1. Exposé préparé par:
Intidhar ZAHROUNI

2.  L’approche communicative?
 Qu’est-ce qu’une situation d’évaluation?
 Que doit-on et que peut-on évaluer à l’oral?
 Les deux niveaux de l’évaluation.
 L’évaluation est un moment d’apprentissage.

3.  « C’est en communiquant qu’on apprend le
mieux une langue étrangère, qu’on en saisit le
fonctionnement réel ».
 « Toute situation d’oral peut être évaluée si elle
rentre dans un projet d’apprentissage ».

4. C’est une situation d’intégration.
« … intégrer c’est donner un sens aux
apprentissages, d’une part en les articulant
entre eux et d’autre part en les mobilisant dans
des situations significatives appelées
« situations d’intégration ».
Xavier Roegiers

5. ½ L’oral comme un support d’apprentissage:
 Ecouter l’autre;
 Respecter le tour de parole;
 Prendre en compte le discourt de l’autre;
 Éviter l’agressivité;
 Etc.
 Nous sommes là dans une perspective éducative
du type civique qui consiste à apprendre les règles
d’interactions verbales. Bref, tout ce qui ressort de
l’attitude et qui participe pleinement à la
socialisation et pour une bonne part à la réussite
scolaire.

6. 2/2 l’oral comme un ensemble de compétences à
maîtriser, chaque compétence peut faire l’objet
d’une évaluation spécifique.
« Il n’existe pas de « bonnes » ou de «mauvaises »
grilles d’évaluation mais des grilles
d’évaluation fondées sur des objectifs
d’apprentissage ciblés ».
M. LEBOULANGER

7. Les situations d’évaluation
peuvent se situer à 2 niveaux.
Elles mettent en jeu :
Soit le transfert :
l’enfant est capable de
mobiliser une
compétence supposée
maîtrisée dans des
situations inédites.
Soit la réitération :
l’enfant est capable de
refaire ce qu’il a fait
(réitération des tâches) :
c’est un premier niveau
de maîtrise des
compétences visées.
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8. L’évaluation n’est pas extérieure à l’apprentissage. Elle n’intervient pas
seulement après coup, mais participe du processus même de construction
des apprentissages…
se donne des
objectifs
d’apprentissage
;
Identifie les
progrès de
l’enfant par
rapport aux
objectifs visés.
construit et contrôle
les dispositifs mis en
œuvre pour favoriser
l’activité de l’enfant ;
formule des
hypothèses sur le
fonctionnement
mental de l’enfant
;
… lorsque le maître…
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