EJA Escola Municipal Adauto Lúcio Cardoso

PREFEITURA DE BELO HORIZONTE
REGIONAL VENDA NOVA
ESCOLA MUNICIPAL ADAUTO LÚCIO CARDOSO
Autorização de Funcionamento Portaria nº 174 de 05/04/77 e 373 de 15/06/82
Rua Ernesto Gazzolli, s/n – Céu Azul – BH – MG – Cep:31.580-160 - (31) 3277-7303 / 7302 - 8888-3312
_ Versão Preliminar Propostas Curriculares para Educação de Jovens e Adultos – RME-PBH, 2013
_ Projeto Político Pedagógico da EJA da Escola Municipal Adauto Lúcio Cardoso – PBH, 2012
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
MÚLTIPLAS IDADES - Turma Em Processo de Certificação / 2015
PLANEJAMENO DOCENTE – Língua Portuguesa / Arte / Inglês / Ciências / Geografia
Professora Maria Beatriz Pereira
EJA – Finalidade / Objetivos
AEducação de Jovens e Adultos (EJA) como modalidade que atende ao aluno trabalhador, tem como finalidade e objetivos a formação
humana e acesso ao conhecimento, visando aprimoramento da consciência crítica, e adoção de atitudes éticas e compromisso
político, para o desenvolvimento da sua autonomia.
De acordo com os Parâmetros Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (2001), as finalidades da educação de jovens e
adultos assim se configuram:
I. Desenvolvimento da capacidade de aprender e continuar aprendendo, da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
II. Constituição de significados socialmente construídos e reconhecidos como verdadeiro sobre o mundo físico e natural, sobre a
realidade social e política;
III. Domínio de competências e habilidades necessários ao exercício da cidadania e do trabalho;
IV. Desenvolvimento da capacidade de relacionar a teoria a prática e o desenvolvimento da flexibilidade para novas condições de
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
V. Uso das várias linguagens como instrumentos de comunicação e como processos de constituição de conhecimento e de exercício
da cidadania.
CIÊNCIAS HUMANAS
O trabalho com Ciências Humanas busca oportunizar ao educando da EJA, através do conhecimento, ferramentas que possibilitem
a continuidade do desenvolvimento do seu processo de autonomia ao lidar com os desafios de diferentes naturezas em uma
sociedade. Ferramentas que possibilitem não apenas a leitura da palavra, mas também a leitura e atuação consciente no mundo.
Geografia
O trabalho com a geografia no ensino fundamental – EJA é proporcionar aos alunos estudo significativo da ciência geográfica, le-
vando-os a reconhecer a presença dessa área de conhecimento em seu dia a dia e como ela pode auxiliá-los em sua vida, facilitan-
do a compreensão das relações entre a sociedade e a natureza.
LINGUAGENS – Língua Portuguesa – Arte – Ed. Física – Língua Estrangeira
O trabalho com Linguagens envolve a linguagem como interação humana, através da qual o ser humano pode se expressar ,
marcar seu lugar no tempo e no espaço, fazer contato, deixar registros.
Língua Portuguesa
O objetivo geral do ensino de língua portuguesa para o ensino fundamental - EJA é formar indivíduos capazes de adequar-se às di-
versas situações discursivas, expressando-se oralmente e por escrito em diferentes padrões de linguagem, especialmente o culto,
adquirindo a competência leitora para obter informações, interpretar dados e fatos, recrear-se, recriar, observar, comparar e compre-
ender textos.

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Arte
Segundo a Declaração dos Direitos Humanos “toda pessoa tem direito de ter contato e de participar” das diferentes formas de
expressão da cultura humana como arte visual, música, dança , teatro... O ensino da Arte proporciona o acesso ao patrimônio cultu-
ral mundial, levando o aluno a perceber sua realidade cotidiana e seu entorno, exercitando uma observação crítica. Permitindo-lhe:
- Representar o real e o imaginário, usando as diferentes linguagens (plástica, dança, música, teatro).
- Expressar ideias, sentimentos, emoções através das diferentes linguagens.
- Apreciar criações artísticas de diferentes épocas e estilos.
- Perceber linhas, formas, cores, texturas.
- Vivenciar diferentes ritmos e movimentos.
- Analisar criticamente os textos visuais e verbais utilizados nos meios de comunicação (rádio, TV, revistas, cartazes, panfletos,
outdoors... )
Educação Física
A EJA procura atender aos jovens do noturno com práticas desportivas e recreativas e, aos adultos, com estratégias que oportunizem
abordagem de questões filosóficas, de temas transversais (PCNs), perpassando pelas diversas áreas do conhecimento. Tanto para
jovens quanto para adultos o eixo é corporeidade.
Língua Estrangeira Moderna – Inglês (turma de certificação)
O estudo da língua estrangeira na EJA visa, sobretudo:
- Permitir acesso do aluno à rede de comunicação e à informações presentes na sociedade contemporânea.
- Permitir ao aluno ampliar a compreensão das culturas estrangeiras e da própria cultura e promover a compreensão das
diferenças de expressão, de cultura.
CIÊNCIAS DA NATUREZA - Ciências
O ensino de Ciências da Natureza tem como característica despertar a curiosidade natural dos alunos, valorizar a construção social
do conhecimento, promover a vivencia de processos de investigação, a observação de regularidades, o raciocínio lógico, a compre-
ensão de relações entre fatos, fenômenos e conceitos, a apropriação de linguagens, métodos e procedimentos científicos. Promove
também a construção de conhecimentos que envolvem aspectos práticos, filosóficos, éticos e sociais; conhecimentos que permitam
compreender fenômenos presentes no cotidiano, enfrentar problemas da vida doméstica ou social, participar de forma crítica de
debates públicos relevantes no mundo atual acerca do uso da ciência e da tecnologia, de seus benefícios e riscos.

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METODOLOGIA
Ao se escolher o método de trabalho, deve-se considerar os seguintes fatores: Proposições Curriculares da EJA – PBH; objetivos;
características do professor e dos alunos; opções didáticas; conteúdo da disciplina.
O método de ensino que possibilita maior confiança é aquele em que o aluno usa da observação, discussão, pesquisa, interpretação,
resolução de problemas, operações estas que implicam em análise e síntese,
As técnicas a serem selecionadas deverão proporcionar a efetivação do seu método e consequentemente facilitadoras de uma
aprendizagem desejada e de qualidade:
1. Aula expositiva
2. Discussão
3. Interrogatório
4. Interpretação de texto
5. Resolução de problemas
6. Música
7. Dramatização
8. Estudo Dirigido
9. Painel
10. Seminário
11. Debate
12. Excursão
13. Projeção: filme didático, vídeo...
14. Jogo/passatempo
15. Atendimento individual / grupo
16. Brainstorming
17. Entrevista
18. Trabalho oral e/ou escrito, individual e/ou de grupo/dupla
19. Oficinas
20. Grupos flexíveis
AVALIAÇÃO
A avaliação das aprendizagens permite ao professor uma reflexão contínua sobre a criação de instrumentos de trabalho e a retomada
de aspectos que devam ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual e/ou
de grupo. Para o aluno deve servir como instrumento de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para
reorganização de sua aprendizagem. Para a escola possibilita definir prioridades e localizar quais ações educacionais demandam
melhor apoio.
A avaliação deve ser qualitativa e processual, podendo ser relacionada como diagnóstica, formativa e somativa.
Os instrumentos de avaliação serão provas e tarefas orais e escritas e trabalho individuais ou de grupos; observação e registro pelo
professor, autoavaliação; observação de valores / atitudes e responsabilidades, participação nas aulas.
O registro formal será feito através da Ficha Avaliativa orientada pela SMED e o resultado será entregue ao aluno / à família através
do Boletim Escolar.

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MÚLTIPLAS IDADES - Turma Em Processo de Certificação / 2015
PLANEJAMENO DOCENTE – Língua Portuguesa / Arte / Inglês / Ciências / Geografia
Professora Maria Beatriz Pereira
Enviado eletronicamente via Google.doc, em 05/2015
LINGUAGENS
DIAGNÓSITICO
Reconhecer os diferentes gêneros textuais escritos no ambiente de trabalho e fora dele. Compreender glo-
balmente os textos lidos, articulando informação e conclusão.
- Usar as várias linguagens como instrumento de comunicação e como processos de constituição de conhe-
cimento e de exercício da cidadania. - Demonstrar autonomia intelectual e do pensamento crítico. - Ade-
quar-se às diversas situações discursivas, expressando oralmente e por escrito em diferentes padrões de
linguagem, sobretudo o culto. - Ler para obter informação, interpretar dados e fatos, recrear-se, recriar, ob-
servar, comparar e compreender textos de diferentes gêneros textuais. - Usar a tecnologia como recurso de
estudo/pesquisa; como facilitador na busca e resolução de problemas do cotidiano.
INTENÇÕES EDUCATIVAS
- O trabalho com Linguagens visa o uso da linguagem como interação humana, através da qual o ser hu-
mano pode se expressar, marcar seu lugar no tempo e no espaço, fazer contato, deixar registros. - Atender
às diversas expectativas dos alunos: Estudar para... "1)Aprender mais, porque ficou muito tempo sem estu-
dar; 2)Crescer no conhecimento; 3)Ajudar/Ensinar filhos/netos; 4)Ter melhor futuro; 5)Ter/Melhorar no em-
prego; 6)Fazer faculdade de Ed.Física/Dança/ Eng. Mecânica/Direito; 7)Por indicação médica (trabalhar a
memória, a mente); 8)Acompanhar filho na escola, sendo seu colega de sala/ escola, incentivando-o; 9)Não
entrar em depressão; 10); Terminar o EF,preparando-se para o EM; 11)Ter uma base de Inglês." - Trabalhar
a autonomia intelectual, fornecendo ferramentas de pesquisa / de estudo. - Oportunizar acesso aos vários
espaços de cultura, lazer, recreação da cidade, favorecendo o sentimento de pertencimento; bem como fa-
cilitar o contato com os vários tipos de arte. - Atender aos jovens do noturno com práticas desportivas e re-
creativas e, aos adultos, com estratégias que oportunizem abordagem de questões filosóficas, de temas
transversais (PCNs), perpassando pelas diversas áreas do conhecimento. Tanto para jovens quanto para
adultos o eixo é corporeidade. - Oportunizar o uso da tecnologia como recurso de pesquisa / estudo; como
facilitador na busca e resolução de problemas do cotidiano. - Permitir acesso do aluno à rede de comunica-
ção e à informação presentes na sociedade contemporânea. - Permitir ao aluno ampliar a compreensão das
culturas estrangeiras e da própria cultura e promover a compreensão das diferenças de expressão, de cul-
tura.

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LINGUAGENS
CONTEÚDOS
1.Modos de produção e circulação escrita na sociedade. Função social da escrita. Recursos gráficos na es-
crita. Variedades dialetais do português. 2)Gêneros textuais (carta, bilhete, recado; anotações, verbetes;
manchete, notícia, cartoon; crônica; poema,letras de músicas; sinopse; resumo; gênero argumenta-
tivo(fato/opinião). 3) Leitura silenciosa, oral; individual e coletiva; ouvida. 4)Leitura, interpretação e textuali-
dade. 5) Pontuação, ortografia, caligrafia, divisão silábica, sílaba tônica, uso do dicionário; substantivos, ad-
jetivos, pronomes, verbos, advérbios; período. Escolhas lexicais, estruturação sintática em função dos as-
pectos discursivos do texto. Coesão nominal (sinônimo e antônimos). 6)Coesão e Coerência textual. 7)Pro-
dução de texto (carta, bilhete, parágrafo descritivo,legenda). 8)Revisão da escrita. 9) Inferências (linguagem
verbal e não verbal; conhecimento prévio, hipótese). 10)Construção de sentido de si e do mundo pela cons-
cientização linguística. 11) Função dos recursos gráficos no processo de compreensão na língua estran-
geira e da própria língua. . 12) Identificação da diversidade cultural e linguística da língua inglesa. 13)Dife-
rentes sotaques e pronúncias em Inglês. 14)Inglês: Cumprimentos/Saudações /Apresentações. Preenchi-
mento de cadastro. I/you. Verbo To be. This/ That. Dias da semana. Números de 01 a 10. Vocabulário.
AVALIAÇÃO
- Avaliação qualitativa e processual, sendo diagnóstica, formativa e/ou somativa, através de provas e tarefas
orais e escrita e trabalhos individuais, de dupla, de grupo; observação da participação
em/durante/no(a)...1)aula expositiva/dialogada; 2)discussão. 3)interpretação de texto. 4)estudo dirigido.
5)resolução de problemas. 6)painel. 7)debate. 8)projeção de teleaula, vídeo. 9)brainstorming. - Observação
dos valores/atitudes/responsabilidades. - Autoavaliação - Registro formal através da Ficha Individual do
aluno e boletim escolar.

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