SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 26
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Para 3º de Primaria
índice
     Introducción        Recursos y
                         materiales
1.
     Objetivos      6.
                         Evaluación
2.
     Contenidos     7.
                         Conclusiones
3.                       personales
     Metodología
                    8.
4.                       Bibliografía
     Actividades
                    9.
5.
INTRODUCCIÓN
La mayor parte del tiempo de nuestro intercambio
comunicativo se establece a través del uso del lenguaje oral y
éste es el motivo por el que se le ha de dedicar
el tiempo y la atención que permitan el dominio
elemental de esta modalidad educativa.




                                   EL LENGUAJE ORAL EN LA EDUCACIÓN
                                              PRIMARIA
                                  Debemos de tener en cuenta que en la Educación
                                  Primaria se asientan las bases de los rudimentos
                                  necesarios para la lectoescritura y la educación
                                  literaria, por tanto, el lenguaje oral forma un
                                  papel muy importante.
EL LENGUAJE ORAL EN EL AULA




                      Hemos decidido trabajar este
                             tema a través
                         de la Obra de teatro:

                         “La Magia de los Libros”


Además….
 Incluimos una serie de materiales para trabajar la obra de teatro:
carpeta, cuadernillo de actividades y gorritos de cartulina.

 Va dirigida a los alumnos de tercero de primaria.
OBJETIVOS
Los objetivos que encontramos en el currículo oficial en el área de
Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente
relacionados con el Lenguaje Oral son:
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las
   diferentes situaciones de la actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y
  cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación atendiendo a las
  normas que regulan el intercambio comunicativo.
3. Recurrir a los medios de comunicación social, las bibliotecas y las tecnologías de la
  información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y
  opiniones diferentes.
4. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto para buscar, recoger y procesar
  información, como para escribir textos diversos referidos a diferentes ámbitos.
5. Utilizar la lectura como fuente de aprendizaje, de placer y de enriquecimiento
  personal y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria, incluyendo
  muestras de la literatura canaria, para desarrollar actividades lectoras y hábitos de
  lectura.
6. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados a la edad en cuanto a
    temática y complejidad e iniciarse en la identificación de las convenciones más
    propias del lenguaje literario.
CONTENIDOS
Los contenidos que encontramos en el currículo oficial en el área de
Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente
relacionados con el Lenguaje Oral son:
I. Escuchar, hablar y conversar
1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales
  (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o
  instrucciones), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción
  oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, ritmo y
  apoyos gestuales).
3. Comprensión y producción de textos orales para aprender y para
 informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso
 cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de
 trabajo, fórmulas de cortesía y relación social) y otros más elaborados (las
 exposiciones de clase, entrevistas, introducción a la definición de conceptos).
5. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido
 (opinión, propuesta de temas).
6. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada
 reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la
 pronunciación, léxico…).
7. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
II. Leer y escribir
1. Comprensión de textos escritos:
1.3. Comprensión de contenidos básicos en textos para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano
(folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
1.4. Utilización, progresivamente más autónoma, de estrategias para resolver dudas en
la comprensión de textos (hipotetizar, anticipar, interpretar releer, avanzar, consultar el
diccionario, comprobar que el texto se entiende…)
1.6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y de las
bibliotecas, sea para obtener información o modelos para la composición escrita.
1.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
1.8. Desarrollo de habilidades lectoras (entonación, ritmo, respiración adecuada y
fluidez) y de hábitos lectores (iniciativa y elección)
2. Construcción de textos escritos:
2.4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión
(ilustraciones, gráficos y tipografía).
2.5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y
reelaboración de la información y de los conocimientos.
2.7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos (orden, limpieza y
caligrafía) y respeto por las convenciones ortográficas.
III. Educación literaria
1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del
alumnado.
2. Lectura guiada de textos de tradición oral, textos populares, literatura
infantil, incluyendo textos representativos canarios adecuados al nivel, adaptaciones
de obras clásicas y de otras literaturas en diferentes soportes.
4. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de
conocimiento, información de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de
disfrute personal.
8. Dramatización de situaciones y textos literarios adaptados a la edad.
IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje
2. Identificación de las tipologías narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para
reforzar la comprensión y la composición.
4. Conocimiento de las normas ortográficas: reglas ortográficas para palabras de uso
frecuente, reglas de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y principales signos de
puntuación (el punto, la coma, la interrogación y la exclamación), apreciando su valor
social y su uso correcto en los escritos
metodología
La metodología que hemos llevado a cabo a sido, en su mayoría, de
tipo grupal.

La sesión se divide en tres partes:

  1. Lectura de la obra.

  2. Preparación de la obra en grupos: y división de ésta en partes
   y de la clase en grupos (cooperación grupal, compañerismos….)

  3. Representación de la obra.

Luego, para hacer en casa, hemos diseñado un cuadernillo de
actividades.
ACTIVIDADES
 La obra de teatro: “La Magia de los Libros”
PRIMERA PARTE: LECTURA DE LA OBRA
Esta primera parte está trabajada al completo de forma oral.

-Reflexión previa a la lectura de la obra: El título de la obra es “La Magia de los
Libros”, ¿de qué creen que puede tratar la obra?

-Hacer un debate, a partir de leer los datos del escenario,
mediante la siguiente cuestión: ¿Qué creen
que podría ocurrir en un lugar como éste?

- Preguntas a lo largo de la lectura:
¿Qué creen que pasará ahora?

- Al finalizar la lectura, realizar interrogantes como:
Si te pidiéramos que cambiaras el título, ¿cuál le pondrías?, ¿cuál es tu libro
favorito?, ¿cómo reaccionarías si lo perdieras?, ¿cuántos animales hay en la
obra?, ¿cuál te gusta más y por qué?...
SEGUNDA PARTE: PREPARACIÓN DE LA OBRA
En esta parte se realizará la división de la obra en
partes y de los alumnos en grupos.

-Preparación, grupal, de un fragmento de la obra.




                                                            TERCERA PARTE:
                                                       REPRESENTACIÓN DE LA OBRA
                                                 Esta parte se llevará a cabo al final del
                                                 aula, sentados todos en el suelo
                                                 formando un círculo.

                                                 - Representación de la obra con ayuda
                                                 de los gorritos.
Tarea para casa: CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
Actividades extras propuestas

  Como actividades complementarias habíamos incluido dos, pero que no
  podemos llevar a cabo por falta de tiempo. Estas actividades consistirían en:

  La primera en que, por parejas, cada alumno eligiese un animal cualquiera y lo
  describiese, su compañero tendría que intentar adivinar de qué animal se trata.

  La segunda se trabajaría de forma grupal y se trataría de que un alumno
  describiese a un compañero en alto (para toda la clase) y que los demás
  intentasen adivinar de qué compañero se trata.
RECURSOS Y
MATERIALES
OBRA DE TEATRO   CUADERNILLO DE ACT.   CARPETA




                       GORRITOS
EVALUACIÓN
En la Evaluación del Lenguaje Oral tenemos en cuenta tanto
aspectos curriculares como actitudinales.
En primer lugar, los criterios de evaluación que encontramos en el
currículo oficial en el área de Lengua Castellana y Literatura, que
están más íntegramente relacionados con el Lenguaje Oral son:
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar
adecuadamente.
 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente
ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario adecuado, no
discriminatorio, identificando algunas peculiaridades del español de Canarias.
  3. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas a partir
de la lectura de textos y de la identificación de elementos no verbales
(imágenes, estructura del texto, tipografía…) que facilitan su comprensión.
 4. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos
de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz
alta, previa lectura silenciosa, favoreciendo el hábito lector.
 5. Conocer y valorar textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil, incluyendo textos canarios adecuados al ciclo, así como las características
básicas de la narración y de la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la
escritura de dichos textos.
 6. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones e inserciones
que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
A continuación proponemos los siguientes criterios de evaluación:

 1. Mostrar interés y dedicación hacia los ejercicios realizados en clase y la importancia
de la participación/predisposición en las actividades que lo requieran.

 2. Actuar en los ejercicios grupales de manera correcta, ayudando en todo
momento, participando activamente en todo lo que se plantee en el aula y teniendo una
buena relación/colaboración hacia los compañeros.

 3. Analizar que todas las tareas, trabajos, actividades realizadas en casa estén
completas y presentadas adecuadamente, tanto el formato como el día señalado de
entrega.
Conclusiones
 personales
     “EL LENGUAJE ORAL”: sabemos lo que es
     pero… ¿Cómo lo podemos trabajar en el
     aula?
1. APORTACIONES:
Cuentos, poecuentos, leyendas…   ¡¡Obra de teatro!!

2. ADAPTACIONES DE LA OBRA
 Había oraciones mal expresadas
 Incluimos los dibujos de los personajes

3. PROPUESTA DE ACTIVIDADES: parte más motivante

4. PRESENTACIÓN DEL MATERIAL: parte más divertida

5. UNA DE LAS CONCLUSIONES DESCUBIERTAS HA SIDO:
  “El Lenguaje Oral no se basa en hablar por hablar, sino que es una
   habilidad que tiene un largo proceso de aprendizaje y que implica
           muchos aspectos que se deben tener en cuenta.”
bibliografía
Nuestras fuentes de información han sido:

 1. El Currículo Oficial del área de Lengua Castellana y
Literatura en Educación Primaria.

 2. Algunas webs de Internet, entre la que destacamos
la que nos proporcionó la obra de teatro:
http://www.doslourdes.net/la-magia-de-los-libros.htm.

De resto, todo lo que hemos incluido en este trabajo
se ha basado en nuestras ideas y aportaciones, teniendo
en cuenta algunos consejos sobre cómo trabajar una
obra de teatro que hemos encontrado en Internet.
TRABAJO REALIZADO POR:

              A-H-P-

              F-C-S-

              A-L-A-

              J-M-S-

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt? (20)

Presentacion Lenguaje y Comunicación
Presentacion Lenguaje y ComunicaciónPresentacion Lenguaje y Comunicación
Presentacion Lenguaje y Comunicación
 
Variación linguistica
Variación linguistica Variación linguistica
Variación linguistica
 
Diferencia entre lengua lenguaje y habla
Diferencia entre lengua lenguaje y hablaDiferencia entre lengua lenguaje y habla
Diferencia entre lengua lenguaje y habla
 
Lengua ppt 1º
Lengua ppt 1ºLengua ppt 1º
Lengua ppt 1º
 
La lingüística como estudio científico
La lingüística como estudio científicoLa lingüística como estudio científico
La lingüística como estudio científico
 
El signo lingüístico y sus rasgos
El signo lingüístico y sus rasgosEl signo lingüístico y sus rasgos
El signo lingüístico y sus rasgos
 
Lenguaje oral
Lenguaje oralLenguaje oral
Lenguaje oral
 
Halliday la linguistica funcional sistemica
Halliday la linguistica funcional sistemicaHalliday la linguistica funcional sistemica
Halliday la linguistica funcional sistemica
 
Estructuralismo y generativismo
Estructuralismo y generativismoEstructuralismo y generativismo
Estructuralismo y generativismo
 
El lenguaje
El lenguajeEl lenguaje
El lenguaje
 
El signo linguistico
El signo linguisticoEl signo linguistico
El signo linguistico
 
Diapositiva lenguaje y comunicacion
Diapositiva lenguaje y comunicacionDiapositiva lenguaje y comunicacion
Diapositiva lenguaje y comunicacion
 
Diapositivas el lenguaje
Diapositivas el lenguajeDiapositivas el lenguaje
Diapositivas el lenguaje
 
Fonética y fonología
Fonética y fonologíaFonética y fonología
Fonética y fonología
 
Pragmática y actos de habla
Pragmática y actos de hablaPragmática y actos de habla
Pragmática y actos de habla
 
Lengua y Cultura
Lengua y CulturaLengua y Cultura
Lengua y Cultura
 
Fonética y fonología
Fonética y fonología Fonética y fonología
Fonética y fonología
 
Signo lingüístico
Signo lingüísticoSigno lingüístico
Signo lingüístico
 
La comunicación
La comunicaciónLa comunicación
La comunicación
 
Ppt. fonética y f. 5
Ppt. fonética y f. 5Ppt. fonética y f. 5
Ppt. fonética y f. 5
 

Andere mochten auch

Comunicacion oral y escrita 2
Comunicacion oral y escrita 2Comunicacion oral y escrita 2
Comunicacion oral y escrita 2felix145
 
Lenguaje oral en la función policial
Lenguaje oral en la función policialLenguaje oral en la función policial
Lenguaje oral en la función policialDragon1977
 
Ley del estatuto de la función policial (1)
Ley del estatuto de la función policial (1)Ley del estatuto de la función policial (1)
Ley del estatuto de la función policial (1)Julio Jose Marin
 
Implicaciones del liderazgo
Implicaciones del liderazgoImplicaciones del liderazgo
Implicaciones del liderazgoLilia Macias
 
1. preparacion psicologica, verbalizacion
1. preparacion psicologica, verbalizacion1. preparacion psicologica, verbalizacion
1. preparacion psicologica, verbalizacionEsteviol
 
Verbalizacion
VerbalizacionVerbalizacion
VerbalizacionEsteviol
 

Andere mochten auch (8)

Lenguaje oral
Lenguaje oralLenguaje oral
Lenguaje oral
 
Comunicacion oral y escrita 2
Comunicacion oral y escrita 2Comunicacion oral y escrita 2
Comunicacion oral y escrita 2
 
Lenguaje oral en la función policial
Lenguaje oral en la función policialLenguaje oral en la función policial
Lenguaje oral en la función policial
 
Ley del estatuto de la función policial (1)
Ley del estatuto de la función policial (1)Ley del estatuto de la función policial (1)
Ley del estatuto de la función policial (1)
 
FUNCIONES DEL LENGUAJE ORAL
FUNCIONES DEL LENGUAJE ORALFUNCIONES DEL LENGUAJE ORAL
FUNCIONES DEL LENGUAJE ORAL
 
Implicaciones del liderazgo
Implicaciones del liderazgoImplicaciones del liderazgo
Implicaciones del liderazgo
 
1. preparacion psicologica, verbalizacion
1. preparacion psicologica, verbalizacion1. preparacion psicologica, verbalizacion
1. preparacion psicologica, verbalizacion
 
Verbalizacion
VerbalizacionVerbalizacion
Verbalizacion
 

Ähnlich wie El lenguaje oral

Ähnlich wie El lenguaje oral (20)

Mis Amigos Y Yo Nos Comunicamos
Mis Amigos Y Yo Nos ComunicamosMis Amigos Y Yo Nos Comunicamos
Mis Amigos Y Yo Nos Comunicamos
 
Unidad Didáctica de animación a la lectura
Unidad Didáctica de animación a la lecturaUnidad Didáctica de animación a la lectura
Unidad Didáctica de animación a la lectura
 
Taller para profesores de ELE (Tashkent oct 2011)
Taller para profesores de ELE (Tashkent oct 2011)Taller para profesores de ELE (Tashkent oct 2011)
Taller para profesores de ELE (Tashkent oct 2011)
 
U
U U
U
 
Presentacion l-materna-1(1)
Presentacion l-materna-1(1)Presentacion l-materna-1(1)
Presentacion l-materna-1(1)
 
Secuencia didáctica: El cómic
Secuencia didáctica: El cómicSecuencia didáctica: El cómic
Secuencia didáctica: El cómic
 
Tercera sesión
Tercera sesiónTercera sesión
Tercera sesión
 
Tercera sesión
Tercera sesiónTercera sesión
Tercera sesión
 
Tercera sesión
Tercera sesiónTercera sesión
Tercera sesión
 
Tercera sesión
Tercera sesiónTercera sesión
Tercera sesión
 
docente
docentedocente
docente
 
Didactic Sequence Fifth Grade
Didactic Sequence Fifth GradeDidactic Sequence Fifth Grade
Didactic Sequence Fifth Grade
 
Unidad didáctica primaria
Unidad didáctica primariaUnidad didáctica primaria
Unidad didáctica primaria
 
4 primaria
4 primaria4 primaria
4 primaria
 
Situación de aprendizaje
Situación de aprendizajeSituación de aprendizaje
Situación de aprendizaje
 
Ta3.4 defi indicaeva
Ta3.4  defi indicaevaTa3.4  defi indicaeva
Ta3.4 defi indicaeva
 
MÉTODOS Y HABILIDADES DOCENTES
MÉTODOS Y HABILIDADES DOCENTESMÉTODOS Y HABILIDADES DOCENTES
MÉTODOS Y HABILIDADES DOCENTES
 
Pca lengua y literatura segundo 2017
Pca lengua y literatura segundo 2017Pca lengua y literatura segundo 2017
Pca lengua y literatura segundo 2017
 
4 primaria
4 primaria4 primaria
4 primaria
 
METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTESMETODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
 

Mehr von AliciaLA

Ue iv power
Ue iv powerUe iv power
Ue iv powerAliciaLA
 
Ue iii power
Ue iii powerUe iii power
Ue iii powerAliciaLA
 
Ue ii power
Ue ii powerUe ii power
Ue ii powerAliciaLA
 
Ue i power
Ue i powerUe i power
Ue i powerAliciaLA
 
San cristóbal de la laguna presentación 2007
San cristóbal de la laguna presentación 2007San cristóbal de la laguna presentación 2007
San cristóbal de la laguna presentación 2007AliciaLA
 
Día de la hispanidad
Día de la hispanidadDía de la hispanidad
Día de la hispanidadAliciaLA
 
El respeto
El respetoEl respeto
El respetoAliciaLA
 

Mehr von AliciaLA (8)

Ue iv power
Ue iv powerUe iv power
Ue iv power
 
Ue iii power
Ue iii powerUe iii power
Ue iii power
 
Ue ii power
Ue ii powerUe ii power
Ue ii power
 
Ue i power
Ue i powerUe i power
Ue i power
 
UE I
UE IUE I
UE I
 
San cristóbal de la laguna presentación 2007
San cristóbal de la laguna presentación 2007San cristóbal de la laguna presentación 2007
San cristóbal de la laguna presentación 2007
 
Día de la hispanidad
Día de la hispanidadDía de la hispanidad
Día de la hispanidad
 
El respeto
El respetoEl respeto
El respeto
 

Kürzlich hochgeladen

EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNOGALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNOJoseAmaya49
 
Semana Santa en Popayán para el año 2024
Semana Santa en Popayán para el año 2024Semana Santa en Popayán para el año 2024
Semana Santa en Popayán para el año 2024yaco173
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Ivie
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariamichel carlos Capillo Dominguez
 
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docxTarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docxmiguelramosvse
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxFranciscoCruz296518
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCEIP TIERRA DE PINARES
 

Kürzlich hochgeladen (20)

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍAEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNOGALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
 
Semana Santa en Popayán para el año 2024
Semana Santa en Popayán para el año 2024Semana Santa en Popayán para el año 2024
Semana Santa en Popayán para el año 2024
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
 
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docxTarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
 

El lenguaje oral

  • 1. Para 3º de Primaria
  • 2. índice Introducción Recursos y materiales 1. Objetivos 6. Evaluación 2. Contenidos 7. Conclusiones 3. personales Metodología 8. 4. Bibliografía Actividades 9. 5.
  • 3. INTRODUCCIÓN La mayor parte del tiempo de nuestro intercambio comunicativo se establece a través del uso del lenguaje oral y éste es el motivo por el que se le ha de dedicar el tiempo y la atención que permitan el dominio elemental de esta modalidad educativa. EL LENGUAJE ORAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Debemos de tener en cuenta que en la Educación Primaria se asientan las bases de los rudimentos necesarios para la lectoescritura y la educación literaria, por tanto, el lenguaje oral forma un papel muy importante.
  • 4. EL LENGUAJE ORAL EN EL AULA Hemos decidido trabajar este tema a través de la Obra de teatro: “La Magia de los Libros” Además….  Incluimos una serie de materiales para trabajar la obra de teatro: carpeta, cuadernillo de actividades y gorritos de cartulina.  Va dirigida a los alumnos de tercero de primaria.
  • 5. OBJETIVOS Los objetivos que encontramos en el currículo oficial en el área de Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente relacionados con el Lenguaje Oral son:
  • 6. 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo. 3. Recurrir a los medios de comunicación social, las bibliotecas y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 4. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos diversos referidos a diferentes ámbitos. 5. Utilizar la lectura como fuente de aprendizaje, de placer y de enriquecimiento personal y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria, incluyendo muestras de la literatura canaria, para desarrollar actividades lectoras y hábitos de lectura. 6. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados a la edad en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en la identificación de las convenciones más propias del lenguaje literario.
  • 7. CONTENIDOS Los contenidos que encontramos en el currículo oficial en el área de Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente relacionados con el Lenguaje Oral son:
  • 8. I. Escuchar, hablar y conversar 1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, ritmo y apoyos gestuales). 3. Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, fórmulas de cortesía y relación social) y otros más elaborados (las exposiciones de clase, entrevistas, introducción a la definición de conceptos). 5. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido (opinión, propuesta de temas). 6. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la pronunciación, léxico…). 7. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
  • 9. II. Leer y escribir 1. Comprensión de textos escritos: 1.3. Comprensión de contenidos básicos en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). 1.4. Utilización, progresivamente más autónoma, de estrategias para resolver dudas en la comprensión de textos (hipotetizar, anticipar, interpretar releer, avanzar, consultar el diccionario, comprobar que el texto se entiende…) 1.6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas, sea para obtener información o modelos para la composición escrita. 1.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 1.8. Desarrollo de habilidades lectoras (entonación, ritmo, respiración adecuada y fluidez) y de hábitos lectores (iniciativa y elección)
  • 10. 2. Construcción de textos escritos: 2.4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía). 2.5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. 2.7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos (orden, limpieza y caligrafía) y respeto por las convenciones ortográficas. III. Educación literaria 1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del alumnado. 2. Lectura guiada de textos de tradición oral, textos populares, literatura infantil, incluyendo textos representativos canarios adecuados al nivel, adaptaciones de obras clásicas y de otras literaturas en diferentes soportes. 4. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento, información de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. 8. Dramatización de situaciones y textos literarios adaptados a la edad.
  • 11. IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje 2. Identificación de las tipologías narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para reforzar la comprensión y la composición. 4. Conocimiento de las normas ortográficas: reglas ortográficas para palabras de uso frecuente, reglas de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y principales signos de puntuación (el punto, la coma, la interrogación y la exclamación), apreciando su valor social y su uso correcto en los escritos
  • 12. metodología La metodología que hemos llevado a cabo a sido, en su mayoría, de tipo grupal. La sesión se divide en tres partes: 1. Lectura de la obra. 2. Preparación de la obra en grupos: y división de ésta en partes y de la clase en grupos (cooperación grupal, compañerismos….) 3. Representación de la obra. Luego, para hacer en casa, hemos diseñado un cuadernillo de actividades.
  • 13. ACTIVIDADES La obra de teatro: “La Magia de los Libros”
  • 14. PRIMERA PARTE: LECTURA DE LA OBRA Esta primera parte está trabajada al completo de forma oral. -Reflexión previa a la lectura de la obra: El título de la obra es “La Magia de los Libros”, ¿de qué creen que puede tratar la obra? -Hacer un debate, a partir de leer los datos del escenario, mediante la siguiente cuestión: ¿Qué creen que podría ocurrir en un lugar como éste? - Preguntas a lo largo de la lectura: ¿Qué creen que pasará ahora? - Al finalizar la lectura, realizar interrogantes como: Si te pidiéramos que cambiaras el título, ¿cuál le pondrías?, ¿cuál es tu libro favorito?, ¿cómo reaccionarías si lo perdieras?, ¿cuántos animales hay en la obra?, ¿cuál te gusta más y por qué?...
  • 15. SEGUNDA PARTE: PREPARACIÓN DE LA OBRA En esta parte se realizará la división de la obra en partes y de los alumnos en grupos. -Preparación, grupal, de un fragmento de la obra. TERCERA PARTE: REPRESENTACIÓN DE LA OBRA Esta parte se llevará a cabo al final del aula, sentados todos en el suelo formando un círculo. - Representación de la obra con ayuda de los gorritos.
  • 16. Tarea para casa: CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
  • 17. Actividades extras propuestas Como actividades complementarias habíamos incluido dos, pero que no podemos llevar a cabo por falta de tiempo. Estas actividades consistirían en: La primera en que, por parejas, cada alumno eligiese un animal cualquiera y lo describiese, su compañero tendría que intentar adivinar de qué animal se trata. La segunda se trabajaría de forma grupal y se trataría de que un alumno describiese a un compañero en alto (para toda la clase) y que los demás intentasen adivinar de qué compañero se trata.
  • 19. OBRA DE TEATRO CUADERNILLO DE ACT. CARPETA GORRITOS
  • 20. EVALUACIÓN En la Evaluación del Lenguaje Oral tenemos en cuenta tanto aspectos curriculares como actitudinales. En primer lugar, los criterios de evaluación que encontramos en el currículo oficial en el área de Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente relacionados con el Lenguaje Oral son:
  • 21. 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario adecuado, no discriminatorio, identificando algunas peculiaridades del español de Canarias. 3. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas a partir de la lectura de textos y de la identificación de elementos no verbales (imágenes, estructura del texto, tipografía…) que facilitan su comprensión. 4. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, favoreciendo el hábito lector. 5. Conocer y valorar textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil, incluyendo textos canarios adecuados al ciclo, así como las características básicas de la narración y de la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 6. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
  • 22. A continuación proponemos los siguientes criterios de evaluación: 1. Mostrar interés y dedicación hacia los ejercicios realizados en clase y la importancia de la participación/predisposición en las actividades que lo requieran. 2. Actuar en los ejercicios grupales de manera correcta, ayudando en todo momento, participando activamente en todo lo que se plantee en el aula y teniendo una buena relación/colaboración hacia los compañeros. 3. Analizar que todas las tareas, trabajos, actividades realizadas en casa estén completas y presentadas adecuadamente, tanto el formato como el día señalado de entrega.
  • 23. Conclusiones personales “EL LENGUAJE ORAL”: sabemos lo que es pero… ¿Cómo lo podemos trabajar en el aula?
  • 24. 1. APORTACIONES: Cuentos, poecuentos, leyendas… ¡¡Obra de teatro!! 2. ADAPTACIONES DE LA OBRA  Había oraciones mal expresadas  Incluimos los dibujos de los personajes 3. PROPUESTA DE ACTIVIDADES: parte más motivante 4. PRESENTACIÓN DEL MATERIAL: parte más divertida 5. UNA DE LAS CONCLUSIONES DESCUBIERTAS HA SIDO: “El Lenguaje Oral no se basa en hablar por hablar, sino que es una habilidad que tiene un largo proceso de aprendizaje y que implica muchos aspectos que se deben tener en cuenta.”
  • 25. bibliografía Nuestras fuentes de información han sido: 1. El Currículo Oficial del área de Lengua Castellana y Literatura en Educación Primaria. 2. Algunas webs de Internet, entre la que destacamos la que nos proporcionó la obra de teatro: http://www.doslourdes.net/la-magia-de-los-libros.htm. De resto, todo lo que hemos incluido en este trabajo se ha basado en nuestras ideas y aportaciones, teniendo en cuenta algunos consejos sobre cómo trabajar una obra de teatro que hemos encontrado en Internet.
  • 26. TRABAJO REALIZADO POR:  A-H-P-  F-C-S-  A-L-A-  J-M-S-