resumen

1. MANUAL DE ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO
Joan Bonals
Manuel Sánchez

2.  COLABORANDO DESDE EL ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO AL DESARROLLO DE
UNA EDUCACIÓN ESCOLAR MAS INCLUSIVA:
La inclusión educativa es un marco de referencia
para avanzar hacia una ENSEÑANZA DE CALIDAD,
para todo el alumnado.
La inclusión tiene como tarea la innovación
educativa, con la labor de suprimir las barreras
educativa al aprendizaje y la participación negativa.

3. LA COLABORACIÓN ENTRE PROFESIONALES Y
EL TRABAJO EN RED.
 La colaboración entre los diferentes profesionales
ayudara a que todos los alumnos de la escuela
aprendan y se desarrollen, y que los profesores se
ajusten a las diferencias entre los alumnos y
modifique el ambiente educativo.
 Un cambio principal que se plantea tiene sus
raíces en aspectos relacionados con la CULTURA,
LAS ACITUDES Y PENSAMIENTOS.

4. EVALUACION Y FORMACION PARA LA MEJORA DE LA
PRACTICA ASESORA.
 La evaluación de la practica asesora y la formación de
los profesionales que la desarrollan son dos estrategias
que para se eficaces se necesitan mutuamente.
 Las etapas del desarrollo profesional:
*la formación inicial.
*la formación de los profesionales noveles
*la formación permanente

5. LA PROPUESTA PARA A EVALUACIÓN:
MODELO EDSOM-EAP (EVALUACIÓN DIALÓGICA
SISTÉMICA ORIENTADA A LA MEJORA DE EQUIPOS
DE ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO).
Se basa directamente en los principio
argumentados a lo largo del capitulo respecto de la
mejora y la evaluación de los servicios de
asesoramiento, reconoce el potencial de la
autorreflexión colegiada que ya forma parte de la
cultura y funcionamiento de los equipos y
pretende transformarla en un proceso de
evaluación explicita.

6. MODELO EDSOM-EAP
Los 4 diálogos
Aportacione
s al
proyecto
Informes y
propuestas
Ámbitos y
preguntas

7. LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS
 El centro como escenario educativo: crear
estrategias pertinentes para la intervención y de
los asesores como agentes de cambios en el
conocimiento
 Los modelos para promover procesos de cambios:
-informar
-contextualizar
-actuar
-difundir
-cambiar

8. LIDERAR Y NO SOLO GESTIONAR
El gestor
Se fija mas en el proceso
de toma de decisiones que
en el hecho final.
Evita soluciones que
pueden ser conflictivas
Es un hábil
controlador
administrativo y
financiero.
Desea ser miembro de un
grupo y tener papeles bien
definidos.
Procura limitar las
opciones
El líder
Tiene un compromiso
personal con los objetivos
Tiende a sentirse
algo por encima del
contexto y de las
personas que lo
rodean.
No suele ser hábil (
ni le gusta)en
administrar o
gestionar.
Desarrolla nuevos
enfoques ante los
problemas

9.  El asesoramiento psicopedagógico ha puesto todas sus
energías en proporcionar una educación de calidad a todo el
alumnado. En este empeño, trata de profundizar en la
comprensión de las situaciones educativas, colaborar en la
mejora del trabajo en equipo y en conexión con los diferentes
contextos sociales y educativos, con amplitud de miras y con
una visión clara de lo que en educación merece ser conservado
y de lo que requiere profundas trasformaciones. Concebido
como manual que sirva de referente a los profesionales del
asesoramiento psicopedagógico, este libro centra su
intervención en los diferentes escenarios educativos en los que
tiene lugar la formación: la familia, el entorno escolar, el
contexto social cercano, la educación no formal, etc.;
escenarios en los que, sin duda, se aprende y se enseña. Y lo
hace con la voluntad, presente en cada uno de los textos, de
desplegar las amplias posibilidades que ofrece el
asesoramiento, de redefinir los límites que tradicionalmente se
le han atribuido, y de concretar las tareas que corresponden a
sus profesionales, todo ello con el afán explícito de asumir los
nuevos retos que plantea la sociedad. Retomando lo que es la
educación inclusiva como marco de referencia para avanzar
hacia una enseñanza de calidad, para suprimir las barreras al
aprendizaje y la participación.

10. EL TRABAJO EN EQUIPO DEL PROFESORADO
 Tiene un papel importante en mejorar la educación
mediante una sistematización del trabajo en equipo
en lo centros educativos, partiendo de una
dinámica adecuada, que pretende romper con una
cultura individualista.
 Tres bases principales para ponerlo en marcha
son los proyectos institucional, tareas colectiva
derivadas, organización consecuente y
funcionamiento del equipo.

11.  Para conseguir una mayor claridad expositiva, se
han descifrado en este capitulo tres tipos de
entradas, todas ellas dirigidas a mejorar el trabajo e
equipo del profesorado: por tareas, pos la
organización, y por la dinámica, es importante
garantizar condiciones que permitan el desarrollo
de equipos inteligentes, creativos y cohesionado en
las instituciones educativas.

12. EL CENTRO Y SU EVALUACIÓN.
 La evaluación es un proceso mediante el cual emitimos
juicios sobre la calidad de algún procesos o producto,
que pretende la mejora, de modo que se convierte en
un reto constante si la pretensión es la de optimizar la
acción y sus resultados.
 Se crearon 7 fases básicas para llevar acabo su desarrollo:
1.-plantamiento de la evaluación.
2.-selección del diseño de la evaluación.
3.-recogida de información.
4.-analisis de los datos.
5.-informe.
6.-toma de decisiones.

13. FAMILIA Y ESCUELA: ESTRATEGIAS PARA UNA RELACIÓN
CONSTRUCTIVA.
 La escuela y la familia tiene como objetivo común la
educación de las personas en las primeras etapas de la
vida. La colaboración entre la escuela y las familias e
los alumnos como un proceso de construcción
compartido en el que adquiere una importancia
fundamental la creación y el mantenimiento de la
relación.
 La escuela y la familia son parte del niño los referentes
principales en su vida cotidiana y debemos
contemplarnos como entorno que se influyen
mutuamente

14.  La autorreflexión, la formación continuada y la
investigación personal nos parece bueno instrumentos
para avanzar en lo que nos parece un proceso largo,
que requiere entrenamiento, pero que nos da acceso
un mundo tan apasionante como el de la comunicación
desde la perspectiva sistémica.
 Las estrategias pretenden facilitar los puntos de
encuentro entre la escuela y la familia.

15. TRABAJAR EN Y CON LA COMUNIDAD
 El profesional dedicado a las tareas e asesoramiento,
orientación, estimulo y dinamización psicopedagógica
tiene que resolver, incluso antes de realizar acciones
concretas o de ampliar metodologías especificas.
 Se ha estacado que comunidad significa tener en
cuenta el conjunto de vínculos social que constituye el
entregado personal del alumno, del niño o la niña que
viene a la escuela.