O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo o desenvolvimento do educando através da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais. Também aborda as tarefas da prática docente, que envolvem planejamento, execução e avaliação com o objetivo de promover o desenvolvimento do estudante.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA
CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATAS
Lic. Em Ciências da Computação
Por Uma Prática Docente
Crítica e Construtiva
Cipriano Carlos Luckesi
Avaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso César
Profº.: Joseval R. Miranda Alexandre Santana
2014.1 Jeffeson Jacson

2. Sumário
I FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA PRÁTICA DOCENTE
 Um princípio político-social para a prática docente
 Desenvolvimento do educando
 Mediação para o desenvolvimento do educando
 Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
 Aprendizagem Espontânea e Informal
 Aprendizagem Intencional e Sistemática.
 Aprendizagem Ativa ou Reflexiva.
 Dinâmica da Assimilação Ativa dos Conteúdos Socioculturais
e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do
educando
 Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e visões do mundo
 Exercitação dos conhecimentos e metodologias
 Aplicação de conhecimentos e metodologias
 Inventividade
 Recursos metodológicos para o ensino/aprendizagem

3. Sumário
II TAREFAS DA PRÁTICA DOCENTE
 Planejamento
 Execução
 Avaliação dos resultados

4. Introdução
A prática docente tem que ser crítica e
construtiva ao mesmo tempo, crítica no sentido de
compreender, propor e desenvolver uma prática
docente voltada ao contexto social e construtiva no
sentido de trabalhar com princípios científicos e
metodológicos.

5. I – Fundamentos pedagógicos da prática docente
 Um princípio político-social para a prática docente
 O papel do professor na sala de aula
 Classe baixa e alta na educação
 A importância da educação para a sociedade

6. I – Fundamentos pedagógicos da prática docente
 Desenvolvimento do Educando
Sendo assim o desenvolvimento do educando está
ligado a formação de suas convicções afetivas, sociais,
politicas, desenvolvimento de sua capacidade cognoscitivas e
habilidade psicomotoras, sua capacidade e o modo de viver na
sociedade. O desenvolvimento do educando é articulado em
decorrência das aprendizagens, que inclui; conhecimento,
habilidades, hábitos e convicções.

7. I – Fundamentos pedagógicos da prática docente
 Mediação para o Desenvolvimento do Educando
Os conteúdos socioculturais e as suas respectivas
metodologias, servem de suporte para o desenvolvimento de
habilidades e hábitos, formando a personalidade dos
educandos como sujeitos ativos, criativos, enfim como
cidadãos. Então a escola faz uso da assimilação ativa dos
conteúdos socioculturais para mediar o desenvolvimento do
educando.

8. I – Fundamentos pedagógicos da prática docente
 Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
 Assimilação Ativa
A assimilação ativa de conteúdos socioculturais se dá
ativamente pelo processo de uma aprendizagem intencional, para que
a aprendizagem e o desenvolvimento sejam intencionais é preciso que
haja também um ensino intencional.
 Aprendizagem Espontânea e Informal
Uma aprendizagem espontânea se dá através das múltiplas
relações com os colegas, as formas de ser e reagir do professor que
não são intencionalmente ensinadas, elementos da aprendizagem
informal, então essa aprendizagem espontânea é significativa para a
vida humana, mas insuficiente para dar conta da assimilação ativa.

9. I – Fundamentos pedagógicos da prática docente
 Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
 Aprendizagem Intencional e Sistemática
Aprendizagem intencional é aquela que é buscada
intencionalmente, o professor propõe conteúdos socioculturais que
estimulam a assimilação ativa dos conhecimentos por parte do
educando, essa aprendizagem depende fortemente da busca por
exercícios sistemáticos.
 Aprendizagem Ativa ou Reflexiva
Uma aprendizagem reflexiva nada mais é que a fixação de
resumos de conhecimentos na memória do educando, memórias
retidas mas não compreendidas por ele, já uma aprendizagem ativa é
aquela construída pelo educando a partir da assimilação ativa dos
conteúdos socioculturais, realmente há uma assimilação de conteúdos,
tornando-os seus, portanto a aprendizagem ativa só pode se dar na
medida em que for inteligível.

10. I – Fundamentos pedagógicos da prática docente
 Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
 Ensino Sistemático
O ensino sistemático tem como objetivo
estabelecer condições para o educando adquirir de
uma forma sistemática os conteúdos escolares que
são conteúdos socioculturais, tendo como resultado
uma aprendizagem sistemática, exigindo do
educando um salto no sentido de apropriar-se de
algo novo que lhe está sendo proposto.

11. I – Fundamentos pedagógicos da prática docente
 Dinâmica da assimilação ativa dos conteúdos
socioculturais e do desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas do educando
Existem quatro elementos fundamentais, são eles:
 Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e
visões do mundo;
 Exercitação de conhecimentos e metodologias;
 Aplicação de conhecimentos e metodologias
 Inventividade

12. II – Tarefas da Prática Docente
O educador necessita de exercitar as suas
atividades, e para isso terá que fazer um
planejamento, executar e avaliar tendo em vista
construir os resultados que espera obter, que é o
desenvolvimento do educando.

13. II – Tarefas da Prática Docente
 Planejamento
O ato de planejar é um ato decisório político,
científico e técnico, não um ato de preencher
formulários e sim um ato de decisão.
 Execução
A execução acontece quando já se tem algo planejado
em um determinado ensino, ou seja, executar o planejamento é
pôr em andamento as decisões de forma coerente e
consistente e de uma forma dinâmica e não mecânica.
 Avaliação
A avaliação vai servir como um instrumento de
verificação dos resultados planejados que foram obtidos, a
avaliação nada mais é que um instrumento auxiliar na melhoria
dos resultados.

14. REFERÊNCIA
LUCKESI, Cipriano Carlos. Por uma prática docente crítica e construtiva.
In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar:
estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p.139-169.