1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA
INTEGRANTES:
-Escalona, Juan C.
-Escalona, Yerlin T.
-Rodríguez, Johanna Z.
-Rodríguez, José A.
-Vargas, Ali

2. EL CONSTRUCTIVISMO
Es un paradigma social que considera que el cerebro no es un mero recipiente donde
se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el
conocimiento, elementos esenciales de facilitación de nuestro accionar diario en pos
de solucionar necesidades practicas individuales y sociales.
El Constructivismo psicológico incluye los aportes de innumerables
investigaciones de carácter psicológico, evolutivo y cognitivo sobre la adquisición del
conocimiento que se pasean por vertientes o, más bien Escuelas, coincidentes en
determinados aspectos claves: derivan teorías educativas explicitas que rescatan el
sujeto cognitivo con un subyacente concepto de desarrollo, con lo cual se retoma el
planteamiento epistemológico que según Rosas y Sebastián (2001)

3. Vygotsky
Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una
historia previa, todo niño ya a tenido experiencia antes de entrar en la fase escolar,
por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de
vida del niño.
Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales
del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La
interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de
'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el
nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes
dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.
Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha
de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.

4. Vygotsky
La definición que dio Vygotsky acerca del mediador es aquel que incentiva de
manera natural en el estudiante avances que en el no sucederían de forma espontánea
y con esto logra un adelanto en su desarrollo. También dice que la educación es
fundamental para el buen desarrollo de un país, de ahí que el desarrollo es un ir y
venir constante. El docente no era formador si no facilitador o mediador, es decir le
proporcionaba las herramientas necesarias para que el niño creara su propio
conocimiento y así obtuviera un aprendizaje más significativo y poder exteriorizar
sus ideas.

5. Gagné
Se fundamenta:
La enseñanza debe ser planificada porque el
aprendizaje deseado se da mediante una serie de
acontecimientos denominados eventos.
Identifica 4 elementos que condicionan el aprendizaje:
El aprendiz.
Estimulación.
La información preexistente.
Conducta final

6. LOS NUEVE EVENTOS DE INSTRUCCIÓN
1. Ganar la atención
2. Informar a los alumnos cuáles son los objetivos
del aprendizaje
3. Evocar los conocimientos previos
4. Presentar el Contenido (nueva información)
5. Proveer guía en el aprendizaje
6. Provocar el desempeño (práctica)
7. Proveer Feedback (retroalimentación)
8. Evaluar el desempeño
9. Mejorar la retención y la transferencia

7. Gowin
Es una teoría centrada en la significación de conceptos con objetivo de ser
una teoría de cambio aunque da mucha importancia a los procesos
educativos, no sólo a los objetivos preestablecidos y a las conductas
terminales.
Por ello, Gowin considera que educar es un proceso complejo y
apasionado que cambia el sentido de la experiencia humana a través de la
intervención de la vida de las personas. Así pues, el objetivo de la educación
es obtener significado social a través de esta experiencia compartida.

8. Así pues, fruto de los estudios epistemológicos y de su preocupación por
problemas pedagógicos, Gowin creó la conocida “V” Epistemológica. La Uve
indica que todos los elementos metodológicos (lado derecho) están
influenciados por nuestros conceptos, principios, teorías y filosofías (lado
izquierdo).
Por último, debemos recordar que la “V” de Gowin constituye un método
para ayudar a estudiantes y educadores a profundizar en la estructura del
significado del conocimiento que tratan de entender (metaconocimineto) y
posibilita la incorporación de nuevos conocimientos a la estructura
teórico/conceptual que posee el alumno (aprendizaje significativo).