Este documento describe las principales ideas de la corriente psicológica conductista. El conductismo sostiene que el objeto de estudio de la psicología debe ser el comportamiento observable. Uno de sus principales exponentes fue Ivan Pavlov, quien concluyó que la conducta es el reflejo condicionado. El conductismo evalúa las conductas, respuestas y aprendizaje basado en estímulos del ambiente.

2. Esta corriente psicológica
consideraba que el objeto de
estudio de la Psicología, debía
ser la conducta humana
observable.
Esta era opuesta a
la psicología
mentalista o
dualista (mente y
alma)
Uno de los primeros
exponentes en dar su punto
de vista es Iván P. Pavlov,
donde llego a la conclusión
que la conducta es el reflejo
condicionado:
Gracias a:
Estimulo
Respuesta
Estimulo
neutro
Respuesta
incondicionada

3. Principales
características:
Tiene
tendencia
natural al ocio
Amplio el
campo de la
teoría
administrativa
Incorporó a la
sociología
Comporta-
miento
Acción
Respues-
ta
Reacción

4. Disciplina
experiment
al
Formas de
comportamien
to
Emociones
Habitos
El
pensamient
o
El lenguaje
Expresione
s
Acciones/actividad
es

6. Es el ambiente y no el
aprendiz lo que determina el
aprendizaje. Lo que se
pretende no esta desidido
por la persona sino por los
estímulos que llegan al
ambiente.
Conduc
ta
Aprendi-
zaje

7. Necesidades
básicas, vitales para
la supervivencia
Sentirse seguro y
a salvo
Necesidades de
pertenencia, amor
y cariño
CONDUCTISMO
Necesidades de
seguridad
Necesidades
fisiológicas
Necesidades
sociales
La necesidad del
aire, agua, alimento
y suelo.
Atención medica, un
vecindario seguro,
un lugar donde vivir.
Se basa en la
autoestima, valor
personal y social.

8. CONDUCTISMO
COMPORTA-
MIENTO
RESPUESTA
CONDUCTAS
APRENDIZAJE
ESTIMULO
DEFINE
ES
AL
QUE
GENERA
SE EVALUAN

10.  J. Piaget,
 Inhelder.,
 Kohlberg,
 Kelly,
 Goodman,
 Ausbel,
 Bruner,
 Flavell,
 Lerner,
 Novak,
 Hanesian.

11.  Postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas (generar andamiajes) que le
permitan crear sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo cual
implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.

12.  El conocimiento se
construye de manera
subjetiva y basado en la
experiencia individual y
previa de la persona,
enfatizando en la
interacción del sujeto con
su contexto o realidad y de
las estrategias meta
cognitivas.

13.  El proceso de enseñanza se percibe y se lleva a
cabo como un proceso dinámico, participativo e
interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción
operada por la persona que aprende (por el
"sujeto cognoscente").

15.  Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los
conocimientos previos, del desarrollo y de la maduración.
 El aprendizaje consiste en la creación de significados a partir de las
propias experiencias del estudiante y de su nivel de maduración.
 El aprendizaje es una actividad mental, la mente filtra lo que llega del
mundo exterior para producir su propia y única realidad.
 En el aprendizaje entran en juego el estudiante, las condiciones
ambientales (que incluyen al docente) y la interacción entre estos
componentes. Los conceptos cambian evolucionan continuamente
con toda nueva utilización que se hace de ellos.

16.  Dar al alumno herramientas que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y
siga aprendiendo.
 Potenciar el desarrollo del alumno y promover su
autonomía moral e intelectual.
 Que sean capaces de hacer cosas nuevas. Formar mentes
críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les
ofrezca.
 La meta de la enseñanza consiste en favorecer en el
estudiante la construcción significativa y representativa de
la estructura del mundo, que pueda elaborar e interpretar la
información existente.

17.  Parte de las ideas previas del
alumno, posteriormente confronta
los conceptos y los aplica a
situaciones concretas y los relaciona
nuevamente con los saberes previos
para hacer la transferencia.
 Son creativos e inventivos,
constructores activos de su propio
conocimiento: matemático, físico y
social convencional y no
convencional.
 Proactivo. No está exento de
equivocaciones y confusiones, esto
es parte central de su aprendizaje.

18.  Adecuarse al nivel de desarrollo de cada alumno.
 Representar un reto abordable por el alumno,
permitiendo crear zonas de desarrollo próximo a
intervenir.
 ·Provocar conflictos cognitivos para promover la
actividad mental del alumno.
 Fomentar una actitud favorable, motivadora hacia los
nuevos aprendizajes.

21. El cognitivismo es una corriente de la psicología que
se especializa en el estudio de la cognición (los
procesos de la mente relacionados con el
conocimiento).
La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los
mecanismos que llevan a la elaboración
del conocimiento.
Los psicólogos cognitivos, por lo tanto, resaltan que,
según la forma en que la persona procesa la
información y entiende el mundo que la rodea,
desarrolla un determinado tipo de conducta. Los seres
humanos contrastan las nuevas informaciones con su
estructura cognitiva y, a partir de allí, moldean sus
acciones.

22.  Desarrollado por Jean
Piaget (nacido en
Ginebra en 1896, el
psicólogo suizo), a
través del estudio de sus
propios hijos y de los
ajenos. Su teoría estaba
asentada en la forma en
la que los niños llegan a
conclusiones, buscando
la lógica en las
respuestas dadas a las
preguntas formuladas.

23. 
o El acto de conocimiento supone varias acciones
complejas, como almacenar, reconocer,
comprender, organizar y utilizar
la información que se recibe a través de
los sentidos.
o El cognitivismo busca conocer cómo
las personas entienden la realidad en la que
viven a partir de la transformación de la
información sensorial.
o Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya
que un sujeto, al encontrarse ante un acontecimiento ya
que ha procesado en su mente (es decir, que ya
conoce), puede saber con mayor o menor exactitud qué
es lo que puede suceder.

25. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

26.  El profesor parte de la idea de que
un alumno activo que aprende
significativamente, que puede
aprender a aprender y a pensar.
 El docente se centra especialmente
en la confección y la organización
de experiencias didácticas para
logar esos fines. No debe
desempeñar el papel de
protagonista en detrimento de la
participación cognitiva de sus
alumnos.

27.  El alumno es un sujeto activo
procesador de información, que posee
competencia cognitiva para aprender y
solucionar problemas; esta
competencia, a su vez, debe ser
considerada y desarrollada usando
nuevos aprendizajes y habilidades
estratégicas.


31. Las teorias de piaget
y las de vygotsky
muestran importantes
diferencias.
Vygotsky
Mayor
importancia
en las
acciones
sociales
Piaget
Individual
El niño debe
construir
mentalmente el
conocimiento

32. Piaget Vygotsky
Aprendizaje
El desarrollo cognoscitivo limita lo
que los niños pueden aprender de
las experiencias sociales.
No es posible acelerarlo a través
de las experiencias de aprendizaje.
si un profesor intenta enseñar un
concepto u operación antes de que
este mentalmente listo, se
producirá «el aprendizaje vicio»
Lenguaje
El habla egocéntrica de los niños
pequeños se manifiesta su
incapacidad de adoptar las la
perspectiva de otros.
Los procesos de pensamiento
surgen de las acciones con que
manipulan los objetos, no del
habla.
Aprendizaje
El aprendizaje constituye un
aspecto necesario y universal del
proceso de adquirir funciones
psicológicas organizadas
culturalmente y propias del ser
humano.
La instrucción debe centrarse en
el nivel de desarrollo o sea en la
competencia que el niño
demuestra con la ayuda y la
supervisión de otros. « el único
buen aprendizaje es aquel que
se anticipa al desarrollo del
alumno»
Lenguaje
Le habla egocéntrico
representaba un fenómeno
evolutivo de gran trascendencia,
ayuda a los niños a organizar y
regular su pensamiento.