1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-09-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Matemática <br />2.2.-METODO: fases de la matemática.<br />2.3.-TECNICA: Observación Directa.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />PERÍMETRO DE UN CUADRADO<br />El perímetro de cualquier cuadrado es igual a la suma de las longitudes de sus lados.<br />Por ejemplo, vamos a calcular el perímetro.<br />FRACCIONES<br />En matemáticas, una fracción, o número fraccionario, o quebrado es la expresión de una cantidad dividida entre otra; es decir que representa un cociente no efectuado de números. Por razones históricas también se les llama fracción común, fracción vulgar o fracción decimal. El conjunto matemático que contiene a las fracciones es el conjunto de los números racionales.<br />Numerador y denominador<br />Las fracciones se componen de: numerador, denominador y línea divisoria entre ambos (barra horizontal u oblicua). El denominador representa la cantidad de partes en que se ha fraccionado la unidad, y el numerador la cantidad de éstas consideradas.<br />La expresión genérica representa una división algebraica, por lo que el divisor debe ser distinto de cero, esto es: b ≠ 0; en una fracción común, a y b son números enteros (con b ≠ 0), y el cociente da por resultado un número racional, es decir, que una fracción común representa un número racional, por lo que las fracciones comunes heredan todas las propiedades matemáticas de los racionales.<br />Valor posicional<br />Nuestro sistema de números está basado en el diez.Usando sólo diez símbolos (llamados dígitos o cifras) se puede escribir cualquier número.<br />Los diez dígitos<br />Los dígitos que se usan hoy en día se llaman quot;
numerales indo árabesquot;
y son así:<br />0 1 2 3 4 5 6 7 8 9<br />Puedes usarlos así solos para contar hasta 9. <br />Diez o más...<br />Cuando tenemos más de 9 cosas, empezamos otra columna - la de las quot;
decenasquot;
- y escribimos cuántas quot;
decenasquot;
tenemos, y después cuántos unos (llamados quot;
unidadesquot;
):<br />DecenasUnidades12 <br />El número quot;
12quot;
<br />Así sabemos que tenemos 1 decena y 2 unidades, lo que hacen 12.<br />Esto también se puede escribir como 1 × 10 + 2 × 1.<br />Ejemplo: quot;
35quot;
significa 3 decenas y 5 unidades, que es lo mismo que 3 × 10 + 5 × 1<br />BILIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 4°, 5° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónEl razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónMODULOnuméricoDe medidanumérico.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOAgrupa objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.Determina el perímetro del cuadrado por medición.Reconoce las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionablesTEMASDecenas y unidadesPerímetro del cuadradofraccionesDISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSRealizar la dinámica “los conjuntos”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el nuevo tema a base de preguntas :¿Qué es una unidad y una decena?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Presentar a los niños varios objetos ( palos de helado, cuadernos, mochilas)Realizar varios ejercicios con los objetos formando unidades y decenas..FG dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios realizados Con los objetos.FS Colocar el número en cada uno de los ejemplos dibujados.FR. Realizar 5 ejemplos de forma individual con objetos del medio, piedras, ramas, colores.TRANSFERENCIAHacer ejercicios de forma gráfica y simbólica en sus cuadernos, ubicando decenas y unidades.AAAA Resolver el siguiente Cuestionario¿Qué es una decena?¿Qué es una centena?Escriba 5 ejemplos de:UNIDADDECENA CENTENAUNIDAD DE MILDECENA DE MILEn el siguiente numero identifique UNIDAD DE MIL YDECENA DE MIL10000CONTESTAR:Como puede estar formada la decena de mil……. Contestar el siguiente cuestionario:Realizar los siguientes ejercicios:2,24 + 5,6534,65+ 23,75167,56+34,6775,90+32,54Multiplicación con decimales:34, 27 ×62,7x534,786x4 2,5 x 2,887,6 x4,9Complete la siguiente secuencia numérica:TIEMPO TENTATIVO 25’AMAAUbicar correctamente unidades y decenas en cada casillero.uD34, 67, 98, 45, 67, 23, 90, 34, 55, 38, 56, 78, 93, 26,76.. AA PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre el nuevo tema “Perímetro del cuadrado.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF C Presentar cuadrados en cartulina.Medir cada uno de sus lados.Realizar la suma de sus lados.Colocar la formula de cómo se calcula el perímetro de un cuadrado.F G Dibujar en el pizarrón los cuadrados.Colocar las medidas de sus lados.FS realizar la suma de sus lados de forma simbólica.Establecer la definición de cómo calcular el perímetro del cuadrado.TRANSFERENCIABuscar 3 objetos en el aula de forma cuadrada y calcular el perímetro.123AAAAAMEncuentre el perímetro de los siguientes cuadrados. 12 34 76 234 PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema a base de preguntas :¿ Que son fracciones?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC presentar material( pan, manzana)Repartir los materiales en partes.Determinar lo que se realizo.FG graficar en la pizarra cada uno de los ejercicios realizados.FS escribir debajo de cada ejercicio cada uno de los numerales.Identificar lo que indican las partes de la fracción.FR realizar ejercicios de forma concreta, grafica y simbólica.TRANSFERENCIARealizar de forma individual ejercicios con diversos objetos del aula.RECURSOSPalos de heladoCuadernoPiedra semillas niños.Hojas de evaluacióncuadradosObjetos del aulaManzana.INDICADORES DE LOGROEVALUACIONIdentifica en un número unidades y decenas.Ubica correctamente unidades y decenas.Determina el perímetro de un cuadrado.Realiza secuencias numéricas con objetos del aula.TECNICA E INSTRUMENTOTécnica: pruebaInstrumento: cuestionario.En los siguientes números identifique la unidad.34, 25, 78, 90, 15, 76, 55, 92, 67.Encierre en un círculo la decena.23, 54, 76, 89, 45, 34, 56, 78, 98, 34, TECNICA: Prueba escritaInstrumento: cuestionarioDibuje un cuadrados y Calcule el perímetro de un cuyos lados miden 12 cmTécnica : Observación Instrumento: lista de cotejo<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAESTUDIANTE MAESTRA<br /> <br />PLAN DE CLASE N° 2<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 20-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA : Carchi CANTON: Tulcán<br />PARROQUIA : Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Actividades prácticas. <br />2.2.-TEMA: Decorar una botella forrada de papel<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />HOJA DE TRABAJOTEMA: DECORACION DE UNA BOTELLA. DISEÑO GRAFICO MATERIALES ComercioGomaPincelBotella de vidrioGoma papel de comercioTijera monedas 6.-HERARRAMIENTAS Tijeras Goma<br />4.-METODOLOGIA:<br />4.2 METODO: Creativo<br />4.3 TECNICA: observación directa.<br />ESTRUCTURA<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOCONTENIDOESTRATEGIAS METODOLOGICASRECURSOSEVALUACIONCrear modelos de figuras que influyan en la vida cotidianaDecoración de una botella.PRERREQUISITOSRealizar la dinámica descripción de un objeto.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar con los niños sobre cómo realizar un diseño a una botella.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. observar la botella modelo a imitardemostrar cómo se elabora los materiales para en forrado y decorado de la botella E. ejecutar el decorado y forrado de la botella con los materialesA. Realizar los acabados a la botella decorada dándole una apariencia de envejecimientoTRANSFERENCIAExponer cada uno de los trabajos elaborados por los niños Estimular a mejoramiento.Botella de vidrioGoma papel de comercioTijera monedasRealiza los modelos y figuras tratando de que sean iguales o mejor que la muestra <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 3<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 21-09-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Lengua y literatura <br />2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la dramatización.<br />2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />EL CUENTO<br />LOS PERSONAJES: debe tener principales y los secundarios <br />EL TIEMPO: corresponde a la época en la que se ambienta la historia y la duración del suceso narrado<br />LA ATMOSFERA: corresponde a las sensaciones o el primer estado emocional que aparece en la historia por ejemplo misterio, alegría, tranquilidad, angustia<br />LA TRAMA: es el conflicto que mueve la acción del relato el conflicto da lugar a una acción que provoca tencion .la trama se caracteriza por la oposición de fuerzas<br />El conde Lucanor<br />El conde Lucanor pedía consejo a Petronio sobre un negocio que le habían propuesto, en el que le aseguraban que de muy poco acabaría obteniendo gran ganancia. Petronio contestaba así a su señor:“Señor conde, dijo Petronio, una mujer de nombre doña Truhana, que más era pobre que rica, un día iba al mercado y llevaba una olla de miel en la cabeza, y yendo por el camino, comenzó a pensar que vendería aquella olla, y con lo que le dieran compraría huevos, y que de aquellos huevos nacerían gallinas y las vendería, y de aquellos dineros compraría ovejas, y así se imaginó más rica que ninguna de sus vecinas, y que, así podría casar a todos sus hijos, por lo que iría de ellos acompañada por la calle, con lo que la gente hablaría sobre cómo de tan pobre había llegada a tener tan gran riqueza. Y pensando en esto, comenzó a reír con gran placer, y riendo se dio en la frente con la mano, por lo que la olla cayó al suelo y quebrose. Comenzó a lamentarse porque había perdido todo lo que había soñado que iba a conseguir con la olla, pues había puesto esperanza en cosas vanas. Y vos, señor conde Lucanor, si quisierais que lo que os dijeron y lo que queréis sean cosas ciertas, procurad que tales cosas sean siempre seguras y no dudosas ni vanas.”<br />¿QUÉ ES UN DIÁLOGO?<br />Un diálogo es una charla o conversación entre dos o más personas, en la cual intercambian ideas, opiniones o puntos de vista.<br />¿DÓNDE Y CUÁNDO UTILIZAMOS LOS DIÁLOGOS?<br />Los diálogos son muy frecuentes en la lengua oral, ya que todos sentimos necesidad de hablar y escuchar a los demás.<br />El diálogo elaborado se da en debates, tertulias, entrevistas, encuestas...<br />Casi todos los textos narrativos (novela, cuento, fábulas...) incorporan diálogos para hacer más variada y amena la narración, incluso algunos poemas toman forma dialogada: -El chamariz en el chopo. -Y ¿qué más? -El chopo en el cielo azul. -Y ¿qué más? -El cielo azul en el agua. -Y ¿qué más? -El agua en la hojita nueva. -Y ¿qué más? -La hojita nueva en la rosa. -Y ¿qué más? -La rosa en mi corazón. <br />Pero cuando el diálogo es realmente básico es en las obras teatrales, donde el autor cuenta una historia a través de las conversaciones entre los distintos personajes. Lo que dice cada uno de los interlocutores va precedido por una raya (-). El siguiente ejemplo es un fragmento de Los tres sombreros de copa (1932), una divertidísima obra teatral del escritor español Miguel Miura:<br />DON ROSARIO.-Yo no podría dormir tranquilo si supiese que debajo de la cama hay una bota... Llamaré ahora mismo a una criada.<br />(Saca una campanilla del bolsillo y la hace sonar.)<br />DIONISIO. No. No toque más. Yo iré por ella. (Mete parte del cuerpo por debajo de la cama.) Ya está. Ya la he cogido. (Sale con la bota.) Pues es una bota muy bonita. Es de caballero...<br />DON ROSARIO.-¿La quiere usted, don Dionisio?<br />DIONISIO.-No, por Dios; muchas gracias. Déjelo usted...<br />DON ROSARIO.-No sea tonto. Ande. Si le gusta, quédese con ella. Seguramente nadie la reclamará... ¡Cualquiera sabe desde cuándo está ahí metida...!<br />DIONISIO.- No. De verdad. Yo no la necesito...<br />DON ROSARIO.-Vamos. No sea usted bobo... ¿Quiere que se la envuelva en un papel, carita de nardo?<br />DIONISIO.-Bueno, como usted quiera...<br />DON ROSARIO.-No hace falta. Está limpia. Métasela usted en un bolsillo. (Dionisio se mete la bota en un bolsillo.) Así....<br />¿QUÉ ES UN DIARIO PERSONAL?<br /> Es un cuaderno de notas que usa una persona para consignar lo que le sucede cada día. E n el se registran hechos reflexiones y opiniones. <br />Estructura de un diario personal<br />Titulo: El diario personal generalmente no tiene titulo, pero cuando es un diario de viaje o investigación puede tenerlo<br />Fecha: El registro de cada día esta precedido por la fecha en la que se hace la consignación. Puede haber días en que no se de nada.<br />Consignación diaria: Es la narración de cada día podemos encontrar varios detalles que conforman el registro<br />Cierre diario: En un diario el cierre puede contener propósitos para el día siguiente, sensaciones al terminar el día sentimientos sobre lo vivido. No hay un orden a lo establecido<br />Qué es un diario personal?<br /> Es un cuaderno de notas que usa una persona para consignar lo que le sucede cada día. E n el se registran hechos reflexiones y opiniones. <br />Estructura de un diario personal<br />Titulo: El diario personal generalmente no tiene título, pero cuando es un diario de viaje o investigación puede tenerlo<br />Fecha: El registro de cada día esta precedido por la fecha en la que se hace la consignación. Puede haber días en que no se de nada.<br />Consignación diaria: Es la narración de cada día podemos encontrar varios detalles que conforman el registro<br />Cierre diario: En un diario el cierre puede contener propósitos para el día siguiente, sensaciones al terminar el día sentimientos sobre lo vivido. No hay un orden a lo establecido<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />http://es.wikipedia.diario personal. <br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEescribirleerleerBLOQUE CURRICULARInstrucción.Cuentos brevesAnécdotas diario personal.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUtiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de usoEscuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.Escuchar diálogos en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción sabor, olor, etc.).TEMASOrdenar palabras y escribir en oracionesEl cuentoDiálogoDISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ ritmo”Conversar sobre la oración.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAComo formamos una oración para que sea entendida.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOI D I presentar tarjetas con palabras y dibujos.Observar de forma dirigida.Ordenar las tarjetas de los dibujos.Formar oraciones con los dibujos.A D I Interpretar el contenido de la oración. Ordenar las palabras y formar oraciones en base a los dibujos.Formar parejas S Enlistar ejemplos similares.Comparar los ejemplos entre los niños.TRANSFERENCIAOrdenar las siguientes palabras y formar una oración en base a gráficos.AAAAConteste el siguiente cuestionario.Que son las normasQuienes elaboran las normas.Para que sirven las normas Elabore una norma para uso en el aula Realice un dibujo en el que demuestre una norma en beneficio de los niñosBuscar en el diccionario las siguientes palabras.DiarioAnécdotaTituloVivenciasAnhelosRealizar un comentario de lo consultado en el cuaderno de apuntes y realizar o exponer diferencias y semejanzasTIEMPO TENTATIVO 25’AMAAEscriba una oración con las siguientes palabrasMamáNiñoMariposaCieloEscuelaamigoOrdene las palabras y forme oraciones.Juan ,en campo, juegaVuela, cielo, en , mariposa, La.Niña, sopa, la, come.AA PRE REQUISITOSRevisión del aprendizaje autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar que es un cuento Escribir las respuestas dadas por los niños.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.G. Observar e interpretar el grafico del cuentoNarrar un cuento “ el cóndor Lucanor”Conversar sobre el tema destacando lo mejor.A. Buscar en el diccionario las palabras desconocidas Y analizarlas Identificar personaje, escenario, idea principal, del cuento.S. Realizar un comentario sobre la moraleja del cuentoTRANSFERENCIADramatizar el cuento “ el cóndor Lucanor”Fenómeno se ha producido siempre en nuestro planeta. Se denomina efecto invernadero..AAAA. Estrellada, noche, la , esta .Papá , en , trabaja , mi, feria, enAMContestar el cuestionario Que es un cuentoLea el siguiente cuento y extraiga un mensaje del cuento. PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar que es:DialogoEscribir las respuestas dadas por los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOM. presentar imágenes con diálogos cortos. describir lo que es un dialogo C. determinar el argumento de la situación a dramatizaciónconversar acerca de los personajes y sus acciones describir lugares y escenariosO. seleccionar personajes Coordinar las acciones y diálogosE. Acondicionar el escenario desarrollar la dramatización E. Extraer el mensaje de la dramatización determinar si se a cumplido el objetivo de la dramatizaciónTRANSFERENCIAInferir nuevas ideas y establecer un mensaje de la lectura RECURSOSTarjetasImágenesHojas guías.CuentoHojas guías.Vestimenta.Imágenes con diálogos cortos Hojas guíasINDICADORES DE LOGROEVALUACIONOrdena palabras y forma oraciones.Escribe oraciones correctamente.Conoce el contenido del cuento.Extrae el mensaje de un cuento.Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quién, qué, paraqué, cuándo).TECNICA E INSTRUMENTOTécnica: prueba.Instrumento: cuestionario.Según el dibujo escriba una oración.……………………………….…………………………………Ordene las palabras y forme una sola oración.Mira , luna, sapito, hermosa.TECNICA: dramatizaciónDramatizar el cuento “ el cóndor Lucanor”TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 4<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 22- 10- 2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.<br />2.2.-METODO: Comparativo<br />2.3.-TECNICA: observación indirecta.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />LÍNEAS IMAGINARIAS<br />Que forman una cuadrícula: los paralelos (horizontales) y los meridianos (verticales). Son líneas curvas porque la tierra es una esfera.<br />MERIDIANOS Y PARALELOS<br />Los paralelos son círculos imaginarios que se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. ¿Sabías que se hacen más pequeños a medida que se acercan a los polos? ¿Te imaginas el porqué?. El ecuador es el paralelo cero, el mayor, y no hay otro con esas características; es equidistante de los polos (es decir, está a igual distancia de uno que del otro) y divide a la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte, semiesfera que abarca desde el ecuador hasta el polo norte, y el hemisferio sur, otra semiesfera que va hasta el polo sur. En cada hemisferio hay otros dos paralelos importantes: los trópicos (de Cáncer, en el hemisferio norte, y de Capricornio, en el sur) y los círculos polares (ártico, en el norte, y antártico, en el sur). <br />Los meridianos son semicírculos perpendiculares al ecuador que pasan por los polos y, también, se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Imagínate un gajo (hollejo) de una naranja para comprender cómo son... El meridiano de Greenwich es el meridiano cero y divide a la Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la izquierda de Greenwich) y el este (a la derecha del meridiano cero). Todos los meridianos tienen un complementario (antimeridiano) para completar la circunferencia de la Tierra. <br />Estas líneas imaginarias te van a servir para ubicar con precisión cualquier lugar sobre la superficie terrestre. También los meridianos te ayudan a comprender por qué cambian las horas, y los paralelos, a conocer mejor el clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden de diferente forma sobre cada zona. <br />LATITUD Y LONGITUD<br />Ya has visto que este sistema de coordenadas geográficas, basado en paralelos y meridianos, se utiliza para determinar la posición de cualquier punto en el planeta. Para ello se miden dos distancias: entre el punto deseado y el ecuador, y entre ese punto y el meridiano cero. Estas distancias reciben el nombre de latitud y longitud, respectivamente, y se miden en grados (º) debido a la forma esférica del globo terráqueo. <br />La latitud se mide desde el ecuador hasta los polos. Las líneas de latitud son los paralelos, y sus valores van desde el 0° (ecuador) al 90° (polos). El ecuador es la latitud más baja, cero grados. La latitud puede ser norte (hemisferio norte) o sur (hemisferio sur). <br />La longitud se mide según los meridianos. Las líneas de longitud son los meridianos, y sus valores van desde el 0º (meridiano de Greenwich) hasta su complementario, el 180º, el meridiano de cambio de fecha. El meridiano de Greenwich es la longitud más baja, cero grados. La longitud puede ser oeste o este. <br />Un punto cualquiera de la superficie terrestre puede ser situado exactamente por la intersección de un paralelo y un meridiano, es decir por dos números o coordenadas que representan a la latitud y la longitud. ¿Recuerdas cuál es la posición de la ciudad de San José, en Costa Rica? ¿En qué hemisferio está: norte o sur, oeste o este?<br />Piensa que, si estuvieras perdido en el mar, podrías señalar tu posición exacta indicando tu latitud y longitud. Cuando quieras dar tus coordenadas geográficas, primero escribe la latitud y luego la longitud. ¡No olvides que ambas se miden en grados y debes escribirlos siempre Así, los momentos del día antes del mediodía eran conocidos como ante meridian (ante significa ‘antes’), y los momentos de después eran post Meridian (post significa ‘después’). Las abreviaturas que <br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />Mi primera Encarta 2009<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.buen vivir interculturalidad Buen vivir, identidad nacional latinoamericana y planetariaBLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivosfactores geográficos ecológicos, económicos y socialesAmérica Latina, Nuestra Región quot;
Formación Ciudadanaquot;
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComprende que forma parte de una comunidad llamada país , relacionando el respeto con la integridad de las personas a través de la reflexión sobre las actitudes propias y la de los demás.Utilizar las líneas imaginarias como método de ubicación en el globo terráqueoCaracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de ecuatoriano.TEMASSímbolos patriosLíneas imaginariasZonas climáticas en las regiones del Ecuador..DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSRealizar la dinámica el rey manda.Explorar sobre el tema los seres bióticos y abióticos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Cuáles son los símbolos patrios?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar la bandera y escudo nacional del Ecuador.Observar de forma libre y espontánea Exposición de lo observado por los alumnos.Análisis de las observaciones y selección de aspectos importantes.FH ¿que representan los símbolos patrios?Anotar las respuestas dadas por los niños en el pizarrón.RD entregar hoja guía con una lectura de la importancia de la bandera y el escudo.Extraer la idea principal de la lectura.C Comparar lo leído con lo las respuestas dadas anteriormente.Establecer conclusiones de la importancia de los símbolos patrios. .TRANFERENCIAElaborar una rueda de atributos sobre los símbolos patrios. AAAAConteste el siguiente cuestionarioCual él es la teoría más acertada sobre el origen del universoExplique en qué consiste.…………………………………….……………………………………………………………………………………………………………….……………………………………Dibuje el sistema solar identificando el lugar en el que se encuentra nuestro planeta.Escriba una teoría en la que usted demuestre como se formo el universo. Buscar en el diccionario que es:IndependenciaInvasiónImperioRevoluciónCapitalistaConteste:Cuáles son las regiones naturales del Ecuador.Dibuje el mapa de Ecuador e identifique las regiones naturales.TIEMPO TENTATIVO 25’AMAAConteste:Cuáles son los símbolos patrios del EcuadorExplique porque son importantes los símbolos patrios Escriba verdadero o falso según corresponda.El Ecuador no tiene símbolos patrios.La bandera no necesita de nuestro respeto.Es importante que los ciudadanos entonemos el himno nacional..AAPRE REQUISITOSExplorar conocimientos previos sobre los tipo de climasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar que son líneas imaginariasComo se llaman las líneas que se observan el mapa de los usos horariosCONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el mapa de los usos horarios y la esfera de la tierraD. Identificar características sobresalientes sobre lo observado en el mapa y la esferaNombrar como se llaman los las líneas imaginarias ya observadas C. Relacionar aspectos de los contenidos a estudiarseValorar la utilidad e importancia de diferenciar las líneas imaginariasTRANSFERENCIAElaborar un cuadro comparativo sobre las líneas imaginarias : meridianos y paralelosAAAAAM PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar sobre que qué tipos de climas conocen.Anotar las respuestas dadas por los niños.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. presentar el mapa climático del Ecuador. Observar de forma dirigida.D. Identificar las regiones naturales del Ecuador.Plantear características sobresalientes sobre lo observado de acuerdo a su ubicación de cada país y regiónC. Relacionar las características entre los diferentes tipos de climas de Ecuador a estudiarseComparar entre cada zona climática.Valorar la utilidad e importancia de reconocer y en que influencian los diferentes tipos de climas del Ecuador.TRANSFERENCIAElaborar un cuadro comparativo con las diferentes zonas climáticas del Ecuador.RECURSOSBandera del Ecuador.Escudo de EcuadorHojas guías.Recortes, mapas.Hojas guías.recortesMapa climático del Ecuador.INDICADORES DE LOGROEVALUACIONReconoce la importancia de los símbolos patrios.Describe a los símbolos patrios del Ecuador.Reconoce y diferencia las líneas imaginariasIdentifica los diferentes tipos de climas en el Ecuador.TECNICA E INSTRUMENTOTécnica: pruebaInstrumento:Cuestionario.Dibujar los símbolos patrios del Ecuador.Técnica:PruebaInstrumento: cuestionarioEn el siguiente grafico identifique las líneas imaginarias, paralelos y meridianos.Técnica: collage.Elaborar un collage sobre las zonas climáticas del Ecuador.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 23-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.<br />2.2.-METODO: científico<br />2.3.-TECNICA: experimentacion <br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />El primer elemento es el punto de referencia. Consiste en un punto escogido al azar, perteneciente a un objeto físico, a partir del cual se toman todas las medidas.El segundo elemento son los ejes de coordenadas. Los ejes de coordenadas tienen como origen el punto de referencia, y sirven para determinar la dirección y el sentido del cuerpo en movimiento. Cuando el objeto se mueve en línea recta, solo necesitamos un eje. Cuando se mueve por un plano hacen falta dos ejes. Para movimientos en el espacio se utilizan tres ejes. Los ejes de coordenadas más utilizados son los usuales en las matemáticas, llamados (x,y,z), donde el eje x es horizontal, positivo hacia la derecha y negativo hacia la izquierda; el eje y es vertical, positivo hacia arriba y negativo hacia abajo; y el eje z mide la profundidad, positivo cuando se acerca y negativo cuando se aleja.Cuando se estudian movimientos respecto a la superficie de la Tierra, se acostumbra a hacer pasar el eje y o el eje z por el centro de la Tierra, con el origen de coordenadas situado en la superficie.El tercer elemento es el origen en el tiempo, un instante a partir del cual se mide el tiempo. Este instante acostumbra a coincidir con un suceso concreto, como el nacimiento de Cristo que se utiliza como origen en el calendario cristiano. En cinemática el origen temporal coincide habitualmente con el inicio del movimiento que se estudia.<br />La Flora y la Fauna<br />La flora y la fauna representan los componentes vivos o bióticos de la naturaleza, los cuales, unidos a los componentes no vivos o abióticos, como el suelo, el agua, el aire, etc., conforman el medio natural.<br />Entre la flora y la fauna existe una dependencia muy estrecha, basada en leyes naturales que rigen la estructura y funciones de las asociaciones de seres vivos.<br />Las relaciones de alimentación, o relaciones tróficas, determinan las llamadas cadenas alimentarias, en las cuales los animales herbívoros (los que se alimentan de plantas y otros organismos vegetales) constituyen el alimento básico de otros grupos de animales que, a su vez, servirán de alimento a otros.<br />Esto trae como consecuencia que la disminución en número o la desaparición de uno de estos eslabones de la cadena, por causas naturales o por la influencia del hombre, ponga en peligro todo el sistema, al romperse el equilibrio que caracteriza las relaciones entre el medio biótico y abiótico de la naturaleza.<br />Por esta razón, el hombre debe estudiar las relaciones y las leyes que determinan este equilibrio, y convertirse en su máximo protector, ya que, en sentido general, todas las afectaciones que sufre el medio natural repercuten de uno u otro modo sobre él.<br />La flora y la fauna representan recursos naturales renovables, de gran importancia para el hombre. De la flora proviene una gran parte de los alimentos y medicamentos, así como la materia prima para la industria textil, maderera y otras.<br />A través del tiempo, el hombre, en su lucha por dominar la naturaleza, aprendió a usar las plantas y los animales para subsistir; de ellos obtenía alimentos, vestidos y fuego para calentarse. Pero, a medida que las comunidades fueron creciendo, fueron aumentando de igual modo las necesidades de alimentos, y, por consiguiente, la utilización de la flora y la fauna se incrementó hasta niveles muy por encima de las capacidades de regeneración de la naturaleza.<br />Por este motivo, desaparecieron grandes mamíferos, que fueron exterminados por el hombre. Tal es el caso de los mamuts y de otras especies de animales.<br />LOS ECOSISTEMAS.<br />La primera gran división en la que podemos clasificar a los ecosistemas es en:<br />acuáticos<br />aéreos o terrestres<br />Esta clasificación obedece a cuál es el medio fluido en el que viven los organismos. Según qué medio sea: agua o el aire, cada uno de ellos presenta una serie de particularidades, de ventajas e inconvenientes.<br />Medios acuáticos: En los medios acuáticos los problemas principales son el abastecimiento de oxígeno (O2) y la disminución de la luz a medida que aumenta la profundidad (hasta llegar a la falta total de iluminación en las profundidades marinas), y también a una escasez relativa de nutrientes, o de la posibilidad de acceder a ellos. Por otra parte, en estos ecosistemas la influencia del clima es mucho menor, ya que las características propias del agua amortiguan las diferencias de temperatura.<br />Medios aéreos o terrestres: En los medios aéreos los principales problemas son la escasez del agua y también la obtención de nutrientes: el aire no es un medio que pueda contener las sustancias necesarias para la vida. Los organismos que habitan los medios aéreos se ven obligados a buscar los nutrientes en el sustrato sólido, en el suelo. Esto hace que se vean ligados al suelo de forma irremediable para la obtención del sustento. Por ello a este tipo de ecosistemas se los puede llamar también terrestres, ya que si bien el medio fluido es el aire, encuentran el alimento en la tierra.<br />Los ecosistemas terrestres están mucho más condicionados que los acuáticos por los factores climáticos. Por ello podemos dividir las tierras emergidas en una serie de grandes regiones biogeográficas. Éstas son consecuencia no sólo del clima actual, sino también de la historia geológica y de la influencia de las barreras geográficas (sistemas montañosos, mares, desiertos...) que han condicionado la historia evolutiva de las especies. En la actualidad las diferencias entre estas grandes regiones son algo difusas, no sólo por la movilidad de las propias especies, sino también por la intervención humana, que ha instalado y aclimatado especies en áreas que les eran ajenas, provocando a menudo graves perjuicios para la fauna y flora autóctonas.<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 2°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061007173840AAHAiaJ<br />http://www.jmarcano.com/recursos/floyfau.html<br />http://www.ingenieroambiental.com/?pagina=735<br />Cuaderno de trabajo.<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEEl buen vivir o sumak Kawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.El buen vivir: protección del medio ambienteBioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.BLOQUE CURRICULARMi vecindadLa tierra un planeta con vidaLa tierra un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribe los lugares dentro del entorno desde la observación, identificación, y ubicación de puntos de referencia. Describir la Describir la flora y la fauna propias de cada climaComparar las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción, y la relación adaptativa de los organismos al medioTEMASPuntos de referencia la flora y la fauna propias de cada climaEcosistemas terrestres y acuáticos.DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSExplorar sobre el tema los medios de transporte.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema a base de preguntas¿Qué se refieren los puntos de referencia?.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Observar el entorno de forma dirigida,Realizar recorrido por el entorno escolar.Comentar lo sucedido.H. ¿Cuales son los puntos de referencia de su casa a la escuela?Anotar las respuestas dadas por lo niños.Entregar gráficos con puntos de referencia.C comparar los puntos de referencia de los gráficos con los observados en su entorno.A establecer conclusiones a través de un organizador grafico..TRANFERENCIAElaborar un grafico con los puntos de referencia.AAAAConteste el siguiente cuestionarioCuáles son las características de planeta tierra.Qué forma tiene la tierra.Dibuje la tierra y el lugar que ubica dentro del sistema solar.Observe el grafico y establezca características relevantes del planeta tierra.Contestar :Que es un ecosistemaCuantos ecosistemas conoce.Escriba tres ejemplos de ecosistemas.Escriba tres ejemplos de ecosistemas acuáticos.Escriba tres ejemplos de ecosistemas terrestres.Realice un dibujo de ecosistemas acuáticos y terrestres.TIEMPO TENTATIVO 25’AMAAEscriba seis puntos de referencia de su casa a la escuela.Elabore un grafico en el que demuestre puntos de referencia para llegar su comunidad.AAPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar ¿la tierra esta estática sin realizar ningún movimiento?Escribir las respuestas de los niños.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOTERRESTRESO. presentar un cartel “los movimientos de la tierra”.Observar el cartel de forma dirigida.Identificar características sobresalientes sobre lo observado, de los movimientos de la tierraFH ¿Cuales movimientos realiza el planeta tierra?C. entregar hojas guías con los movimientos de la tierra.Comparar los movimientos de la tierra y extraer diferencia o semejanza entre cada uno de ellos.TRANSFERENCIAElaborar un cuadro comparativo de los movimientos de la tierraACUATICOS.AAAAAMComplete: La tierra realiza……….movimientos y son………………..y………………El movimiento que da lugar a los día y las noches es……………………………..El movimiento de traslación da lugar a las ………. …..y son……………….,verano,……………………….,……………… PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la relación que existe entre los ecosistemas.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Observar un video con los ecosistemas..Analizar lo observadoFH ¿existe interrelación entre los componentes acuáticos y terrestres?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD entregar hojas sobre interrelación de los ecosistemas.C establecer comparaciones entre las ideas de los niños con la lectura del texto.Establecer conclusiones.TRANSFERENCIARealizar un cuadro comparativo entre ecosistemas terrestres y acuáticos.RECURSOSEntornoImágenes con los puntos de referenciaRevistasLibros.Recortes, mapas.Hojas guías.recortesvideos de los ecosistemas.INDICADORES DE LOGROEVALUACIONDescribe puntos de referencia más importantes para llegar a su escuela.Conoce los movimientos de la tierra.Describe la importancia de cada movimiento de la tierra.Conoce la interrelación que existe entre los ecosistemas acuáticos y terrestres.TECNICA E INSTRUMENTOTécnica: collageElabore un collage con los puntos de referencia de su casa a la escuela.Técnica:PruebaInstrumento: cuestionarioComplete el siguiente cuadro comparativo entre los movimientos de la tierra.MOVIMIENTO……………….MOVIMIENTO…………………….Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.Establezca comparaciones entre los ecosistemas terrestres y acuáticos atizando un organizador grafico.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAESTUDIANTE MAESTRA<br />