1. Evaluación:
Concepto, tipología y
objetivos.
María Antonia Casanova*

2. Introducción
O La evaluación se ha ido transformando y
ha ido incorporando nuevos elementos a
su definición.
O la evaluación aparece por primera vez en
el campo laboral.

3. O En el campo educativo se pretende medir
el progreso de los alumnos cuantificando
lo aprendido.
O En la actualidad los conceptos de la
evaluación se maneja a nivel teórico y la
practica real en la aulas.

4. No se enseña para “aprobar”. Se enseña y
se aprende para alcanzar una plena e
integral formación como persona.

6. Fase que caracterizan la evaluación
O a) Recopilación de datos con rigor y
sistematicidad.
O b) Análisis de la información obtenida.
O c) Formulación de conclusiones.
O d) Establecimiento de un juicio de valor
acerca del objeto evaluado.
O e) Adopción de medidas para continuar la
actuación correctamente.

7. Diferencias entre investigación y
evaluación.
Investigación Evaluación
Definición del problema La misma
Planteamiento de la hipótesis ________________
Planificación: diseño, técnicas, La misma
instrumentos, tiempos, agentes,
destinatarios
Ejecución: recopilación, análisis y La misma
tratamiento de los datos
Informe: descripción y conclusiones La misma
_____________________ Valoración del objeto evaluado
______________________ Toma de decisiones

8. Tipología de la Evaluación
O Las funciones que se asignan o se
pueden asignar a la evaluación son
diversas.

9. a) Por su funcionalidad - Sumativa
- Formativa
- Nomotética
b) Por su normotipo - Normativa
- Idiográfica
- Criterial
c) Por su temporalización - Inicial
- Procesual
- Final
d) Por sus agentes - Autoevaluación
- Coevaluación
- Heteroevaluación

10. Función Sumativa de la Evaluación
O Apropiada para la valoración de
productos.
O Determina el valor del producto final.
O No se pretende mejor nada de forma
inmediata.

11. Ejemplos
O La selección de libros de textos.
O La titulación del alumnado al finalizar una
etapa educativa.

13. Formación Formativa de la Evaluación
O Valoración de procesos.
O Mejora o perfecciona el proceso que se
evalúa.
O Permite una acción reguladora entre el
proceso de enseñanza y el procesos de
aprendizaje.

14. O Permite tomar medidas de carácter
inmediato.
O Una de sus características de continuidad.
O Estrategia de mejora y mayor consecución
de los objetivos propuestos.
O Cualquier ingredientes positivo que se
incorpore favorecerá al conjunto y cualquier
elemento negativo distorsionara la acción
prevista.

15. Evaluación según su Normotipo
O Objeto/sujeto.