La imagen publicitaria en clase de ELE

1. LA IMAGEN PUBLICITARIA
EN LA CLASE DE ELE
Prof. Mohammed
Akkioui
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2. Introducción
• En nuestra vida diaria, estamos rodeados de
estímulos visuales ( en la calle, en los
periódicos, en los libros, en Internet, etc.) para
informarnos, aconsejarnos, advertirnos de
un peligro, lanzarnos mensajes o evocar
momentos de la vida. Ninguno de nosotros
podría concebir un mundo sin imágenes.
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3. • Se inician cotidianamente conversaciones
a partir de imágenes publicitarias (fotos de
algún viaje, carteles de películas, el último
anuncio de una marca conocida,…)
•En la clase de español, también podemos
conseguir una comunicación auténtica
basándonos en las mismas imágenes.
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4. Imagen y Contexto
• Algunas teorías establecen que la
descodificación visual de la imagen depende
esencialmente del contexto en el se usan.
•El contexto es una situación particular definida
por indicadores geográficos, temporales,
psicológicos y sociales, en la cual se manifiesta
una intención.
• Por consiguiente, el significado de una imagen
dependerá de quién la ve, en dónde, cuándo y
cuál es su contexto social, económico, político y
cultural, considerando también cómo fue creada.4

5. Imagen y palabra
• Lo que caracteriza más los anuncios
publicitarios es la combinación de dos
soportes fundamentales: Imagen y palabra.
•Respecto a esta relación, Antonio Ferraz
Martínez afirma:
“No sólo dan vida a mensajes que el receptor
descodifica en un acto comunicativo, sino que,
además, establecen entre ellos variadas
relaciones.” 5

6. • Esta combinación de la palabra con la imagen
ejerce varias funciones:
Función de intriga. (Para llamar la atención
del receptor se elaboran textos truncados)
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7.  Función identificadora. (El texto nos da
el nombre de la marca del producto)
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8.  Función focalizadora o de “anclaje”. (El
texto precisa el significado de unas imágenes
polisémicas)
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9.  Función complementaria. (El texto aporta
significados denotativos y connotativos que no
están presentes en la imagen)
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10.  Función de transgresión del código
esperado. (El texto aparece en otra lengua)
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11. •El eslogan.
•El logotipo.
•El producto que se ofrece.
•Las personas o personajes que aparecen.
•Elemento principal que se utiliza para llamar la
atención.
•Color utilizado.
•La población a la que va dirigido el anuncio.
•El texto que acompaña al anuncio.
•Lo que representa la imagen del anuncio.
Componentes esenciales del anuncio
publicitario
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12. El logotipo, una ayuda visual
 No es un capricho, ni tiene una finalidad
meramente estética.
 Trasmite el valor o valores del producto y
proyectar la imagen que se desea que el público
tenga de él.
 Es un diseño que representa la marca de
una manera única y específica.
F E u O K
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13. • El logotipo, que es simplemente la
traducción tipográfica del nombre.
• El símbolo, una imagen o emblema.
• Un sistema de colores elegido para
representar el logotipo y el símbolo.
• Un sistema tipográfico, que es utilizado para
escribir el nombre.
 En el anuncio publicitario, es fundamental que
se recurra al uso de cuatro elementos:
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14. El logotipo
w s £
h
b . L
A
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15. Significado de los colores en la Publicidad
 Los colores ofrecen un método instantáneo
para comunicar mensajes y significados, sobre todo
en el diseño de los logotipos. El color es una forma
de comunicación no verbal .
 Nuestras mentes están programadas para
responder al color.
 En este sentido, es importante descubrir el
significado que hay detrás de cada uno de los
colores que se usan en la publicidad. 15

16. LOGOTIPO COLOR SIGNIFICADO
ROJO Acción, Aventura, Agresividad,
Sangre, Peligro, Energía, Emoción,
Amor, Pasión, Fuerza, Vigor
ROSA Aprecio, Delicadeza, Femenino,
Gratitud, Inocencia, Romántico,
Suave, Tranquilo
NARANJA Accesible, Creatividad, Entusiasmo,
Diversión, Enérgico, Juvenil
AMARILLO Precaución, Alegría, Cobardía,
Curiosidad, Felicidad, Gozo, Broma,
Positivo, Sol, Cálido
VERDE Frescura, Medio ambiente,
Armonía, Salud, Curación,
Inexperiencia, Dinero, Naturaleza,
Renovación, Tranquilidad
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17. LOGOTIPO COLOR SIGNIFICADO
AZUL Autoridad, Calma, Confidencia,
Dignidad, Consolidación,
Lealtad, Poder, Éxito,
Seguridad, Confianza
MORADO
Ceremonial, Fantasía, Justicia,
Misterio, Nobleza, Realeza,
Sofisticado, Espiritualidad
Café
Tranquilidad, Profundidad, Tierra,
Natural, Áspero, Riqueza,
Simplicidad, Seriedad, Utilidad,
Madera
NEGRO
Autoridad, Clásico, Conservador,
Distintivo, Formalidad, Misterio,
Secreto, Seriedad, Tradición
BLANCO Inocente, Paz, Pureza, Refinado,
Esterilizado, Simplicidad, Entrega,
Honestidad 17

18. Principales temas de los anuncios publicitarios
usados en el manual escolar de español
• Medio ambiente (consumo racional del agua,
protección de animales, incendios forestales…).
• Campañas contra el tabaco y las drogas.
•Contra los malos tratos.
•La seguridad vial.
•Alimentos y bebidas.
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19. • Espectáculos deportivos, musicales o
teatrales.
• Diarios, canales televisivos o plataformas
digitales.
• Establecimientos, supermercados o centros
comerciales.
• Viajes y tuismo (medios de transporte,
hoteles,…).
• etc. 19

20. • Existe una doble lectura de la imagen
publicitaria:
 La imagen fija: es decir aquella
publicidad que aparece en los medios
impresos, fundamentalmente revistas,
periódicos, en páginas web o en folletos
comerciales.
Clasificación de las imágenes publicitarias
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21. 21

22. 22

23. 23

24.  La imagen en movimiento: es decir
aquella publicidad que aparece en el cine,
televisión y ahora complementada con
Internet o los teléfonos móviles.
Clasificación de las imágenes publicitarias
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25. 25

26. 26

27. Para todos, Coca Cola
"Para los gordos, para los flacos, para los altos,
para los bajos, para los que ríen, para los
miopes, para los que lloran, para los optimistas,
para los pesimistas, para los que lo tienen todo,
para los que no tienen nada, para los abiertos,
para los que juegan, para los cerrados, para las
familias, …”
TRANSCRIPCIÓN
(Un fragmento del texto)
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28.  También podemos hablar de imágenes
con un significado único y las de varias
posibilidades de interpretación; es decir,
imágenes monosémicas e imágenes
polisémicas.
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29. ¿ Por qué usamos las imágenes publicitarias en clase
de ELE ?
 Las imágenes han dejado de ser, en la
actualidad, una simple ilustración de un
texto o diálogo, Son instrumentos que
ofrecen enormes posibilidades en la
enseñanza de las lenguas extranjeras.
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30. Se alcanza cualquier objetivo general de
aprendizaje:
► Conocer vocabulario nuevo.
► Entender reglas gramaticales.
►Usar adecuadamente contenidos culturales.
►etc.
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31.  El profesor ahorra tiempo en sus
explicaciones y motiva a sus alumnos.
 Las imágenes pueden ser herramientas
básicas para desarrollar las destrezas
comunicativas, ya que fomentan la
creatividad, la participación y favorecen la
dinámica de la clase.
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32.  Se garantiza la motivación por poder
de atracción. Despiertan la curiosidad y
producen reacciones espontáneas y
naturales.
 Es posible conseguir una comunicación
auténtica: los alumnos pueden informar,
expresar sus sentimientos, recordar algo,
aconsejar, advertir…
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33.  La imagen permite al alumno recordar
fácilmente los contenidos que estudia. Lo
visual es retenido de forma más efectiva y
duradera que lo leído o escuchado.
 « Recordamos 10% de lo que leemos,
20% de lo que oímos, 30% de lo que vemos
y 90% de lo que hacemos »
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34.  Se transmiten contenidos culturales de
forma más directa.
Se aporta dinamismo y se enriquece la
metodología gracias a su gran variedad de
soportes (fotos, dibujos, obras de arte,
mapas,…)
Pueden ser usadas en cualquier nivel de
aprendizaje, siempre que se tengan en cuenta el
nivel del conocimiento de los alumnos, el
programa y los objetivos de la clase. 34

35. La elección de la imagen publicitaria
 La publicidad que usamos debe responder a las
necesidades de nuestra clase y a los objetivos
didácticos que pretendemos alcanzar.
Es importante la calidad y el tamaño de la
imagen elegida para que resulte atractiva y
motivadora.
Es necesario precisar la finalidad: si la vamos a
utilizar para introducir un tema o vocabulario
nuevo, practicar exponentes funcionales, desarrollar
la escritura del alumno, etc. 35

36.  Las imágenes no deben ser ambiguas ya que
podrán llevar a una interpretación errónea.
 Hay imágenes que originar distintos temas
de conversación. Por consiguiente, es
fundamental que el profesor la guíe mediante
preguntas o comentarios para fijar la atención
en lo que le interesa como objetivo a alcanzar.
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37. Trabajando con la imagen publicitaria
 La imagen publicitaria puede ser de gran
utilidad en la clase de ELE sin tener que recurrir a
los típicos ejercicios de describir qué hay en ella.
Las posibilidades de explotación son diversas:
→ Ampliación de la imagen: es decir ver más allá
de lo que la imagen muestra en sí misma. Esta
ampliación se puede realizar en distintos niveles:
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38.  Temporal: Preguntar qué ha pasado antes del
momento de la imagen o qué pasará después.
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39.  Espacial: Se observa la imagen y se imagina lo
que hay alrededor de ella.
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40.  Social: Deducir la clase social a la que
pertenecen los personajes, las relaciones
personales, el ambiente en el que viven, etc.
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41.  Comunicativo: Formulando hipótesis sobre lo
que diría el personaje que aparece en la imagen
publicitaria, cómo se siente, qué mensaje intenta
transmitir…
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42. → Manipulación de la imagen:
 Cortando las imágenes y pidiendo a los
alumnos que la recomponen.
Describiendo poco a poco, ocultando
partes de la imagen y enfocando el
objetivo en un detalle que se va a ampliar
cada vez para fomentar hipótesis sobre la
imagen.
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43. 43

44. Hoy en día Photoshop es el programa de
retoques de fotos más utilizado a nivel mundial.
Con este programa podemos realizar muchos
trabajos excelentes, y no es necesario ser un
maestro para obtener buenos resultados. Sin
embargo, algunos diseñadores han sido muy
descuidados al dejar un trabajo mal realizado, por
lo que pueden aparecer detalles erróneos que a
veces falsifican la realidad.
Errores en anuncios publicitarios
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45. Al parecer en esta foto quisieron eliminar un cartel
de un anuncio y optaron por clonar al público.
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46. En este anuncio publicitario de una aerolínea se
muestra un avión, pero, ¿qué pasó con el tren de
aterrizaje?
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47. ¿Y esa
mano?
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48. Un coche en velocidad
estacionado. ¿?
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49. En una foto de
portada de un
diario, otra vez
una mano de
más.
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