1. Trends and Issues in Education
for Mathematical Sciences
SME3023
Tajuk : Perbezaan pencapaian matematik berdasarkan perbezaan
kumpulan sosial
SEM 2 2011/2012
NAME MATRIC NO
LEANDER JAMES D20091035061
AHMAD RAZIN B. AB KADIR D20091034981
LECTURER’S NAME : PROF. DR. MARZITA PUTEH
ISI KANDUNGAN
1

2. PERKARA MUKA SURAT
1.0 Pengenalan 1
2.0 Definisi 2
3.0 Isu-isu perbezaan pencapaian matematik berdasarkan perbezaan
kumpulan sosial 2
3.1 Isu status sosioekonomi 2-4
3.2 Isu pengaruh rakan sebaya 5
3.3 Isu jantina 6
3.4 Isu sekolah 6-7
3.5 Isu guru 8
3.6 Isu halangan bahasa 9-10
4.0 Penutup 10
RUJUKAN 11-12
POWER POINT
2

3. 1.0 pengenalan
Matematik merupakan satu mata pelajaran penting dalam kehidupan seharian yang
meletakkannya sebagai satu mata pelajaran yang mesti diajar di peringkat sekolah rendah dan
sekolah menengah. Selaras dengan status dan pentingnya mata pelajaran matematik pihak
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah menetapkan setiap pelajar dikehendaki mengambil
Matematik di peringkat sekolah rendah dan sekolah menengah. Kepentingan Matematik ini
adalah jelas dengan kedudukan sebagai mata pelajaran teras dalam peperiksaan UPSR, PMR, dan
SPM. Kelulusan di peringkat kepujian adalah penting bagi mereka yang ingin melanjutkan
pelajaran dalam bidang sains, kejuruteraan, sains computer, perubatan, seni bina dan sebagainya.
Kepentingan Matematik boleh dilihat dari beberapa aspek. Pertama, ia merupakan asas
kepada pemikiran logical. Pengurusan Matematik membolehkan pelajar mengatur fikirannya
secara logical. Kedua, Matematik bukan sekadar satu bidang ilmu yang mengajar berfikir secra
logical tetapi juga merupakan asas kepada beberapa bidang sains teori dan gunaan. Penguasaan
dalam Matematik menjadikan seseorang pelajar itu mantap dalam kemahiran berfikir secara
logical dan kemahiran asa yang kukuh untuk mengusai lain-lain bidang sains. Juga didapati
Matematik banyak menyumbang kepada pengukuran disiplin pelajar. Seseorang pelajar yang
berupaya menghabiskan masa bagi menyelesaikan sesuatu masalah Matematik mempunyai sifat-
sifat sabar, tekun dan yakin diri.
Di kalangan pelajar sekolah ini beranggapan subjek matematik adalah subjek yang paling
susah dan membebankan pelajar, namun tidak semua menyatakan begitu ada juga yang berminat
dengan subjek ini. Namun terdapat banyak isu yang boleh didebatkan tentang perbezaan
pencapaian matematik berdasarkan perbezaan kumpulan sosial.Antara isu-isu yang boleh
didebatkan berdasarkan perbezaan kumpulan sosial ialah status sosialekonomi, pengaruh rakan
sebaya, jantina, sekolah, dan guru.
Terdapat beberapa kajian mengenai perbezaan pencapaian pelajar. Mengikut Boocock
(1972) dalam buku ‘ Sociology of learning’ menyatakan pengaruh-pengaruh dalam pencapaian
akademik seseorang murid termasuklah pengaruh persekitaran sosial keluarga. Manakala
3

4. mengikut Abdullah Mohd Noor (1999) ‘Pengaruh Latar belakang sosial keluarga terhadap
pencapaian Sains dan Matematik di kalangan murid sekolah rendah.
1.0 Definisi
Berdasarkan Kamus Dewan Edisi ke-Empat, pencapaian dikatakan sebagai sesuatu yang
telah dicapai( dihasilkan atau diperoleh) atau perstasi. Manakala Matematik, menurut Bhasah Hj.
Abu Bakar (2002), Matematik mengandungi unsur-unsur yang utama iaitu simbolnya (seperti
nombor, titik garisan, bentuk) dan bahasa Matematik serta prinsip, hokum, teorem dan peraturan-
peraturan matematik yang digunakan untuk menjalankan operasinya.
Pada asasnya matematik merupakan cabang ilmu pengetahuan yang timbul daripada
penaakulan terhadap kajian alam sekeliling dan cakerawala. Sehubungan itu, matematik menjadi
satu system logic yang menentukan rumusan-rumusan yang terdiri daripada bahasa Matematik
itu sendiri seperti symbol, hukum-hukum dan operasi-operasinya. Ringkasnya, Matematik boleh
diertikan sebagai satu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan, satu seni dan bahasa yang
tersendiri, satu alat dalam kehidupan sosial dan reaksi manusia.
Disamping itu juga, menurut Swetz dan Su Tim (1983), matematik bukan sahaja
melibatkan pengiraan (computation), menghafal peraturan dan fakta, namun ianya juga
melibatka penyiasatan, penekoraan, eksperimen, mengemukakan masalah dan menyelesaikan
masalah.
2.0 Isu-isu Perbezaaan Pencapaian Berdasarkan Perbezaan Kumpulan Sosial
3.1 Isu status sosioekonomi
Status sosioekonomi banyak mempengaruhi perbezaan pencapaian terutama pencapaian
matematik. Terdapat beberapa aspek-aspek penting di dalam sosioekonomi iaitu tahap
pendidikan ibu bapa, sikap ibu bapa, pendapatan keluarga, pekerjaan ibu bapa dan kestabilan
keluarga.Terdapat beberapaan kajian yang menbuktikan tahap pendidikan ibu bapa
mempengaruhi pencapaian pelajar. Kajian daripada Saifuddin Hj Masduki (1977) yang
4

5. menyatakan terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian akademik dengan pendapatan
ibu bapa dan tahap pendidian ibu bapa. Manakala menurut Noraini (dalam Zarinah Arshat dan
Rozumah Baharuddin, 1999) menyatakan “anak-anak dari kelurga yang mempunyai status
sosioekonomi yang tinggi adalah lebih maju dalam persekolahan dan memperolehi gred
pencapaian lebih tinggi berbanding anak-anak dari keluarga yang mempunyai status ekonomi
yang rendah”. Menurut Brembeck pula dalam Badariah (1999), pencapaian akademik seseorang
dikatakan mempunyai pertalian yang rapat dengan status sosioekonomi keluarga. Terdapat juga
kajian mengenai sikap ibu bapa menjadi isu dalam perbezaan pencapaian pelajaran, kajian kes
mengenai Keciciran di sekolah Menengah (BPPDP, 1996) dan Drop-out & Low Achievement-
Case studies in selected in Malaysia (EPRD,1994) menggariskan beberapa sikap negative ibu
bapa atau keluarga terhadap pendidikan iaitu:
• Tidak mengambil berat terhadap pendidikan anak
Ibu bapa sering kali melepas tangan tanggungjawab terhadap anak-anak mereka hanya
kepada guru-guru disekolah. Ini kita boleh lihat ibu bapa leka bekerja dan mencari duit
sehingga melupakan tanggungjawab terhadap anak-anak mereka. Kebanyakan ibu bapa
keluar awal pagi manakala pulang lewat malam tanpa menghiraukan anak-anak. Ada
diantara meraka sememangnya menghantar anak-anak ke sekolah mahupun kelas
tambahan tetapi tidak tahudan tidak ambil berat terhadap perilaku anak-anak disekolah.
Ini menyebabkan pelajar mula belajar sambil lewa dan berani untuk ponteng sekolah.
Mereka juga membiarkan dan tidak mengambil tindakan terhadap tingkah laku anak-
anak yang nakal. Meraka kurang mengawasi kemajuan pelajaran anak meraka dan tidak
menyemak kerja sekolah anak-anak.
• Kurang kesedaran tentang kepentingan pelajaran
Pelajaran amat penting dalam era kemodenan ini. Kurang kesedaran tentang kepentingan
pelajaran ini biasanya boleh dilihat daripada ibu bapa yang berpendapatan rendah yang
mana mereka lebih sukakan anak-anak mereka bekerja untuk membantu mereka untuk
mengara hidup keluarga. Mereka lebih sukakan hidup ‘kais pagi makan pagi kais petang
makan petang’ tanpa ingin merubah nasib keluarga mereka. Mereka sering menyerah
5

6. tugas membantu pelajran kepada anak yang lebih tua dan lebih suka anak menolong
kerja di rumah berbanding bersekolah.
Terdapat beberapa faktor yang didapati saling berkait rapat antara satu sama lain iaitu pendidikan
ibu bapa, pekerjaan ibu bapa, dan pendapatan ibu bapa. Faktor- faktor ini akan menjadi sebab
utama yang mempengaruhi pencapaian pelajaran anak-anak meraka. Perkaitan ini boleh dilihat
apabila tahap pendidikan ibu bapa rendah mereka akan mendapat pekerjaan yang kurang baik
sekaligus mereka akan mendapat pendapatan yang rendah. Pendapatan ini tidak mampu
menanggung nafkah keluarga. Dengan berpendapatan rendah juga ,mereka tidak dapat
memenuhi keperluan pendidikan anak-anak dan pelajar bekerja untuk membantu ibubapa.
Menurut perangkaan kementerian Pembangunan Wanirta dan Kelurga, sebanyak 7.5
peratus penduduk Malaysia adalah di bawah paras kemiskinan. Ini bermakna seramai 1.7 juta
penduduk Malaysia perlu diberi perhatian yang sewajarnya dan daripada jumlah tersebut
sebanyak 16.5 peratus adalah daripada keluarga yang diketuai oleh ibu tunggal (The Sun, 22 Mei
2002).
Jadual berikut menunjukkan dapatan kajian yang diperoleh Oleh Abdullah Mohd Noor melalui
kajiannya yang bertajuk “Pengaruh Latar Belakang Sosial Keluarga Terhadap Pencapaian Sains
dan Matematik Dikalangan Murid Sekolah Reandah”.
Skor Matematik Sains
Tinggi Sederhana Rendah Tinggi Sederhana Rendah
Pendapatan
Rendah 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Sederhana 16% 11% 74% 5% 53% 42%
Tinggi 33% 17% 50% 27% 33% 40%
3.2 Isu pengaruh rakan sebaya
Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang atau benda) yang ikut
membentuk watak, kepercayaan an perbuatan seseorang. Rakan sebaya merujuk kepada remaja
6

7. yang sama umur atau sama paras kematangan. Masalah remaja sering kali dikaitkan dengan
rakan sebaya. Remaja mudah terpengaruh dengan rakan-rakan mereka. Mereka sering
melepaskan dan berkongsi masalah mereka bersama rakan sebaya berbanding ibu bapa mereka.
Menurut Syarifah Alwiah Alsagoff (1988), rakan sebaya turut berperanan dalam
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar.Pengaruh rakan sebaya merangkumi bersifat positif
atau negatif. Punca keruntuhan akhlak remaja pada peringkat ini mudah terikut-ikut dengan
rakan mereka (Gottfrendson & McNeil, 1991).Rakan sebaya di alam persekolahan adalah
kumpulan rujukan pelajar yang memberi ‘ sokongan moral’ dalam mencari identiti diri dan
pembentukan imej (Pomberi, 1990;Mahmood 1991).
Antara faktor yang menyebabkan rakan sebaya boleh mempengaruhi pencapaian
akademik ialah mereka banyak habiskan masa bersama rakan-rakan, mempunyai perasaan ingin
memcuba yang tinggi, rakan lebih memahami mereka berbanding ibu bapa dan mereka ingin diri
mereka diterima. Menurut Tan Sri Abdul Taib Mahmud “kemahiran dalam bidang bimbingan
dan kaunseling dikalangan remaja dan belia penting bagi mengatasi pengaruh rakan sebaya agar
tidak terlibat dalam aktiviti anti sosial”.
Jadi, untuk mengatasi masalah ini, peranan keluarga amat penting dititik beratkan. Antara aspek
yang perlu dititik beratkan oleh ibu bapa ialah memberi kasih saying mencukupi, membina
disiplin yang kukuh, didikan yang betul, luangkan masa bersama-sama, layanan anak-anak
dengan mesra dan mendengar pendapat anak-anak.
3.3 Isu Jantina
Sains dan Matematik adalah suatu bidang ilmu yang sangat dinamik dengan pelbagai
inovasi dan penemuan baru berlaku hampir setiap hari melalui penyelidikan dan pembangunan.
Bidang ini merupakan asas penting kepada kemajuan dan pembangunan negara. Namun begitu
isu berkaitan pencapaian pelajar mengikut jantina turut menjadi perbualan dalam pendidikan.
7

8. Dinegara ini, perbezaan pencapaian antara lelaki dan perempuan tidak begitu ketara, namun
banyak kajian menunjukkan pencapaian pelajar perempuan mengatasi pelajar lelaki di Malaysia.
Terdapat beberapa kajian yang telah dikumpulkan dalam membuat analisis berkaitan
perbezaan pencapaian diantara pelajar lelaki dan perempuan.kajian pertama diambil daripada
Jamil Ahmad et.al (2001). Kajian beliau dan rakan-rakannya membincangkan perbezaan prestasi
akademik di kalangan pelajar lelaki dan pelajar perempuan dalam sistem pendidikan di Malaysia.
Berdasarkan analisis prestasi pelajar lelaki dan perempuan dalam peperiksaan awam, iaitu
UPSR, PMR dan SPM. Pelajar perempuan keputusan yang lebih baik berbanding pelajar lelaki.
Disamping itu juga, daripada kajian beliau juga dapat simpulkan bahawa pencapaian pelajar
lelaki menurun setiap tahun. Jelas diperhatikan pada peperiksaan SPM, pelajar lelaki mempunyai
keputusan yang lebih rendah daripada pereampuan. Hal ini menunjukkan pelajar lelaki tidak
bersungguh-sungguh apabila usia mereka semakin meningkat. Seharusnya semakin matang umur
pelajar semakin meningkat pengetahuanya. Hal ini berlaku mungkin kerana disebabkan oleh
pengaruh rakan sebaya dikalangan pelajar. Di samping itu, perkara ini berlaku mungkin
disebabkan pelajar perempuan berkecondongan menggunakan strategi yang lebih konkrit seperti
menggunakan model dan membilang manakala pelajar lelaki pula berkecondongan
menggunakan strategi yang lebih abstrak yang mencerminkan kefahaman konsep mereka
(Fennema, Carpenter dan Jacobs, 1998).
3.4 Isu sekolah
Sekolah merupakan satu tempat yang sesuai untuk para pelajar menuntut ilmu
sehinggalah sampai ke menara gading. Walaubagaimanapun, sekolah juga merupakan faktor
yang menyebabkan prestasi akademik para pelajar menurun. Ini disebabkan oleh beberapa
faktor. Antaranya ialah kedudukan sekolah tersebut. Sekolah yang berada di kawasan pedalaman
sering kali di cop oleh masyarakat sebagai sekolah yang tercorot dalam prestasi akademik. Ini
berlaku kerana keadaan sekeliling sekolah tersebut. Sekolah yang berada di kawasan pedalaman
biasanya tidak mempunyai kemudahan asas yang lengkap seperti di kawasan Bandar.
Kemudahan asas seperti meja, kerusi dan papan tulis serba kekurangan. Kesannya para pelajar
tidak dapat belajar dengan baik. Menurut Ibrahim (1993:78) menegaskan bahawa iklim yang
8

9. positif sangat perlu wujud di sesebuah sekolah. Banyak kajian yang dibuat menunjukkan bahawa
terdapat hubung kait yang rapat antara iklim sekolah dengan kejayaan murid. Sekiranya iklim
baik, guru dan murid akan lebih bermotivasi dan pada masa yang sama aktiviti pengajaran dan
pembelajaran akan berjalan dengan baik. Ini terbukti bahawa suasana sekolah yang kondusif
sangat mempengeruhi prestasi akademik pelajar.
Selain daripada kemudahan asas yang tidak lengkap. Sumber bahan rujukan seperti pusat
sumber juga kurang. Buku rujukan yang diperlukan oleh pelajar untuk dijadikan sebagai rujukan
tambahan susah diperoleh menyebabkan para pelajar cetek ilmu berbanding dengan pelajar
Bandar yang serba lengkap. Kemudahan internet yang ada di bandar juga memudahkan mereka
untuk mencari maklumat. Kesannya pelajar-pelajar yang berada di luar banda jauh ketinggalan
berbanding d Bandar.
Budaya menimba ilmu juga adalah sesuatu yang asing di luar bandar. Di sana
kemudahan yang boleh membantu para pelajar untuk maju. Pelajar-pelaja hidup selesa dengan
persekitaran kampung tanpa menghadapi saingan daripada bangsa-bangsa lain berbanding
dengan sekolah bandar yang efektif. Para pelajar tidak mempunyai masa untuk berehat. Masa
cuti hujung minggu dipenuhi dengan membuat kerja rumah dan ke kelas-kelas tambahan dan
tuisyen. Selain itu fikiran ibu bapa yang masih dogmatik iaitu berfikiran cetek. Mereka
beranggapan bahawa anak mereka tidak akan berjaya walapun pergi ke sekolah. Pemikiran
seperti ini seharusnya dikikis di kalangan para ibu bapa agar anak mereka mempunyai motivasi
yang tinggi untuk belajar dan mempunyai masa depan yang cerah kelak.
3.5 Isu guru
Adalah menjadi harapan Negara kita untuk mencapai taraf Negara maju menjelang tahun
2020. Kemajuan yang hendak dicapai itu adalah meliputi kesemua aspek kehidupan secara
seimbang selaras dengan falsafah pendidikan kebangsaan. Pendidikan adalah merupakan sesuatu
perkara asas yang perlu dipandang berat oleh Negara jika ingin meralisasikan wawasan tersebut.
Walau bagaimanapun, tanpa guru yang berkualiti dan berpengalaman. Kemajuan yang hendak
ingin dicapai ini hanya la di mulut sahaja. Oleh itu para pendidik sangat memainkan peranan
yang sangat besar.
9

10. Price dan raiker (1999), tahap keyakinan guru mempengaruhi tahap keyakinan pelajar
dan seterusnya ia akan mempengaruhi pencapaian pelajar. Di sini kita dapat lihat bahawa guru
yang sambil lewa ketika mengajar akan mempengaruhi tahap pencapaian pelajar. guru
sepatutnya menjadi role model kepada para pelajar dan bukannya menjadi contoh yang kurang
baik kepada para pelajar. Selain itu, pengetahuan yang meluas dalam bidang yang diajar juga
sangat penting.
Seterusnya ialah kaedah pengajaran, menurut sabri (2006), pengunaan kaedah pengajaran
lama, tidak menarik dan sukar difahami oleh pelajar menjadi punca kegagalan pelajar dalam
mata pelajaran tersebut. Dalam kes ini, guru seharusnya mempelbagaikan kaedah pengajaran
agar pelajar tidak berasa bosan dan jemu. Penyampaian guru yang jelas, menarik dan mudah
difahami oleh pelajar akan menjadikan mereka lebih berminat. Oleh itu, guru boleh
menggunakan pelbagai kaedah pembelajaran, contohnya kaedah berpusatkan guru atau
pembelajaran berpusatkan pelajar. Melalui cara ini, para pelajar akan melibatkan diri secara tidak
langsung dalam proses pengajaran dan pembelajaran terutamanya ketika guru menggunakan
kaeda pembelajaran berpusatkan pelajar. dengan kaedah yang sesuai sudah tentu akan
membangkitkan lagi rasa minat dalam diri pelajar untuk terus belajar dan mengikuti
pembelajaran sehingga tamat. Selain itu, interaksi pelbagai hala guru-murid, murid-murid dan
murid- guru, sudah tentu pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan kerana komunikasi di
antara kedua pihak ini berlaku. Barker (1982) dalam shafrin, fadilah dan rahimi (2009), melalui
proses komunikasi, seorang guru bertindak sebagai pencetus utama sumber iaitu meliputi 55%
hingga 81% penyampaian maklumat dalam kelas.
3.6 Isu halangan bahasa
Bahasa merupakan satu elemen yang sangat penting dalam proses pembelajaran dan
pengajaran di mana bahasa merupakan pengantar antara pengajar dan pelajar dalam
menyampaiakan maklumat mengenai pembelajaran. Walau bagaimanapun, timbul satu persoalan
iaitu mengapakah bahasa mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran matematik.
Sebab utama disini ialah, pelaksanaan dasar bahasa inggeris dalam mata pelajaran sains dan
10

11. matematik (PPSMI). Dasar ini telah dilaksanakan pada tahun 2003 melibatkan pelajar tahun 1,
tingkatan 1 dan tingkatan 6 rendah.
Kesan daripada dasar ini kita boleh lihat melalui pencapaian akademik pelajar dalam
mata pelajaran matematik. Buktinya pada tahun 2007, Negara kita Malaysia telah mengambil
bahagian dalam kajian TIMSS yang dilaksanakan Sekolah Pendidikan Lynch, Boston Colledge,
Chestnut Hill, Massachusetts, Amerika Syarikat. Melalui kajian ini ada Negara yang skor purata
pencapaian pelajarnya meningkat sedikit atau menurun sedikit. Tetapi amat menyedihkan apabila
kemerosotan skor purata pencapaian pelajar Malaysia sebanyak 34 mata bagi mata pelajaran
matematik dan 40 mata bagi mata pelajaran sains.
Banyak faktor yang menyebabkan merosotnya akademik pelajar dalam mata pelajaran
matematik. Antaranya ialah tahap penguasaan bahasa inggeris di kalangan pelajar. pelajar yang
lemah dalam bahasa inggeris menghadapi situasi yang sukar dalam mempelajari subjek
matematik kerana istilah-istilah matematik ditukar ke bahasa inggeris. Kesannya ramai pelajar
yang kurang berminat belajar matematik dalam bahasa inggeris. Selain itu pengajaran guru
dalam bahasa inggeris juga meyukarkan pelajar untuk memahami sesuatu konsep dalam
matematik. Kaedah yang kurang bersesuaian juga menyebabkan pelajar bosan dan tiada
semangat untuk mempelajari matematik. Contohnya, guru tidak mempelbagaikan kaedah
pembelajaran dan tidak menggunakan alat bantu mengajar semasa proses pengajaran dam
pembelajaran.
Oleh itu, pihak yang berkenaan seharusnya mengambil berat dalam menangani masalah
ini. Para ibu bapa seharusnya mendidik dan memberi sokongan yang secukupnya kepada anak
mereka agar mampu belajar matematik dengan baik. Guru pula seharusnya perlu berusaha dan
berfikir bagaimana menyelesaikan masalah ini. Contohnya guru mengadakan kelas tambahan
kepada pelajar yang lemah selain memberi motivasi kepada pelajar untuk berdepan dengan
bahasa inggeris.
3.0 Penutup
11

12. Melalui isu-isu yang kita bincangkan, ini terbukti bahawa perbezaan sosial memainkan
peranan yang sangat besar dalam menentukan serta mencorak pencapaian pelajar dalam mata
pelajaran matematik. Banyak kajian yang membuktikan bahawa isu status sosioekonomi, isu
pengaruh rakan sebaya, isu jantina, isu sekolah dan isu guru serta isu halangan bahasa
merupakan antara isu yang mempengaruhi pencapaian pelajar.
Oleh itu, langkah-langkah yang drastik serta efektif harus diambil serta dilaksanakan
untuk mengelakkan isu-isu ini semakin berleluasa. Pihak kerajaan serta masyarakat seharusnya
berganding bahu dalam menyelesaikan masalah ini. Kata pepatah berat sama dipikul, ringan
sama dijinjing. Selain itu, guru seharusnya menggunakan kaedah yang efektif serta
memvariasikan kaedah untuk menarik minat pelajar dalam mempelajari matematik.
Melalui langkah serta tindakan yang efektif, masalah isu ini dapat dibendung dan dapat
dikurangkan dari semasa ke semasa. Seterusnya falsafah pendidikan kebangsaan dapat dicapai
iaitu memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan Negara.
Rujukan
Arora, G.L. (2002). Teachers and their teaching: Need for new perspectives.
YamunaVihar,Delhi: RAVI BOOKS
Fiddler, B. (2004). Merancang kemajuan sekolah ( Abd. Aziz Abd. Rahman, trans ). Kuala
lumpur: Institute Terjemahan Negara Malaysia Berhad
Hussein Mahmood. (2008). Kepemimpinan dan keberkesanan sekolah. (ed.ke-2). Kuala Lumpur:
12

13. Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur
Bearne, E. , Dombey, H & Grainger, T.(Eds.). (2003). Classroom interaction in literacy.
England: Open university press
Kamarul Ariffin bin Abd Rashid.(2008). Perkaitan antara gaya pembelajaran dengan
pencapaian Akademik subjek matematik di kalangan pelajar UTHM.Tesis. Pulau Pinang
Norawati binti Hashim. (2004). Hubungan pencapaian matematik murid-murid melayu sekolah
rendah Luar Bandar mengikut jantina.Tesis.Tanjung Malim
Nur Ashiqin Bt Najmuddin.(2003). Pengaruh kerisauan pelajar terhadap pencapaian
Matematik
dalam Bahasa Inggeris. Tarikh bahan diakses February,29,2012. Diperoleh daripada
http://www.scribd.com/doc/9530847/Jurnal-Pengaruh-Kerisauan-Pelajar-Terhadap-
Pencapaian-Matematik-Dalam-Bahasa-Inggeris
Bhasah Abu Bakar.(2009).Pencapaian dan penguasaan konsep dalam Matematik SPM. Tarikh
bahan diakses Mac, 1, 2012. Diperoleh daripada. http://bhasahabubakar. blogspot.
com/2009/05/pencapaian-dan-penguasaan-konsep-dalam.html.
13

14. 14