Este documento presenta la guía de un curso de Cuidado Holístico al Niño y al Adolescente en una universidad. El curso busca desarrollar competencias relacionadas con el cuidado integral del niño y adolescente, incluyendo el conocimiento teórico, habilidades clínicas, trabajo en equipo, y respeto por la ética y privacidad del paciente. El curso también fomenta la investigación científica y el pensamiento crítico para mejorar la atención de enfermería a esta población.

1. 1
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERIA
GUIA DE CATEDRA CURSO DE CUIDADO HOLISTICO AL NIÑO Y AL ADOLESCENTE
201260
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA
1.1. Unidad Académica: 1.1 Unidad Estudios en Ciencias Biológicas y de la Salud 1.2.
Académica: Código:
1.3. Programa: Enfermería 1.4.
Código:
1.5. Nivel: Pregrado - Profesional
1.6. Actividad académica: Curso
1.7. Nombre de la actividad académica: Cuidado Holístico al Niño y al Adolescente 1.8. Código: ENFE 00106
1.9. Campo de formación Ciencias Biológicas y de la Salud 1.10. Código:
1.11. NBC, Núcleo Básico de Conocimiento: 4
1.12. Línea de conocimiento: ENFE 1.13.
Código:
1.14. Clase: 40198 1.15. Modalidad: Presencial
1.16. Tipo de actividad: Sesión Presencial 1.17. Periodo
académico: Primer
Semestre
1.18. Créditos:9 (Nueve) 1.19. Horas semanales: 25
1.20. Horas de contacto: 15 1.21. Horas de trabajo
10
independiente
1.22. Profesor: Pilar Abreu Peralta 1.23. ID:60.327.942
2. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
2.1. Componente de formación: Especifico
2.2. Restricciones curriculares de conocimiento:
 Uso adecuado del lenguaje científico y específico.
 Una adecuada competencia lectora de textos en inglés.
 Habilidades investigativas.
 Conocimiento básico para la realización de un examen físico general al Niño y al Adolescente.
 Roles que le permitan trabajar en equipo.
 Conocimiento para el desarrollo de una Historia Clínica de Enfermería teniendo en cuenta el PAE.
 Conocimiento relación enfermero – paciente.
 Habilidades para leer, comprender y comunicar textos.
 Conocimientos y habilidades en informática básica.
 Conocimientos sobre la historia de la Enfermería, el origen.
 Conocimientos y habilidades de técnicas y cuidado de Enfermería básico y específico.
2.3. Prerrequisitos: 2.4. Código:
-Cuidado Holístico a la Familia Gestante y Lactante. ENFE 00130
-Fisiopatología y Terapéutica General. CMBA 00130
-Inglés. INGL B1-2
2.5. Correquisitos: Práctica Formativa en Cuidado 2.6. Código:
Holístico al Niño y al Adolescente. 40199
2.7. Restricciones de orden:
Estar a paz y salvo académicamente con todos los niveles de Informática: Nivel I: Introducción a los
computadores, Nivel II: Procesador de texto, Nivel III: Hoja Electrónica y Nivel IV: Internet.
2.8. Relación con el núcleo integrador:
 El curso de Cuidado Holístico del Niño y Adolescente corresponde al segundo núcleo

2. 2
integrado de: individuo, familia y comunidad enferma.
 Durante el desarrollo de la actividad académica el estudiante integra las actividades
curriculares y sus contenidos, para comprender e interiorizar el cuidado holístico de
Enfermería dirigido al niño y al adolescente, conociendo sus experiencias de salud en el
contexto de intervención.
 Integra las competencias ser ciudadano, ser disciplinado, ser profesional y ser
investigador relacionando el componente de bioética y salud mental, en beneficio del
cuidado holístico de Enfermería al niño y adolescente con problemas prevalentes de salud.
3. JUSTIFICACIÓN Y PROPÓSITOS
3.1. Justificación (En relación con el campo de formación y con la titulación).
El desarrollo integral de la actividad académica relaciona el saber ser, con el saber hacer y el saber conocer al brindar
cuidados holísticos de Enfermería al niño y al adolescente en las etapas del desarrollo y crecimiento teniendo en cuenta
sus cambios a nivel fisiológico, social, y espiritual.
En este campo de formación el estudiante adquiere la capacidad de atención holística, tolerante, con juicio crítico y
sensible, asegurando que el entorno, los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no se
vean comprometidos.
Un aspecto importante es la aplicación de Teóricas en Enfermería como Kathryn Barnard, quien afirma que el
cuidado de Enfermería proporciona sobre todo apoyo a la sensibilidad y a la respuesta de la madre a los signos de su
hijo, en lugar de intentar cambiar sus características y estilo de cuidados maternales. (NursingChildAssesment Project)
[1976-1979]. Dentro de las Fuentes Teóricas de Kathryn Barnard están: Florence Nightingale, Virginia Henderson, Martha
Rogers y Florence Blake (creencias y valores). En la elaboración de su Modelo de Interacción y Adaptación Padre - Hijo,
Barnard, utiliza hallazgos de investigadores como Brazelton, Ainsworth y Bell.http://es.scribd.com/doc/20285653/Barnard-
Www-cuidarenfermeria-com. Otros investigadores son Jhon Bowlby que habla de la Teoría del Apego y Rosemarie Rizzo
Parse con su Teoría del Desarrollo Humano.
Teniendo en cuenta lo anterior, en las prácticas clínicas el estudiante logra aplicar de forma integral el Proceso de
Enfermería al niño y al adolescente con patologías de bajo y mediano riesgo en el medio institucional hospitalario.
Se fomenta además, la investigación científica integrando conceptos desde las ciencias básicas y de Enfermería,
dentro de las competencias en formación, buscando la generación de proyectos de investigación o nuevos paradigmas
en Enfermería.
3.2. Propósitos en relación con las competencias de formación:
El cursar esta actividad académica generará en el estudiante el compromiso por el descubrimiento de las diferentes
experiencias en salud del niño y adolescente, proporcionando un cuidado holístico de Enfermería basado en la
intervención humanizada y teniendo en cuenta las condiciones de vulnerabilidad al que están expuestos por las
características de su edad evolutiva.
La interrelación del estudiante con los niños, adolescentes, familia y comunidad, permitirá desarrollar la estrategia de
Atención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia en Enfermería.
4. COMPETENCIAS DE FORMACIÓN
4.1. Competencias de formación que busca desarrollar en el proceso del estudiante:
COMPETENCIA CIUDADANA:
- Muestre una apariencia personal impecable en su presentación personal, uniforme y formas de comportamiento
interpersonal.
-Interactué con sus docentes, pares, con la institución, con su profesión y con la sociedad, contribuyendo al bienestar
colectivo.

3. 3
-Asista puntualmente a todas las actividades académicas programadas durante el curso.
-Cumpla responsablemente y con dedicación, con las tareas asignadas por los docentes durante el curso como
manifestación de compromiso con su proceso de aprendizaje.
-Reconozca su rol como enfermero(a) y realice acciones coherentes con su proceso de formación personal, académica y
profesional.
-Proteja la confidencialidad y privacidad del paciente y de los demás profesionales de la salud con los que se relaciona.
-Además se busca reforzar las dimensiones:
 Afectiva, despertando en el estudiante el interés por aspectos relacionados con la profesión de Enfermería,
estimulando el establecimiento o relaciones inter e intra personales que le permitan crecer personal y
académicamente, y el reconocimiento de su proyecto de vida e incentivando la responsabilidad y honestidad en el
cumplimiento de sus compromisos académicos, institucionales y sociales.
 Corporal, incentivando el auto cuidado y el cumplimiento de las normas de bioseguridad necesarias para evitar
situaciones riesgosas.
 Intelectual, fomentando el desarrollo sus capacidades intelectuales que le permitan asumir una actitud crítica y
reflexiva y de continuo crecimiento frente al conocimiento.
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
-Integre armónicamente los conocimientos obtenidos en la Línea de estudios Clínicos en Enfermería realizados, para
continuar con la construcción del aprendizaje significativo.
-Domine y aplique los principales conceptos y contenidos de las ciencias biológicas de la salud, humanas y sociales y las
diferentes teorías de Enfermería relacionados con el cuidado de la experiencia de la salud del individuo y las
comunidades.
-Aborde los problemas de salud y enfermedad con una visión integrada holística de los aspectos bio-psico-sociales,
culturales, políticos, económicos y espirituales que intervienen en ella utilizando la evidencia científica y pensamiento
critico.
-Además se busca desarrollar las dimensiones:
 Afectiva incentivando el gusto por los temas objeto de estudio y la capacidad de expresar y argumentar sus ideas y
de valorar las de sus semejantes, como parte de su proceso de construcción del conocimiento. Igualmente se
pretende inculcar el respeto por las fuentes bibliográficas utilizadas, la solidaridad al compartir el conocimiento con
sus compañeros y la honestidad en los procesos de evaluación
 Corporal, estimulando la adquisición de destrezas para el manejo de materiales y equipos propios de Enfermería.
 Intelectual, generando espacios para la apropiación de los conceptos y conocimientos propios de Enfermería y para
la comprensión y discusión de sus posibles aplicaciones en el contexto de la profesión o de la vida cotidiana.
COMPETENCIA PROFESIONAL:
-Realice una valoración completa del paciente para desarrollar diagnostico de Enfermería e intervenciones con el fin de
alcanzar el objetivo propuesto.
-Demuestre habilidades técnicas para proveer cuidados, realizar manejo y dar apoyo y educación en salud a los
pacientes, familias y comunidades bajo su responsabilidad.
-Utilice el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados y tomar decisiones de Enfermería
basadas en evidencias científicas.
COMPETENCIA INVESTIGATIVA:
- Investigue haciendo uso de las herramientas informáticas y un segundo idioma de manera que facilite su
autoformación, su actividad en las Instituciones Prestadoras de Salud, su participación en grupos de investigación, su
papel como educador de pacientes, frente a nuevas tecnologías en el control de las enfermedades.

4. 4
-Desarrolle la cultura de la indagación, teniendo en cuenta que la ciencia y la investigación son procesos formativos, sea
capaz de llegar de lo más simple a lo más complejo.
4.2. Logros de competencia 4.3. indicadores de logro de competencia
Conceptúa y analiza el entorno familiar, social y emocional del niño Identifica los conceptos del metaparadigma en
y adolescente en situación de enfermedad – salud, buscando una teoría de Enfermería y describe como
recuperar la armonía y el bienestar. enfermero (a) las intervenciones a realizar a
través de casos clínicos.
Identifica las diferentes situaciones de enfermedad en el niño y Describe diagnósticos de Enfermería y prioriza
adolescente mediante alteraciones evidenciadas en la valoración de las intervenciones de Enfermería a realizarse,
Enfermería, establece diagnósticos e intervenciones de Enfermería según la situación de salud - enfermedad
para dar respuesta a una experiencia de salud. encontrada. (PAE).
Identifica los procedimientos que lograrán a través del desarrollo del Elabora síntesis de artículos científicos
curso afianzar el aprendizaje significativo. (resumen), mapas conceptuales, talleres, casos
clínicos, pre- test, seminarios y actividades de
juego de roles en cámara Gesellt como
estrategias para alcanzar el aprendizaje
significativo.
Fortalece capacidades, conocimientos, rasgos de personalidad, Integra el aprendizaje al brindar el cuidado
actitudes y valores, necesarios para brindar un cuidado holístico de holístico de Enfermería al niño y adolescente.
Enfermería al niño y al adolescente enmarcado en la humanización y Tiene en cuenta para ello las fortalezas
el sentido ético. (Valores Éticos: (Interdependencia, humanas de sabiduría, conocimiento, humanidad,
Autodeterminación, Honestidad, Tolerancia y Solidaridad). justicia, moderación y los valores éticos.
Identifica situaciones clínicas que implican la toma de decisiones y Reconoce prioridades y las argumenta
la priorización de las intervenciones de Enfermería en las diferentes científicamente en las diferentes situaciones de
experiencias de salud individual y colectiva. Enfermería vividas dentro de las experiencias de
salud encontradas en el niño y adolescente.
Adquiere la capacidad de argumentar, criticar y fundamentar Realiza intervenciones educativas
científicamente, con sentido moral, responsable y prudente las fundamentadas científicamente, aclarando dudas
intervenciones educativas realizadas en los niños y adolescentes, la y conceptos con razonamiento critico, en los
familia y el personal de salud. niños, adolescentes, familia y comunidad.
Reconoce la importancia de establecer relaciones interpersonales Es respetuoso y cordial en los ambientes donde
con pacientes, familiares, docentes, estudiantes, personal de salud y se desenvuelve, (las aulas y las prácticas
administrativo, basadas en la cordialidad, la empatía y el respeto. formativas).
Identifica la importancia de mantener la privacidad y la Respeta la intimidad de los pacientes, docentes,
confidencialidad en toda la información que se maneje tanto en los familiares y demás personas con las que se
pacientes como demás profesionales de la salud. relaciona.
Amplia el conocimiento de la realidad desde la perspectiva Realiza preguntas y plantea propuestas de
disciplinaria de Enfermería. Afina su capacidad de problematizar y investigación a partir de las experiencias de
crear, de tal forma que contribuye al desarrollo de la disciplina y a la salud del niño y el adolescente. Y teniendo en
cualificación de las prácticas en el cuidado holístico del niño y al cuenta los valores lógicos Institucionales de:
adolescente. Incertidumbre, Creatividad e Innovación.
Es capaz de interactuar armónicamente, manteniendo un estado de Reconoce los valores institucionales,
equilibrio con todas las personas con quienes permanentemente se Estéticos: Integralidad, Equilibrio y Sensibilidad y
relaciona en su proceso de formación como Enfermera (o). los pone en práctica.
5. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA
Unidad: Módulo - Temática Unidades de aprendizaje: Temas
 Del Entorno: Poblaciones. -Situación en Salud del Niño y Adolescente
Colombiano y Latinoamericano.
-La Salud en una Perspectiva Ambiental.
-Enfoque Ambiental de la Pediatría y la Pediatría Ambiental.

5. 5
-Propuesta de un Modelo de Aproximación a la Pediatría
Ambiental.
-Contaminación del Agua y los Alimentos.
-La Salud y la Industria Química.
-Derechos y Deberes ambientales de la Infancia y Adolescencia.
-La Unidad Pediátrica Ambiental.
-Estudio de Caso: Educación Ambiental Escolar.
-Clasificación Ambiental de las Principales Causas de
Enfermedad en Nuestro Medio.
 La Atención Integrada a las Enfermedades -Marco Conceptual de la Estrategia AIEPI.
Prevalentes de la Infancia ( AIEPI) y el -El proceso de Atención Integrada de las Niñas y los
Proceso de Enfermería. Niños.
-Empleo de los cuadros de procedimientos y los
formularios de registro de casos.
-Etapas para elaborar procesos de Enfermería en AIEPI
 Proceso de Enfermería en AIEPI para la -Evaluar y clasificar al niño o niña de 2 meses a 4 años de edad.
Niña y Niño de 2 meses a 5 Años de Edad. -Signos de Peligro en General.
-Evaluar si tiene tos o dificultad respiratoria.
-Evaluar si tiene diarrea.
-Evaluar si tiene fiebre.
-Evaluar si tiene problema de oído o garganta.
-Verificar si tiene desnutrición y/o anemia.
 Proceso de Enfermería en AIEPI para -Evaluar si tiene problemas de desarrollo.
la Niña y Niño de 2 meses a 5 Años de -Evaluar si ha sido víctima de maltrato y/0 descuido
Edad. -Evaluar el estado de vacunación.
-Evaluar otros problemas.
-Práctica.
 Cuidado Holístico de Enfermería en las -Afecciones Primarias en Piel
alteraciones Fisiológicas: Integridad -Afecciones Secundarias en Piel
Tisular.
 Cuidado Holístico de Enfermería en -Ileo Meconial
alteraciones de Eliminación e intercambio: -Vólvulos Intestinales
Función Gastrointestinal. -Intususcepción
-Manejo de Colostomías e ileostomías
-Apendicitis
-Gastroenteritis y Diarrea en la Infancia
• Cuidado Holístico de Enfermería en las -Deshidratación y trastornos electrolíticos
Alteraciones Fisiológicas: Líquidos y -Manejo Acido - Base
Electrolitos. -Principales soluciones utilizadas en Pediatría.
 Cuidado Holístico de Enfermería en las -Neumonía Bacteriana y Viral
Alteraciones de Eliminación e Intercambio: -Bronquiolitis
Función Respiratoria. -Sinusitis
-Otitis Media
-Rinofaringitis Aguda
-Faringoamigdalitis Estreptocócica
-Asma
-Crup
-Fibrosis Quística
-Hipertrofia de Adenoides
-Epistaxis
 Cuidado Holístico de Enfermería de las -Cardiopatías Congénitas
Alteraciones Fisiológicas: Función -Arritmias
Cardíaca. -Pericarditis
-Miocarditis
-Endocarditis
-Fiebre Reumática
-Enfermedad de Kawasaki
• Cuidado Holístico de Enfermería de las -Meningitis
Alteraciones Fisiológicas: Neurocognición -Encefalitis

6. 6
y Neurodesarrollo. -Hidrocefalia
-Síndrome Convulsivo
-Epilepsias
-Espina Bífida
-Tumores Cerebrales
- Introducción y conceptos fundamentales del desarrollo
embrionario del los sentidos (auditivo, visual, táctil, olfatorio.).
-Desarrollo motor típico infantil desde su nacimiento hasta los
36 meses de vida.
-Desarrollo motor atípico infantil desde su nacimiento hasta los
36 mese de vida.
 Cuidado Holístico de Enfermería de las -Alteraciones Urinarias en la Infancia
Alteraciones de Eliminación e Intercambio: -Enuresis
Función Urinaria. -Reflujo Vesiculoureteral
-Glomerulonefritis
-Pielonefritis
-Hidronefrosis
-Síndrome Nefrótico
-Síndrome Nefrítico
-Insuficiencia Renal Aguda y Crónica
 Cuidado Holístico de Enfermería de las -Malformaciones Congénitas: Pie zambo, pie equino
Alteraciones de Actividad-Reposo: varo, pie plano, genuvalgo, genuvaro.
Actividad/Ejercicio. -Malformaciones de Columna Vertebral: Cifosis,
lordosis, escoliosis
-Luxación Congénita de Cadera
-Osteomielitis – Osteocondrosis
-Artritis Reumatoide Juvenil
 Cuidado Holístico de Enfermería en -Reanimación pediátrica: taller teórico-practico
Actividad/Reposo: Respuestas
Cardiovasculares/pulmonares.
6. DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE
Unidad de enseñanza Tiempo Descripción de la actividad de Recursos que Evaluación
para el aprendizaje- contenidos utilizará del proceso
desarrollo
-Del Entorno: Poblaciones. -Revisar Blog del Curso -Resumen. -Capacidad de
cuidadoholisticoenlainfancia.blogspot. -Mapa crítica y
com Conceptual. análisis.
- Búsqueda en
5 Horas -Lectura de Temas de Pediatría la Red de temas -Calidad de
Ambiental. relacionados. Resumen.
-Realizar un resumen de las lecturas
realizadas.
-Atención en las -Capacidad de
Enfermedades Prevalentes -Clase Magistral. -Mapa Síntesis.
de la Infancia. 20 Horas conceptual.
-Realizar Resumen de Temas -Quices.
Específicos y Principales.
-Cuidado Holístico de -Mapa
Enfermería en las -Clase Magistral. (Present.me). TEMA. conceptual. -Participación
alteraciones Fisiológicas: en Clase.
Integridad Tisular. -Realizar Resumen de Artículo - Revisión de
10 Horas Científico. Artículos
Científicos.
- Taller en estrategia TEMA.
- Estudio de
caso. PAE.
-Cuidado Holístico de -Clase magistral -Mapa -Participación
Enfermería en alteraciones 12 Horas -Taller de Manejo de Diarrea y conceptual. en Cámara

7. 7
de Eliminación e intercambio: -Cámara Gesellt (Juego de Roles). Gesellt..
Función Gastrointestinal. -Resumen de Artículo Científico. - Revisión de
Artículos -Quiz.
Científicos
-Cuidado Holístico de -Mapa -Desarrollo de
Enfermería en las -Clase Magistral conceptual Taller.
Alteraciones Fisiológicas: 15 Horas -Taller en estrategia TEMA. - Revisión de -Capacidad de
Líquidos y electrolitos. -Resumen de Artículo Científico. Artículos
análisis.
Científicos.
-Cuidado Holístico de -Mapa -Calidad del
Enfermería en las -Clase Magistral (Present.me) TEMA conceptual PAE.
Alteraciones de Eliminación - Revisión de -Búsqueda de
e Intercambio: Función 15 Horas -Resumen de Artículo Científico. Artículos información en
Respiratoria. Científicos. la Red.
-Estudio de caso - PAE
-Cuidado Holístico de -Clase Magistral. -Mapa -Participación
Enfermería de las -Cámara Gesellt. Conceptual. en Cámara
Alteraciones Fisiológicas: -Revisión de Gesellt.
Función Cardíaca. 15 Horas -Resumen de Artículo Científico. Artículos
-Capacidad de
Científicos.
Síntesis.
-Cuidado Holístico de -Clase Magistral. (Present.me). TEMA -Mapa
Enfermería de las Conceptual. -Calidad de
Alteraciones Fisiológicas: - Salida de campo. -Revisión de síntesis y del
Neurocognición y Artículo lenguaje
Neurodesarrollo. -Realizar un Podcast con los Científico. utilizado.
20 Horas comentarios de la experiencia vivida
en la salida de campo.
-Resumen de Artículo Científico.
- Estudio de caso. PAE.
Cuidado Holístico de -Mapa -Calidad de los
Enfermería de las -Clase Magistral. Conceptual. casos clínicos.
Alteraciones de Eliminación -Revisión de
e Intercambio: Función 15 Horas -Resumen de Artículo Científico. Artículo
Urinaria. Científico.
-Realización de casos clínicos. PAE
-Cuidado Holístico de -Exposición de los temas planteados -Mapa
Enfermería de las por los estudiantes. Present. Me Conceptual. -Calidad de las
Alteraciones de Actividad- (TEMA) .Todos los estudiantes los exposiciones.
Reposo: Actividad/Ejercicio. 10 Horas conocerán. En clase se discutirán y - Exposición
reforzarán los aspectos pertinentes.
Juego Escalera.
-Resumen de Artículo Científico.
-Cuidado Holístico de -Participación
Enfermería en -Taller Teórico-Práctico. en el
Actividad/Reposo: Laboratorio de
8 Horas
Respuestas Simulación.
Cardiovasculares/pulmonare
s.
7. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
7.1. Para el desarrollo personal y de pensamiento:
Realización de Mapas Conceptuales.
Realización de síntesis de artículos científicos (Resumen).

8. 8
Presentación de Seminario.
7.2. Para facilitar el aprendizaje y desarrollo de habilidades.
Preparación y Presentación de Temas a través de Seminarios.
Desarrollo de Talleres.
Desarrollo de Pre-test.
Desarrollo de la estrategia juego de roles en Cámara Gesellt.
Utilización de la estrategia TEMA.
7.3.En relación con el núcleo integrador:
Desarrollo del Proceso de Enfermería PAE.
Discusión en clase del Cuidado de Enfermería Holístico y presentación de diferentes situaciones (Estudio de casos) para
discusión y análisis.
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y REGISTRO DE RESULTADOS
8.1 Evaluar
Primera Cohorte50%
Primer examen 25% Semana 5.
Segundo examen 25% Semana 9.
Qüices: 15%
Asistencia a clases y puntualidad. 10%
Resúmenes y mapas conceptuales. 20%
Revisión de artículos y participación en clase. 5%
Los días jueves de 10-12 se llevará a cabo Club de Publicaciones.
Seminario. ( Leucemia linfoide y mieloide, linfoma de Hodking, Dengue, Hemofilia y Diabetes infantil).
Realizar trabajo de valoración física en el niño y el adolescente. Estudio de caso.
Manejo de valores. (Empatía y Tolerancia).
Segunda cohorte: 50%
Evaluación de la practica 50%
Seminario Gestión de Caso 30%
Evaluación final acumulativa 20%
Qüices, Talleres,
Exposiciones y trabajos.
8.2. Calificar
8.3. Registro: En el Sistema Cosmos.
9. RECURSOS
9.1. Bibliografía básica Ubicación Biblioteca Campus el Bosque

9. 9
Identificación del recurso
Burns, Catherine E., ed. Pediatric primary care 618.92 / P371 2010 SaludSalud( 1/ 0)
Fernández Díaz, Patricia Manual de enfermería neonatal 610.7362 / F363 2009 Salud Salud( 1/ 1)
Nascimento Tamez, Raquel Enfermería en la unidad de cuidados intensivos neonatal 610.7361 / N244 2008
Salud Salud( 1/ 0)
Wilson, David Manual de enfermería pediátrica de Wong 610.7362 / W747 2008 Salud Salud( 1/ 1)
Jiménez Aguilar, Rosalinda Farmacología en pediatría para enfermeras 615.1 / J61 2005 Salud Salud( 2/ 0)
Aguilar Cordero, María José Tratado de enfermería infantil 610.7362 / A283 2003 Salud Salud( 1/ 0)
Chaure López, Isabel Enfermería pediátrica 610.7362 / CH496 2001 Salud Salud( 1/ 1)
Galán de Valdivieso, Elsa Guía para la valoración del estado de salud del niño 610.7362 / G146 1985
Biblio( 1/ 0)
CLINICAS PEDIATRICAS DE NORTEAMERICA. Salud Infantil y Medio Ambiente.
9.1. Bibliografía Complementaria; Ubicación Bases de Datos
En EBSCO HOST ( Base de Datos de la Universidad). Publicación Académica.
1. INTERNATIONAL COLLABORATION IN PEDIATRIC NURSING: MUTUAL LEARNING SUCCESS
By: Metcalfe, Sharon Elizabeth. Creative Nursing, 2010, Vol. 16 Issue 1, p8-12, 5p; DOI: 10.1891/1078-4535.16.1.8;
Reading Level (Lexile): 1230 Especialidades: GREAT Britain; UNITED States; NURSING; CHILDREN -- Hospitals;
NURSING schools; NURSES.
2. A RANDOMIZED TRIAL OF A NURSING TO PROMOTE THE ADJUSTMENT OF CHILDREN WITH CHRONIC
PHYSICAL DISORDERS
By: Pless, Ivan Barry; Freeley, Nancy. Pediatrics, Jul94, Vol. 94 Issue 1, p70, 6p, 5 Charts; Reading Level (Lexile): 1260
Especialidades: PEDIATRIC nursing; PEDIATRICS -- Psychosomatic aspects.
3. CARING FOR AN UNDERSERVED POPULATION: HELPING PEDIATRIC PATIENTS WITH DISABILITIES
TRANSITION TO ADULTHOOD
By: Milbrath, Christine. Creative Nursing, 2008, Vol. 14 Issue 2, p66-69, 4p; DOI: 10.1891/1078-4535.14.2.66; Reading
Level (Lexile): 1280. Especialidades: NURSES; CHILDREN -- Diseases; COMMUNITY health nursing; OLDER people
with disabilities; MEDICAL personnel.
4. YOUR GUIDE TO PEDIATRIC DRUG ADMINISTRATION
By: Byington, Kathleen C.. Nursing, Aug91, Vol. 21 Issue 8, p82-92, 6p, 1 Chart Especialidades: DRUGS -- Administration;
PEDIATRIC nursing; DRUGS – Dosage.
En PROQUEST ( Base de Datos de la Universidad). PublicaciónAcadémica.
5. REFERENCE GROUP SET UP FOR NURSES WHO TREAT CHILDREN
Emergency Care Association seeks ‘electronic alliance’ to improve professional access to expert opinion. Endress,
Friederike. Emergency Nurse 19. 5 (Sep 2011): 4.
9.2. Bibliografía Básica
Identificación del recurso
GUÍAS DE PEDIATRÍA PRÁCTICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA, S, UCRÓS, A, CAICEDO, G.LLANO Editorial
Médica Panamericana, Sexta Edición febrero 2008
PEDIATRIA DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO, HOSPITAL PEDIATRICO UNIVERSITARIO DE LA MISERICORDIA,
Editorial Presencia Ltda. Bogotá.
WHALLEY WONG, L. (2006) .Tratado de Enfermería Pediátrica. 4ta ed. España: McGraw-Hill Interamericana.
SHULTE E. Price D, Rowen S. (2002). Enfermería Pediátrica de Thompson. 8va ed., México: McGraw-Hill. México.
MARTINEZ Y MARTINEZ R. (2009). Salud y Enfermedad del Niño y del Adolescente. 6ta ed. México: Editorial Salvat.
PAPALIAE, D. Wenkas, S., Duskin, R. (2005). Desarrollo Humano. 9na ed. México: McGraw-Hill Interamericana.

10. 10
JOHNSON M. (2002). Diagnóstico enfermeros, resultados e intervenciones. Interrelaciones NANDA, NOC y NIC. España:
HarcourtMosby
Whaechter E. (2002) Enfermería Pediátrica. 10ma. ed. México: McGraw-Hill.
WHALEY, L. Wong, D. (1993) Tratado de enfermería pediátrica. Ed. Interamericano: McGraw-Hill. ISBN. 8476158807,
9788476158807.
WHETSELL, M. (2002). Enfermería pediátrica. Biblioteca de enfermería. McGraw-Hill.
Muscari M.- (1999). Enfermería Pediátrica. 2da ed. México: McGraw-Hill.
CARDIOLOGIA Y CIRUGIA CARDIOVASCULAR PEDIATRICA. Víctor Raúl Castillo, Álvaro Eduardo Durán. Punto
Aparte. FCV. 2005.
MANUAL DE ATENCION INTEGRADA A LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA. OPS. OMS. 2010
ASISTENCIA PEDIATRICA PREHOSPITALARIA. Markenson. Primera Edición. 2007.
ENFERMERIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. María Dolores Ruiz González, María Rosa Martínez. 2003.
GUIA DE INTERVENCION RAPIDA EN ENFERMERIA PEDIATRICA. Asociación Española de Enfermería de la Infancia.
Morales, García. 2003.
9.3. Audiovisuales Ubicación
9.4. Enlaces en internet
PRINCIPALES BASES DE DATOS
Mundiales:
- Pubmed www.pubmed.com
- EMBASE http://embase.com
- Ovid http://gateway.ovid.com
- Ebsco http://search.ebscohost.com/
- HINARI http://www.who.int/hinari/en/index html
- Cochrane www.cochrane.bireme.br
Hispanoamericanas:
- Scielo http://scielo.org
- LILACS www.bvsalud.org
- Publindex www.scienti.colciencias.gov.co
-CINAHL: http://www.cinahl.com.
-CUIDEN: http://www.doc6.es/index/
-BDIE: http://bdie.isciii.es/
-CUIDATGE: http://teledoc.urv.es/cuidatge/
Existen también bases de datos que ayuda a la localización de información sistematizada.
Abad (2003) recomienda como fuentes de información revistas basadas en la evidencia:
• ACP Journal Club: http://www.acpjc.org/
• Evidence Based Nursing: http://ebn.bmj.com/
• Best Evidence; Evidence Based Medicine: http://ebm.bmj.com/
www.aepap.org/
www.aibarra.org/
www.aibarra.org/Enlaces/enlaces
www.enferpro.com
www.unicef.org/spanish
www.enfermeriapediatrica.com
9.5. Software
Identificación del recurso
9.6. Bases de datos
Identificación del recurso:
Las bases disponibles en la Universidad Autónoma de Bucaramanga.

11. 11
OVID
PROQUEST
EBSCO
REVISTA VIRTUAL PRO
E- LIBRO.
9.7. Otros (¿Cuáles?)
Identificación del recurso
10. ALGUNAS OBSERVACIONES NECESARIAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA GUÍA
La Práctica Clínica de V Nivel en el curso de Cuidado Holístico del niño y adolescente, se desarrollará en el Hospital
Local del Norte (Servicio de Hospitalización de Pediatría). Y en la FOSCAL (Servicio de Hospitalización Pediatría).
Los estudiantes deben cumplir el Reglamento Interno de Prácticas de Enfermería de la Universidad Autónoma de
Bucaramanga, seguir los protocolos institucionales en los sitios de práctica y serán evaluados por cada una de las
docentes responsables.
Los estudiantes deben presentar Seminario de Gestión de Caso, teniendo en cuenta la evidencia en enfermería
(Referencias) y la fundamentación científica de las intervenciones de enfermería. Este seminario de Gestión de Caso es
integral, los estudiantes deben integrar los conocimientos adquiridos a través del desarrollo del nivel en los cursos de:
Cuidado Holístico del Niño y Adolescente, Cuidado de las comunidades II y Cuidado en Salud Mental del Niño y del
Adolescente.