1. KAS KITE: PROPI APRENENTAGE ASSIGNATURA NTICEDU _ANA FERNÁNDEZ
ÍNDEX CONTINGUT OBSERVACIONS
CONTEXT GENERAL
Experiència com a
estudiant
• Diplomada en Magisteri d’educació Infantil
• Estudiant de Psicopedagogia UOC
5 anys
Tercer semestre
UOC
Experiència/Nivell
d'expertesa en l'ús de
les TIC
• Diplomatura de Magisteri Infantil: Competència digital,
nivell en l’ús de TIC mig.
• UOC: Assignatura de Noves Tecnologies d’informació
i comunicació en educació.
Centre Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Ensenyament a
distància
Localització del centre
• Seus: Barcelona, Girona, Lleida, Tarragona, Madrid,
Sevilla, València i Mèxic
• Virtual:http://www.uoc.edu/portal/ca/index.html
Connexió
Internet wifi
Localització dels
recursos tecnològics
Domicili
Situació socio-
econòmica de l'alumne
Mitjana
CONTEXT DEL CAS
Nivell de l'alumne
Estudiant de 2n Cicle de Psicopedagogia
Nivell mig en l’aplicació de les noves TIC
Àrea /unitat
Assignatura: Noves tecnologies d’informació i comunicació en
educació
FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats planificades
a la sessió o unitat
• Avaluació Inicial.
• Creació bloc personal.
• Utilització del campus virtual de la UOC.
• Participació debat CTS (Ciència, Tecnologia i
Societat).
• Elaboració i compartició de mapes conceptuals.
• Elaboració i compartició d’informes.
 Elaboració projecte final (disseny, mapa
conceptual, mostra documental, conclusions,
avaluació, autoavaluació).
• Autoavaluacions i avaluació d’una companya.
• Utilització CAS KITE en l’elaboració del cas del
projecte i cas personal.
• Publicacions de l’aprenentatge significatiu al Bloc
durant tot el semestre..
Nivell d'aprenentatge
esperat
• Coneixement dels fonaments teòrics sobre la
Tecnologia Educativa i la relació CTS.
• Valoració de la importància dels factors socioculturals
i comunicatius en les situacions mediades
d’aprenentatge.
• Utilització del model d’argumentació Toulmin en les
produccions realitzades.
• Utilització de recursos tecnològics com ara el
CmapTools o el bloc per representar idees o
experiències.
• Exploració i instal·lació de nous programaris com ara
CmapTools.
• Planificació i disseny de situacions d’aprenentatge
.

2. mediades per eines tecnològiques.
• Conscienciació de la funcionalitat de les TIC en el
procés d’aprenentatge significatiu i del canvi
conceptual.
• Desenvolupament una actitud positiva davant de
l’aplicació de les TIC a les situacions d’ensenyament-
aprenentatge.
• Analitzar i valorar el propi aprenentatge significatiu i
canvi conceptual.
Tipus d'activitat
• Avaluació inicial amb la realització d’un qüestionari i
un mapa conceptual previ per valorar els
coneixements inicials.
• Creació d’un bloc personal de l’assignatura que
serveix de portafolio d’autoavaluació continuada de
competències, projecte d’E-A mediat per TIC,
d’autoavaluació continuada, per publicar la nostra
experiència en el procés d’aprenentatge i les tasques
desenvolupades al llarg del semestre.
• Utilització del campus virtual de la UOC, per intervenir
al fòrum.
• Participació a debats CTS a través del campus
posicionant-nos a partir de perspectiva determinada,
sociodeterminista o tecnodeterminista, utilitzant el
model d’argumentació de Toulmin.
• Elaboració d’informes argumentant l’aprenentatge
assolit i les dificultats/obstacles que han anat sorgint.
• Construcció i compartició d’un mapa conceptual
mitjançant CmapTools,considerant els coneixement
adquirits fins el moment i les noves relacions CTSE.
• Disseny, desenvolupament i implementació d’un
projecte final educatiu on les TIC siguin mediadores
en l’assoliment d’aprenentatge significatiu (Fitxa de
disseny, mapa conceptual, mostra documental,
memòria del procés i avaluació)
• Disseny del cas del projecte i cas del propi
aprenentatge mitjançant el model Kite.
• Autoavaluacions segons rúbriques establertes des de
l’assignatura.
• Avaluació d’un company/a.
• Publicació dels diferents continguts i tasques al bloc.
ACTIVITATS DEL CAS
Tecnologies
utilitzades
• Aula virtual: accés i participació al fòrum, el debat i
consulta dels materials web, seguiment de
l’assignatura...
• CmapTools: per a la confecció de mapes conceptuals
representatius dels continguts.
• Webnode: per a la creació del bloc.
• Youtube: per a consultar diferents tutorials.
• Base de dades KITE.
• Programari Word, PowerPoint i Adobe: per a presentar
la mostra documental i en el projecte amb l’aprenent.
• Word: com a processador de text en l’elaboració de
les diferents activitats.
• Excel: en les autoavaluacions. CaC (Company a
Company de Peer 2 Peer) per avaluar el company/a.
• Cercador Google: recerca d’informacions, bibliografia,
imatges.
• Slideshare: per publicar documents.
www.uoc.edu
httpcmap.ihmc.us/w
ww.webnode.com
www.youtube.com
http://kite.missouri.
edu/
El meu bloc:
http://myblogntinfce
du.blogspot.com.es
http://es.slideshare.
net/

3. Raó per la qual la fa
servir
• Propiciar el descobriment i la interacció entre les eines
tecnològiques i la seva implicació en l’aprenentatge
significatiu dins l’educació formal o no formal.
• Per desenvolupar activitats d’ensenyament-
aprenentatge des de una interpretació constructivista.
• Requeriment imprescindible de l’assignatura.
Naturalesa de les
activitats (tasques
cognitives a realitzar)
• Processament, anàlisi, comparació i selecció de la
informació.
• Síntesi argumentativa en la justificació de conceptes i
continguts (model Toulmin).
• Representació dels conceptes a través de l’eina Cmap
Tools.
• Comprensió del propi aprenentatge significatiu i canvi
conceptual a través d’activitats de reflexió com
informes, autoavaluacions...
• Interacció comunicativa amb els companys.
• Aplicació dels nous coneixements apresos.
Dificultats trobades
• Dificultats en l’organització i en la gestió del temps en
l’acompliment de dates.
• Dificultats puntuals en la utilització d’algun dels
recursos.
Ajuda/col·laboració
emprada
• Fòrum de l’assignatura:
Ajuda col·laborativa entre alumnes i el consultor de
l’aula. Orienta, aporta i aclareix idees, qüestions i
dubtes que ajuden a afrontar les activitats plantejades.
• Ús de tutorials com a suport.
Rol del professor
• Acompanyament del consultor al llarg de l’assignatura.
Enfocament constructiu a través d’ una metodologia
interactiva i col·laborativa que possibiliten
l’aprenentatge significatiu.
• Intervenció activa en la direcció i orientació de
l’assignatura.
• Dinamitzador, guia i facilitador del procés d’E-A a
través del fòrum i del tauler o de forma individual.
• Atenció als alumnes en el plantejament i resolució de
dubtes i continguts sorgits.
Rol de l’estudiant
• Adquirir un paper actiu i obert en la realització de les
activitats proposades i en la construcció del propi
canvi del model conceptual.
• Investigar, analitzar, reflexionar sobre els nous
coneixements apresos i experimentats.
• Descobrir, explorar i utilitzar nous recursos,
argumentació mapes conceptual si noves eines
tecnològiques referides a les competències digitals...
• Interactuar col·laborar i participar amb els companys
en la construcció de coneixement compartit i
significatiu.
• Reflexionar sobre el propi l’aprenentatge significatiu
assolit mitjançant l’autoavaluació.

4. HISTÒRIA COMPLETA
ENTREVISTADOR:
Gràcies per tenir amb mi aquesta entrevista i li desitjo preguntar per la teva
experiència i percepció sobre l’assignatura de NTICEDU que has cursat
aquestúltim semestre a la UOC.
ANA: Bon dia, NTICEDU ha estat una assignatura que m’ha requerit un treball
constant, en que ha calgut dedicar-hi temps, esforços i constància durant tot el
semestre, però alhora ha estat una l’experiència gratificant, de la que he tret
molt de profit.
ENTREVISTADOR: M’agradaria saber quins eren els objectius d’aprenentatge
establerts des de l’assignatura?
ANA: Considero que els objectius establerts, han estat proporcionar les bases
teòriques per conceptualitzar la Tecnologia Educativa, diferenciant límits i
marcs d’actuació, per valorar la importància dels factors socioculturals i
comunicatius en les situacions educatives, per dissenyar situacions
d’aprenentatge mediades per les TIC considerant-les com a potenciadores de
l’aprenentatge significatiu i del canvi conceptual, i desenvolupar una actitud
positiva davant l’aplicació de les TIC en el context escolar. El mètode de treball
s’ha recolzat sobre les bases del Constructivisme. En el que implica que
l’alumne és constructor del propi coneixement a partir dels seus coneixements
RESULTATS
Observacions
 Es gaudeix d’aprenentatge constant.
 Es comparteixen contínuament les tasques.
 Es reflexiona sobre els propi aprenentatge significatiu
i canvi conceptual
Avaluació de
l'aprenentatge
 Avaluació continuada (PACs).
 Autoavaluacions reflexives.
 Coavaluacions analítiques.
Lliçó apresa pel
professor
 La constància en el treball, la reflexió argumentativa i
crítica, la compartició amb els companys.. possibiliten
l’ampliació de coneixements obrint-ne noves portes
per assumir canvis en els esquemes mentals.
 Els continguts d’aprenentatge han de seguir una
coherència i una estructuració que parteixi dels
coneixements previs i dels interessos motivacionals
dels alumnes per tal que hi hagi aprenentatge.
 L’ús de les noves tecnologies de la informació i la
comunicació faciliten tota pràctica educativa
proporcionant aprenentatge significatiu.
 L’assignatura ens ha enriquit com a persones i com
professionals de l’educació.

5. previs, tenint en compte què és capaç de fer sol, i què pot aprendre amb l’ajuda
dels d’ altres , ja sigui observant-les, imitant-les, col•laborant, seguint
consignes... d’aquesta mnera possibilitant la integració dels coneixements
previs amb els nous.
ENTREVISTADOR: Quines activitats heu realitzat durant l’assignatura per
assolir aquests objectius?
ANA: Les activitats realitzades han estat diverses i variades. Primerament
se’ns ha proposat encarar l’assignatura, amb una avaluació inicial referida als
coneixements previs que tenien sobre la relació entre la Ciència, la Tecnologia,
la Societat i l’Educació. Paral·lelament, hem hagut de crear un bloc de
l’assignatura que ens ha servit com a portafolio per anar actualitzant, publicant
el propi aprenentatge i alhora compartir amb els altres les activitats realitzades.
Per una banda, hem elaborat i compartit informes i mapes conceptuals que
han reflectit els aprenentatges significatius assolits i el canvi conceptual
pertinent. També ens hem autoavaluar i coavaluat entre companys i
companyes, mitjançant la reflexió i el feeback en el procés del propi
aprenentatge viscut. Finalment hem elaborat un projecte final d’aprenentatge
significatiu mediat per les TIC, que hem hagut de implementar contextualment,
l’hem exposat a través d’un disseny estructurat, l’hem transformat
estructuralment, seguint les pautes de la base KITE i l’hem avaluat. Cal dir que
en tot el procés, hem après a utilitzar noves eines tecnològiques que permeten
la constant formació i innovació de la nostra tasca.
ENTREVISTADOR: I què és el que pretén?
ANA: Es pretén que com a futurs psicopedagogs, comprenguem la complexa
relació entre ciència, tecnologia, societat i educació, i agafem un posicionament
crític enfront això, sempre orientant-ho des de l’aprenentatge significatiu tant en
la teoria com en la pràctica.
ENTREVISTADOR: Sobre aquestes relacions entre tecnologia, societat i
ciència, què en penses d’aquesta relació?
ANA: A l’avaluació inicial, sense documentar-nos, ni consultar la bibliografia de
l’assignatura, havien de respondre a una sèrie de qüestions que determinaven
les idees prèvies en referència a les relacions CTS. Considerava que hi existia
relació entre aquestes, però no podia determinar la naturalesa d’aquestes
relacions i la gran importància que s’hi estableixen entre elles. A posteriori, la
conclusió és que tecnologia, societat i ciència estan íntimament vinculades i
són interdependents entre elles. A partir de les lectures dels materials
proporcionats, dels debats CTS, de la construcció de mapes conceptuals, he
reflexionat sobre la importància de les noves tecnologies, els paràmetres en
què es desenvolupen i graviten, les característiques, la trajectòria i la magnitud
de les repercussions, la significació d’aquestes en la configuració social.

6. Hem pogut analitzar el paper que hi juguen les Tecnologies en la Societat de la
Informació i del Coneixement i m’ha fet reflexionar sobre el creixement
vertiginós de l’avenç científic, sobre la magnitud de l’ús de TIC, que comporta
canvis que arriben tots els àmbits de l’activitat humana, manifestats de manera
especial en el món laboral i educatiu. Canvis que comporten noves relacions en
la institució escolar, en l’estructura organitzativa dels centres, en la seva
cultura, en el canvi de rols entre d’altres aspectes. Amb tot això evidentment,
vaig adquirir una nova perspectiva molt més amplia sobre les relacions
existents entre CTS i la implicació de les Tecnologies, colossal, en aquestes.
ENTREVISTADOR: Així, doncs consideres que les noves tecnologies són
imprescindibles en l’educació?
ANA: Considero que les noves tecnologies són imprescindibles en l‘educació,
ja que aquestes estàn presents en la nostra societat i per tant, per donar
resposta a aquesta societat, cal potenciar des del context educatiu. Però, cal
plantejar-se reflexivament, quina és la millor manera d’integrar-les, per fer-ne
un bon ús i enforteixin el procés d’E-A i poder treure’n el màxim profit.
ENTREVISTADOR: Per tant, la Tecnologia Educativa és fonamental en el món
de l’ensenyament?
ANA: Considero que la Tecnologia Educativa és fonamental en el món de
l’ensenyament. La TE rep aportacions de diverses ciències i disciplines i la
seva fonamentació és millorar els processos i resultats educatius. La
incorporació de les TIC a la societat ha significat un canvi revolucionari i ha
contribuït a una nova visió en Educació. En la societat actual es requereix
versatilitat, flexibilitat, innovació i creativitat i les NTIC permeten un
ensenyament i aprenentatge molt més diversificat, individualitzat i compatibles
amb el treball en equip, en xarxa i en línia. Ofereixen noves possibilitats en el
tractament de la informació permetent un accés ràpid i fàcil proporcionant
noves eines de comunicació i entorns més flexibles. Per tant, representen un
recurs molt útil i motivador en l’àmbit educatiu ja que potencien la construcció
del coneixement.
ANA: Destacaria la metodologia i les estratègies emprades en la realització de
les activitats. El fet de que les activitats han partit d’una base teòrica per
desprès realitzar activitats basades en l’aplicació. Per a la seva consecució ha
sigut necessari identificar la situació, realitzar l’anàlisi de situacions,
conceptualitzar-les mitjançant argumentacions i esquemes mentals, alhora
necessari, realitzar tasques comunicatives i interactives amb els companys i
companyes. Les diferents activitats han estat especialment enriquidores.
ENTREVISTADOR: Totes les activitats en aquesta assignatura han estat
especialment enriquidores?

7. ANA: En general totes les activitats, han estat enriquidores, però destaco
especialment el projecte final, ja que ha estat una pràctica significativa entre
d’altres aspectes, pel plantejament, la total implicació, l’acceptació de l’aprenent
i l’èxit aconseguit. La pràctica s’ha basat en la contribució que fa Jonassen
sobre l’aprenentatge significatiu, el qual facilita el canvi de model mental.
Jonassen, defineix l’aprenentatge significatiu com a actiu perquè els/les
alumnes han de ser protagonistes, constructiu perquè els/les alumnes han de
construir el propi aprenentatge, col·laboratiu perquè es comparteix, intencional
perquè es vol solucionar problemes concrets, conversacional perquè implica
l’intercanvi comunicatiu i participatiu del/les alumnes, contextualitzat perquè les
activitats estan situades en el context real a través d’un entorn d’aprenentatge
basat en algun cas o problema vivenciat, i reflexiu des del moment des del
moment en què expresso el que he après i reflexiono sobre els processos i
decisions implicats, essent essencial per a prendre consciència del meu
aprenentatge. Cal destacar, també, que ha estat interessant conèixer la base
de dades KITE que ofereix casos d’experiències educatives que ens permet
descobrir nous aprenentatge a través de les experiències dels altres. Segons
Jonassen, els coneixements s’emmagatzemen en la memòria en forma
d’històries quan comprenen i analitzen històries d’experiències d’altres
persones, històries sobre experiències descriptives sobre pràctiques
innovadores, etc., aquestes experiències ens ajuden a construir més
eficaçment, nous models que serveixen per impulsar un canvi conceptual en les
nostres pròpies estructures cognitives.
Les diferents posicions deterministes entorn a la relació CTS, el fet de que es
produeixi un canvi conceptual, l’argumentació per a recolzar la resolució de
problemes i la importància de partir de problemes significatius perquè hi hagi un
aprenentatge, a través de les TIC.
ENTREVISTADOR: Com has portat l’organització de l’assignatura?
ANA: al principi em va costar una mica adaptar-me a la dinàmica que es
portava a terme, però mica en mica m’he anat adaptant al ritme requerit. M’ha
suposat organitzar-me si o si i, trobar la manera d’optimitzar el temps al màxim,
ja que aquest semestre he anat força atabalada amb tres assignatures més.
Però ha en general puc dir que ha estat una experiència molt enriquidora,que
tot i la dedicació i la constància requerida en la feina, ha valgut la pena ja que
he aprés molt al llarg del semestre. Tan a nivell teòric com a nivell de pràctica.
ENTREVISTADOR: Creus que el rol dels teus companys ha estat important al
llarg de l’assignatura? I el rol del consultor?
ANA: El rol dels companys i companyes ha estat important al llarg de
l’assignatura. He après dels companys, a vegades perquè en les converses del
fòrum s’aclarien dubtes sobre conceptes, d’altres per què es compatien

8. inquietuds i vivències... Als debats, exposant argumentacions sobre postures
diversos, en la compartició dels treballs als blocs. El fòrum ha estat un lloc de
trobada, de col·laboració, d’ajuda...
El consultor ha facilitat l’organització de les tasques, dinamitzant, mediant i
guiant els aprenentatges i al metodologia a portar a terme, pautes i línies
d’actuació, ha estat proper, implicat i entusiasta.
ENTREVISTADOR: Per anar finalitzant, quina és la valoració que hi fas, en
general?
ANA: Ha estat un plaer cursar l’assignatura de NTICEDU, la valoro molt
positivament. No m’imaginava que l’assignatura em fes gaudir del procés
d’aprenentatge adquirits. No pensava que gaudiria tant dels nous
aprenentatges adquirits. L’assignatura ha superat les meves expectatives,
m’ha ofert l’oportunitat de créixer i l’objectiu de canviar estructures cognitives
queda assolit proporcionant noves competències per aplicar en les tasques
educatives.
ENTREVISTADOR: Moltes gràcies per haver compartit amb mi la teva
experiència de l’assignatura NTICEDU.
ANA: Ha estat un plaer! Moltes gràcies!!!