromiso en mis alumnos sin
dejar de ser asertivo
2

51. No competiré con el teléfono móvil por
la atención de mis alumnos, me aliaré
con él
3

52. No me rendiré al no obtener resultados
inmediatos cuando intente fomentar la
participación en el aula
4

53. Valoraré la autoestima, la motivación, la
confianza y otros aspectos emocionales
de mis alumnos más que cualquier
contenido de mi asignatura
5

54. Mi objetivo como profesor ya no es
tanto transmitir contenidos, sino
principalmente ayudar a las personas a
entrenar habilidades y actitudes
6

55. Actualizaré y adaptaré mis herramientas
educativas permanentemente
7

56. No dejaré que el proceso de evaluación
formal condicione el proceso de
aprendizaje
8

57. Seré consciente de que lo que hago en
el aula es muchísimo más importante
que lo que digo
9

58. Cuanto más me calle y más
conversaciones e interacción genere
entre mis alumnos, mejor.
10

59. … Y creeré en cada uno de ellos

60. Profesoras y profesores inquietos

61. http://anabast.wordpress.com/
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO