El documento describe los diferentes aspectos que se evalúan en el sistema educativo, incluyendo a alumnos, docentes, centros escolares e individuos. Explica los métodos para realizar diagnósticos y evaluaciones, como observaciones, entrevistas y encuestas. Además, detalla los modelos para evaluar el rendimiento de los alumnos y el desempeño de los docentes.

1. ¿QUÉ SE EVALÚA?
ALUMNOS
ENTORNO
ESCOLAR
CENTRO
INDIVIDUO
Familia
Pares
Barrio
Alumno como
discente.
Profesor como
docente.
Programas y
medios.
Aula
Institución
escolar.
Biológico . Psicomotor
Cognoscitivo. Cognitivo
Motivacional.Afectivo social
DOCENTES
VINCULADOS
A LA
FORMACIÓN
VINCULADOS
A LA
GESTIÓN
Conocimiento de
la materia.
Competencias
instruccionales.
Competencias de
evaluación.
Rendimiento de
los estudiantes.
Profesionalidad.
Planes de evaluación
de la docencia.
Planes de evaluación
de la calidad
PROCESOS

2. ¿A QUIEN SE LE PIDE INFORMACIÓN?
DIAGNOSTICO
DE ALUMNOS
DIAGNOSTICO
DE ALUMNOS
DIAGNOSTICO
DE DOCENTES
DIAGNOSTICO
DE DOCENTES
FUENTES PADRES / A. SOCIALES / PROFESORES / E. DIRECTIVOS /
ALUMNOS
INFORMACIÓN HISTÓRICA DOCUMENTOS
ESCRITOS
INFORMACIÓN ENTORNO ENTREVISTA FAMILIAR
INFORMACIÓN CENTRO
PROFESORES
VARIABLES INTERNAS PROPIO ALUMNO
FUENTES SERV. INSPECCIÓN / E. DIRECTIVOS / COMPAÑEROS /
ESTUDIANTES
INSPECCIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN DEL
RENDIMIENTO
EQUIPOS DIRECTIVOS E. INFRAESTRUC. + E.
FUNCIONAL
SELF AUTOEVALUACIÓN
COMPAÑEROS VENTAJAS E INCONVENIENTES
ESTUDIANTES JUECES + PRODUCTO

3. ¿CÓMO OBTENER INFORMACIÓN?
(Elemento importante en el diagnóstico y evaluación de personas)
La recogida de información
debe ser:
RIGUROSA
SISTEMÁTICA
CONTROLADA
COMPLETA
TÉCNICAS
OBSERVACIÓN
ENTREVISTA
ENCUESTA
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
COMPAÑEROS
Plasmación por
escrito de los
datos
INSTRUMENTOS
• ANECDOTARIO.
•LISTAS DE CONTROL
•ESCALAS DE VALORACIÓN
•CUESTIONARIOS
•SOCIO Y PSICOGRAMA
•GRABACIONES
•TESTS

4. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS
EVALUACIÓN
CURRICULAR
PRUEBAS ESTANDARIZADAS:
* Modelos → PLON, ACL, TAL, EAP, NAC.
* Presentan ventajas e inconvenientes.
DEFINICIÓN:
* Prueba pedagógica.
* Mide el nivel de competencia curricular
(capacidades)
UTILIDAD:
* Detección de dificultades de aprendizaje
RIESGOS:
* Usarla en contextos diferentes para lo que fue creada.
* Usarla cuando no sea necesaria, o con fines clasificatorios.
CRITERIOS PARA VALORARLA:
* Ajustarse al currículo. * Graduación de actividades.
* Reflejar el valor instrumental de los aprendizajes. * Rentabilidad.
EJEMPLOS:
* Prueba de dos posibilidades (objetivos mínimos y por niveles).
* Prueba de competencia curricular final de un nivel.
* N.A.C.

5. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS
FINALIDAD:
* Servir de pautas para elaborar
propuestas curriculares individuales
concretas.
* Apoyo en la toma de decisiones.
CONCEPTO:
Descubrir necesidades educativas
del alumno para abordar el proceso
de enseñanza necesario.
ENFOQUES:
• Tradicional.
• Entrenamiento de
habilidades.
• Conductual.
• Ecológico
PRINCIPIOS BÁSICOS:
* Carácter funcional.
* Carácter dinámico.
* Carácter científico.
* Carácter educativo y
cooperativo.
FACILITA INFORMACIÓN:
* Sobre el alumno, el entorno, el centro y la
situación curricular en la que se encuentra.
¿QUIÉN LA REALIZA?:
* El PSICOPEDAGOGO.
(En colaboración con todos los
profesionales implicados en la
actividad educativa).
¿CÓMO SE REALIZA?
* Recogiendo información de periodos
amplios y/o secuencias significativas de
contenidos.
EL INFORME DE EVALUACIÓN: (Aspectos que recoge)
• Evaluación relativa al alumno → desarrollo personal,
nivel actual de competencias, estilo de aprendizaje y
motivación.
• Evaluación relativa al contexto → contexto del aula
(evaluación social), contexto del centro, contexto socio-
familiar.
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

6. LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
NECESIDAD:
Para la mejora
del sistema
educativo.
FINALIDAD:
Última, la mejora
de la calidad de la
enseñanza.
OBJETIVOS:
Análisis de la actuación
docente, de los
aspectos formales y de
los aspectos referidos al
acto didáctico, así como
servir de instrumento y
herramienta para
identificar necesidades
y tener una percepción
de la actuación en el
aula.
ÁREAS Y
ASPECTOS
EVALUABLES:
Factores Personales
C. Sociales.
C. Personales.
Proceso Pedagógico
Docente.
Didáctico
Orientación
CLASES DE
EVALUACIÓN:
Por el objeto.
Por el agente evaluador
Por la tipología.
EVALUADORES E
INSTRUMENTOS:
De la disposición del
profesor→ Tests
estandarizados y
editados.
De las conductas
manifiestas del profesor
en el aula → Encuestas,
Cuestionarios, Escalas,
Entrevistas, Informes...
MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
Por su fundamentación teórica (Marczely):
+ Centrado en los rasgos del profesor (c. Personales)
+ Escala de valoración descriptiva.
+ Centrado en los objetivos de rendimiento.
+ Centrado en los objetivos institucionales.
+ Orientado hacia el proceso.
+Centrado en las preocupaciones del profesor.
+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores)
Otra clasificación ( M. de Miguel):
+ Centrado sobre rasgos y factores.
+ Centrado sobre las habilidades..
+ Basado en las conductas manifiestas en el aula.
+ Centrado en el desarrollo de las tareas.
+ Centrado en los resultados.
+Basado en criterios de profesionalidad..
+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores)
No existe un único modelo o teoría
sobre el concepto de “buen profesor”

7. LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
NECESIDAD:
Para la mejora
del sistema
educativo.
FINALIDAD:
Última, la mejora
de la calidad de la
enseñanza.
OBJETIVOS:
Análisis de la actuación
docente, de los
aspectos formales y de
los aspectos referidos al
acto didáctico, así como
servir de instrumento y
herramienta para
identificar necesidades
y tener una percepción
de la actuación en el
aula.
ÁREAS Y
ASPECTOS
EVALUABLES:
Factores Personales
C. Sociales.
C. Personales.
Proceso Pedagógico
Docente.
Didáctico
Orientación
CLASES DE
EVALUACIÓN:
Por el objeto.
Por el agente evaluador
Por la tipología.
EVALUADORES E
INSTRUMENTOS:
De la disposición del
profesor→ Tests
estandarizados y
editados.
De las conductas
manifiestas del profesor
en el aula → Encuestas,
Cuestionarios, Escalas,
Entrevistas, Informes...
MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
Por su fundamentación teórica (Marczely):
+ Centrado en los rasgos del profesor (c. Personales)
+ Escala de valoración descriptiva.
+ Centrado en los objetivos de rendimiento.
+ Centrado en los objetivos institucionales.
+ Orientado hacia el proceso.
+Centrado en las preocupaciones del profesor.
+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores)
Otra clasificación ( M. de Miguel):
+ Centrado sobre rasgos y factores.
+ Centrado sobre las habilidades..
+ Basado en las conductas manifiestas en el aula.
+ Centrado en el desarrollo de las tareas.
+ Centrado en los resultados.
+Basado en criterios de profesionalidad..
+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores)
No existe un único modelo o teoría
sobre el concepto de “buen profesor”