2. Significó un cambio Se inició en Inglaterra, pero
radical en la vida de los se extendió a otras partes del
hombres mundo.
 Supuso el transito de unas  Se inició en Inglaterra en el ultimo
formas de vida basadas en tercio del siglo XVIII.
la agricultura a otras
 Extensión de la primera revolución
basadas en la industria y la
industrial: primer tercio del siglo
mecanización.
XIX.
 Las sociedades
 La segunda revolución industrial:
preindustriales basaban su
entre 1875 y 1914 se abrió una
economía en la agricultura
nueva etapa en el proceso de
y la única industria que
industrialización.
había era de carácter
artesanal.

3. Repercusiones Repercusiones
económicas sociales
 





4.  En la primera fase de la R. Industrial se dio el paso de fuentes
de energía tradicionales a hidráulica: manejo de las primeras
máquinas
 En el sector textil : lanzadera volante de J. Kay: aumento de la
producción de tejidos que supuso la necesidad de crear máquinas
que hilaran más rápidamente.
 La máquina de T. Newcomen para bombear el agua de las minas y
pantanos.
 La máquina de vapor de J. Watt: se aplica a la industria textil
de Manchester, y después al barco de vapor y a los
ferrocarriles.
 Se produce un proceso de concentración de los trabajadores en
las fábricas.

5. El movimiento obrero

El proletariado


6. El liberalismo fue tomando forma
El rey no concentra los tres poderes,
durante el reinado de Isabel II y se
se produce la división de poderes lo
puede definir como la doctrina
que evita la arbitrariedad de los que
filosófica, sociológica y económica que
mandan, así como el poder despótico
considera a la libertad del individuo
(ejecutivo, legislativo, judicial)
como el valor supremo del hombre.
LIBERALISMO
En el plano político el orden deriva La sociedad es en el sistema liberal
ahora del pueblo, es lo que se llama el una sociedad dividida en clases, una
orden constitucional. El liberalismo sociedad abierta que permite que una
entiende que los hombres establecen clase pase a otra por enriquecimiento.
entre ellos unas instituciones que Es a lo que llaman “libertad de
respetan los derechos naturales del oportunidades”; todos tienen derecho
hombre. Es a lo que llamamos a enriquecerse sin que el estado
Constitución intervenga.

7. Contaba con un
amplio consenso
Primera y única ley
liberal y no recibió Estructuraba la
educativa del
el apoyo de los educación en dos
reinado de Isabel
progresistas, niveles.
II.
radicales y
neocatólico.

8. Estudios Grados o Asignaturas
periodos
•Niños: doctrina cristiana e historia sagrada,
lectura, escritura y gramática, ortografía
aritmética, nociones de agricultura industria
Elemental y comercio.
Primera •Niñas: las mismas que las asignaturas de los
enseñanza niños, excepto las ultimas, que son
(6-9 años) reemplazadas por las labores propias del
sexo.
•Niños: ampliación de conocimientos
anteriores, geometría, dibujo lineal,
Superior agrimensura, historia, geografía y física.
•Niñas: las mismas y aplicando los elementos
de dibujo a las labores y sustituyendo física e
historia por higiene doméstica.

9. Estudios Grados o Asignaturas
periodos
Doctrina cristiana e historia sagrada,
Primer periodo gramática castellana y latina, elementos de
Segunda geografía y ejercicios de lectura, escritura,
enseñanza aritmética y dibujo.
(9-15 años) Religión moral y cristiana, ejercicios de
Estudios análisis, traducción y composición latina y
generales castellana, rudimentos de lengua griega,
Segundo retórica y poética, elementos de historia
periodo universal y española, geografía, aritmética,
álgebra y geometría, física y química,
historia natural, elementos de psicología y
lógica y lenguas vivas.
-Al terminar los estudios generales y aprobar los seis cursos se podía optar al
examen de grado de Bachiller en Artes
- Al terminar los estudios de aplicación se podía recibir un certificado de perito en
la profesión realizada.

10. Se propone la creación de universidades y centros culturales.
Plan general de enseñanza para todo el reino.
Principios y características de la enseñanza: la instrucción debía
ser tan igual y completa como fuera posible, uniformidad de la
enseñanza pública, gratuita y libre.
La enseñanza privada sería libre, pero sometida a ciertos
controles.

11. La necesidad de capital humano hizo que la educación se
extendiera y progresase.
Los gremios: instituciones que regulaban el
trabajo y la producción.
Estaban formados por tres grupos:
La enseñanza técnica: surge con la
-Maestros búsqueda del capital humano
-Oficiales estableciendo centros con distintos
niveles de enseñanza.
-Aprendices
Comienzan a decaer debido a:
• Centros de nivel superior: formaban
ingenieros de buena base teórica.
• Control de las ventas por parte de los También crean escuelas dedicadas a la
grandes comerciantes.
enseñanza profesional de obreros.
• Se establecieron fabricas de productos
lejos de la normativa gremial. Para esto era necesario unas técnicas de
Consecuencias:
niveles superiores llegando a las
universidades.
• Aparecen las revoluciones liberales
• Se plantea el desarrollo de una
enseñanza técnica individual.

12. Economista y filósofo
británico cuyo famoso
tratado de investigación
sobre la naturaleza de la
riqueza de las naciones,
constituyó el primer
intento de analizar los
determinantes del capital y
el desarrollo histórico de
la industria y el comercio
europeos.

13. Economista estadounidense
que recibió el premio
Nobel de Economía de
1979 por sus estudios
sobre el capital humano y
su contribución teórica
para el desarrollo
económico, en especial en
los países del Tercer
Mundo. Fue el primero que
estableció un modelo
analítico que incorporaba
la educación como factor
decisivo de la
productividad, para lo cual
introdujo el análisis de las
tasas de rendimiento de la
educación (1971).

14. Reformador de la pedagogía
tradicional, dirigió su labor
hacia la educación popular.
Su pedagogía se basa en
hacer que el proceso de
desarrollo humano siga el
curso evolutivo de la
naturaleza del niño. Fue un
gran admirador de Rousseau,
se deja guiar por su espíritu
humanitario y destaca como
núcleo fundamental de la
educación a la familia.

15. El principal objetivo de la educación
durante la revolución industrial era la
de formar a las personas en los
aspectos más relacionados con los
puestos de trabajo creados en la
época. Se buscaba una especialización
de los conocimientos en base a las
innovaciones técnicas.